有一天,老师问了个问题,只根据头发和声音怎么判断一位同学的性别。为了解决这个问题,同学们马上简单的统计了7位同学的相关特征数据。那么请问,要解决老师的问题,采用哪种数据挖掘方法最合适?()A.聚类分析B.假设检验C.神经网络D.决策树

题目
有一天,老师问了个问题,只根据头发和声音怎么判断一位同学的性别。为了解决这个问题,同学们马上简单的统计了7位同学的相关特征数据。那么请问,要解决老师的问题,采用哪种数据挖掘方法最合适?()

A.聚类分析

B.假设检验

C.神经网络

D.决策树

相似考题

1.某校初三语文课上，老师和同学们正在解读鲁迅作品《孔乙己》。一位同学说：“文章最后一段说：‘大约孔乙己的确死了。’这一句中的‘大约’和‘的确’是矛盾的。请问：作者为什么要这样写？”老师说：“对！这个问题提得好，的确是个非常有价值的问题。那么，为什么会这样呢？请同学们畅所欲言，各抒已见，共同解决这个问题。”学生甲：“‘大约，是修饰‘孔乙己的确死了’这一句子的，而‘的确’只是修饰‘死了’这个词的，它们修饰的范围不同，所以并不矛盾。”学生乙：“我们曾经学过，一个病句不但要看它是否有语法错误，还要看它是否符合语言习惯。任何人一看这句话，都会觉得不通顺的。”（同学们都笑了）学生丙：．“鲁迅是个大文豪，他也懂得这个道理，可是为什么还要这样写呢？”（同学们大笑）学生丁：“我觉得可以这样理解，这个‘大约’是因为孔乙己已经死了那么多年，没有人知道他死的消息，人们只能根据推测来判断，而推测的根据是孔乙己一生的遭遇。说明他的死是带有必然性的，所以要在后面用‘的确’这个词。又因为孔乙己很穷，在社会上没有地位，所以他死了也没有人知道得那么确切，作者只能用‘大约’以表示强调。”听了同学们的发言后，老师说：“刚才同学们发言很踊跃，讲的也很有道理。好，下面我们继续学习。”问题：这位教师主要运用了哪一种教学方法？其教学方法运用是否得当？请结合案例进行评析。

2.心理学家邓克尔设计了一个“蜡烛实验”。在桌子上有三个硬纸盒，盒里分别装着图钉、火柴盒、蜡烛．要求被试使用桌子上的这些物品将蜡烛固定在木板墙上，解决的方法很简单，把纸盒钉在墙上．再以它为台基竖立蜡烛。但许多被试不会这样解决问题，因为他们把装着东西的纸盒当作容器，看不出纸盒还有别的用途。李老师先鼓励同学们思考和讨论桌上的物品的各种用途，对同学们的各种各样的答案不做评论，一直到所有可能想到的答案都提出来为止，接着请同学们尝试解决问题，很快就有几个同学找到了解决的办法。 依据相关理论，下列说法正确的是（）。A.案例中影响“蜡烛实验”问题解决最主要的原因是思维定势 B.案例中影响“蜡烛实验”问题解决最主要的原因是功能固着 C.案例中李老师的思维训练方法被称为头脑风暴法 D.案例中李老师的思维训练方法被称为自由联想法

3.王老师在班会上给同学们讲诚信问题，有个同学站起来说讲诚信的人吃亏，如果你是王老师怎么办?

4.在一次课堂教学活动中，老师拿出一只蜡烛、一枚图钉、一盒火柴，要求学生利用这三个条件，把蜡烛点燃，固定在教室直立的墙壁上。全体学生思考了很久，无人想出解决这个问题的方法。这是一个趣味实验，解决这个问题的方法很简单，只需用火柴把蜡烛点燃，然后用图钉把空火柴盒固定在墙上，再用蜡油把蜡烛粘在火柴盒上，这个问题就这么轻易地解决了。问题：同学们为什么没能解决这个问题，应该怎样做才能顺利解决这个问题?

参考答案和解析
正确答案：D
更多“有一天,老师问了个问题,只根据头发和声音怎么判断一位同学的性别。为了解决这个问题,同学们马上简单的统计了7位同学的相关特征数据。那么请问,要解决老师的问题,采用哪种数据挖掘方法最合适?() ”相关问题

  • 第1题：

    小李在班级中成绩一般，是老师和同学忽视的对象。有一天上语文课，他在那里叠纸飞机，为了引起同学和老师的注意，他把飞机投向空中。语文老师当场在全班同学面前批评了他。
    问题：
    (1)请分析小李出现这种情况的原因。
    (2)请用行为主义学习理论分析这个语文老师处理问题的方法及其效果。


