学前教育行政管理的模式主要有()。A、纵向模式B、两层次模式C、平行模式D、层次模式E、统一模式

题目
学前教育行政管理的模式主要有()。

A、纵向模式

B、两层次模式

C、平行模式

D、层次模式

E、统一模式

相似考题

1.教育目的的评价、对教育结构的评价、对学前教育制度的评价、对学前教育行政管理的评价等属于微观评价。()

2.学前教育科研的方法主要有哪些?

3.长期以来，我国学前教育基本理论研究一直处于前苏联学前教育理论体系的笼罩之中，__________教学模式成为我国学前教育界几十年不变的一贯模式。

4.对学前教育制度的评价、对学前教育行政管理的评价属于微观评价。()此题为判断题(对，错)。

更多“学前教育行政管理的模式主要有()。 ”相关问题

  • 第1题：

    长期以来，我国学前教育基本理论研究一直处于前苏联学前教育理论体系的笼罩之
    中，_________教学模式成为我国学前教育界几十年不变的一贯模式。


    答案：
    解析：
    教学一训导

  • 第2题：

    简述日本教育行政管理和学前教育机构
    （1）教育行政管理：依据民主政治和地方自治原则建立中央和地方两级管理系统，实行中央指导下的地方分权制。中央教育性质机关是“文部省”。地方教育由地方公共团体实行自治，教育行政机关为教育委员会。
    （2）“六三三四制”单轨学制，义务教育年限为9年。
    （3）日本学前教育机构：幼儿园和保育所。幼儿园：归文部省，据《学校教育法》设立，招收3-6岁儿童。主要任务：教育。保育所：属厚生省，据《儿童福利法》设立，招收0-6岁幼儿。主要任务：保育。
    略

  • 第3题：

    2、从学前教育发展史上看，影响学前教育价值的因素主要有？


    经济;政治;人口;文化;家庭结构;妇女的地位

  • 第4题：

    简述美国学前教育的课程模式。
    （1）海伊斯科普认知取向课程模式：今天美国最著名的早期教育课程模式。发端于1962年密歇根州的佩里学前教育研究计划。该课程模式从皮亚杰理论发展而来。
    （2）银行街模式：又称发展的相互作用模式，继承了杜威首创的进步主义教育传统。
    （3）直接指导模式：源于行为主义心理学。1966年由伯赖特和恩格尔曼创立。
    （4）发展适宜性课程：把适应儿童的发展作为决定课程质量的重要因素，重视儿童的年龄发展特点，即个别儿童发展的差异，反映了课程发展的综合趋势。
    （5）显性课程：合作学习方式，全语学习方式。
    （6）零点计划课程：主要依据是加德纳和费尔德曼得智力多元理论。
    略

  • 第5题：

    古代埃及学前教育的形式主要有（）和家庭教育。
    宫廷教育
    略

相关内容