    答案：
    解析：
    (1)根据马斯洛的需要层次理论，归属与爱的需要，也称社交需要，是指每个人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要。小李作为班集体的一员，希望被集体中的他人和整个班集体接纳、爱护、关注和鼓励。而作为一个成绩一般的学生，他的归属与爱的需要得不到满足，所以他采用上课玩纸飞机的方式来吸引大家的注意。 (2)根据行为主义学习理论，语文老师所采取的方法是惩罚，这样不仅不会改变小李的不良行为，反而迎合了他渴望被老师和同学注意的需要。在本材料中，语文老师可以采用消退的方法来消除小李的不良行为。消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。不去强化而去淡化，既可消除不正确行为，又不会带来诸如惩罚等导致的感情受挫的副作用。材料中小李在课堂上叠纸飞机并把飞机投向空中，是为了得到老师或同学的关注(强化)，老师与同学可以不予理睬，不给予其希望得到的强化，那么此类行为就会逐渐减少。因此，消退是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。

  • 第2题：

    29、刘老师今天在课堂的最后向同学们提问：“同学们，学习了今天的课程，你印象最深的是什么呢？”这个问题，在总结的提问中属于偏整体的问题。


    × 解析：这个问题在总结的提问中属于偏重点的问题。

  • 第3题：

    1、小张同学是刘老师班上的一位同学，他在刘老师的课堂上发言比较积极，但是总是无法讲到要点。对于这种“小唐僧”式的学生，刘老师可以考虑采取的理答有（）。

    A．我怎么没听明白你的意思呢？太啰嗦了，你先坐下吧，听别人说吧！

    B．小张同学，最好用一句话概括你的观点哦！

    C．你很爱思考，值得表扬！同学们一起来帮他解决吧。

    D．小张同学，这个问题下课你再找老师交流吧。


    B

  • 第4题：

    案例：
    在初中物理实验上，李老师用蓝色自来水笔和一杯清水做实验，讲授分子运动理论的初步知识。
    李老师：同学们，这是一支蓝色自来水笔，这是一杯清水，老师将蓝墨水滴入清水中。(李老师将蓝墨水滴入清水)
    李老师：同学们都观察到了什么现象。有谁说说 甲同学：水的颜色变蓝了。
    李老师：很好!水是怎么变蓝的呢
    (同学们你看看我，我看看你。过了一会)乙同学小声说：蓝墨水和清水混合了。李老师：不对，上课注意力要集中!水是逐步变蓝的，同学们要记住，这个实验说明分子在不停息地运动．记住了吗
    同学们：记住了!
    李老师：很好，接下来我们讲分子之间存在力的作用。
    问题：(1)指出上面教学片段中，教师教学行为存在的问题，并说明理由。(10分)
    (2)针对上述教学片段中存在的问题，给出改进后的教学思路。(20分)


    答案：
    解析：
    (1)该教师的教学行为显然不符合新课程标准所倡导的教学评价理念。该教师在教学过程中，对学生的评价过于单一，只有“很好”“不对”，没有体现全面性原则，没有综合运用多种手段促进学生综合素质的全面提高。教师还用“上课注意力要集中”等打消学生们的积极性，没有注重激励性原则，没能调动学生学习的积极性。教师直接给出答案“实验说明分子在不停息地运动”没能体现启发性原则，没有积极引导学生动脑思考。没有体现反馈性原则，没有及时向学生提供反馈信息，使同学们通过反馈的方式取得进步的方法。
    (2)改进教学思路：可以采取启发式与探究式相结合，教师积极引导，充分调动学生的主动性，引导学生得到最终答案。
    具体教学过程改进如下：
    教师做演示实验，蓝墨水滴入清水中。将学生分组，分组讨论实验现象。选代表出来回答。生：水的颜色变蓝了。
    师：还有别的同学补充一下吗
    生：蓝墨水和清水混合了。
    师：这些讲的都对，我们观察现象的时候，不要只看到结果，还要多注意过程，谁能再细致的描述一下刚才的现象。
    生：哦，蓝墨水慢慢扩散，水逐渐变蓝，颜色变淡。
    师：实验现象要从细微之处着眼，同学们做的非常好，现在想一想这个实验说明了什么
    生：说明了分子之间有空隙，分子一直在做运动。
    师：对，分子一直在做无规则运动，蓝色的墨水慢慢扩散到清水中。

  • 第5题：

    在老师A的帮助B下，这个问题C终于D了。（解决）

    A．在老师（解决）的帮助下，这个问题终于了。

    B．在老师的帮助（解决）下，这个问题终于了。

    C．在老师的帮助下，这个问题（解决）终于了。

    D．在老师的帮助下，这个问题终于（解决）了。


    B

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