文本中的矛盾意义是读者过度阐释的结果。

题目

文本中的矛盾意义是读者过度阐释的结果。

相似考题

1.阅读中整体感悟法的理论基础有()。A、文本是言语和意义的统一整体B、学生生活在母语环境中C、汉语言的特点具备了使读者进行整体认读和理解的优势D、文本并非语言和意义的统一

2.以下关于文学作品和文学文本的概念,正确的是()。A.文学作品是读者已经阅读并赋予其特定意义的语言系统B.文学文本是读者已经阅读并赋予其特定意义的语言系统C.文学作品是作者创作出来有待于读者阅读的语言系统D.二者的含义完全一样

3.文本的意义只有在文本之间、文本与读者之间、文本与作者之间的关系中才是可能的。()此题为判断题(对，错)。

4.下列关于诗歌教学禁忌表述错误的是()A、避免追问僵死的意义B、避免"过度阐释”C、追求诗味洋溢D、讲求逻辑

更多“文本中的矛盾意义是读者过度阐释的结果。”相关问题

  • 第1题：

    接受反应理论中姚斯提出的主要的理论观点()

    A. 阐释的共同体

    B. 意义空白

    C. 理想的读者

    D. 期待视野


    正确答案：D

  • 第2题：

    读者对文本的接受,从某种意义上说就是对文本的一种再创造。()

    此题为判断题(对，错)。


    正确答案:正确

  • 第3题：

    简要阐释文学阅读中读者的主体条件。


    正确答案: ①阅读期待；
    ②语言阅读；
    ③形象感受；
    ④意蕴体味。

  • 第4题：

    文本意义的多元化阐释，可以折射世界原本丰富的色彩。


    正确答案:正确

  • 第5题：

    “第二文本”主要是指（）

    • A、社会意义的文本
    • B、作者意义的文本
    • C、读者意义的文本
    • D、象征意义的文本

    正确答案:C

  • 第6题：

    读者批评在批评中强调文本的（）

    • A、确定性
    • B、未定性
    • C、意义单一性
    • D、作者原意还原

    正确答案:B

  • 第7题：

    文学的主题来自（）

    • A、作家立言的本意
    • B、接受者发现和阐发的审美意义
    • C、蕴涵在文本形象中尚未揭示的审美意义
    • D、读者随意添加的意义

    正确答案:A,B,C

  • 第8题：

    单选题
    接受反应理论中姚斯提出的主要的理论观点（）
    A

    阐释的共同体

    B

    意义空白

    C

    理想的读者

    D

    期待视野


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    填空题
    文学阅读是读者在特定语境中对文学文本的读解过程。包括四个要素：读者、（）、文学文本、读解。

    正确答案： 语境
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    多选题
    文学的主题来自（）
    A

    作家的立言的本意

    B

    接受者发现和阐发的审美意义

    C

    蕴涵在文本形象中尚未揭示的审美意义

    D

    读者随意添加的意义


    正确答案： B,C
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    问答题
    简要阐释文学阅读中读者的主体条件。

    正确答案： ①阅读期待；
    ②语言阅读；
    ③形象感受；
    ④意蕴体味。
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    判断题
    文本意义的多元化阐释，可以折射世界原本丰富的色彩。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    文本意义的多元化阐释,可以折射世界原本丰富的色彩。()

    此题为判断题(对，错)。


    正确答案:正确

  • 第14题：

    ()的主要任务是理解文本的意义和体验作者的情感。

    A阅读评价

    B阅读理解

    C阅读阐释

    D阅读思考


    正确答案：C

  • 第15题：

    文学的主题来自（）

    • A、作家的立言的本意
    • B、接受者发现和阐发的审美意义
    • C、蕴涵在文本形象中尚未揭示的审美意义
    • D、读者随意添加的意义

    正确答案:A,B,C

  • 第16题：

    文学阅读是读者在特定语境中对文学文本的读解过程。包括四个要素：读者、（）、文学文本、读解。


    正确答案:语境

  • 第17题：

    在文学接受过程中，经读者阅读后形成的“第二文本”是读者审美再创造的结果，这种阅读过程中的审美再创造的表现在：（）。

    • A、填空
    • B、想象
    • C、对话
    • D、联想

    正确答案:A,C

  • 第18题：

    接受反应理论中姚斯提出的主要的理论观点（）

    • A、阐释的共同体
    • B、意义空白
    • C、理想的读者
    • D、期待视野

    正确答案:D

  • 第19题：

    真正富有创新意义和艺术魅力的作品，阅读时，读者的期待视野与文本之间是顺向相应的。


    正确答案:错误

  • 第20题：

    单选题
    “第二文本”主要是指（）
    A

    社会意义的文本

    B

    作者意义的文本

    C

    读者意义的文本

    D

    象征意义的文本


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    读者批评在批评中强调文本的（）
    A

    确定性

    B

    未定性

    C

    意义单一性

    D

    作者原意还原


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    填空题
    在（）的理论中，文学文本是一个独立的语言自足体，是一个独立于作者原意和读者解读的封闭对象；在（）文论中，文学文本中被看成是一个遵循着特定组织规则和逻辑秩序的符号体系；在（）理论中，文学文本具有多种被理解的可能性和意义的开放性；而在（）中，文学文本成为一个文学作品相区别的概念术语，它处于读者对立面的位置上，只有通过读者的阅读和阐释才能获得意义，成为现实的文学对象。

    正确答案： 英美新批评,结构主义,后结构主义,接受主义
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    多选题
    文学的主题来自（）
    A

    作家立言的本意

    B

    接受者发现和阐发的审美意义

    C

    蕴涵在文本形象中尚未揭示的审美意义

    D

    读者随意添加的意义


    正确答案： C,A
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    单选题
    兴辞批评的阐释圈可以分为五种：文本感兴激活、_____、文本深层结构阐释、文本与语境的相互阐释、文本独特意义阐释。（　　）
    A

    文本即兴阐释

    B

    文本形式阐释

    C

    感兴修辞阐释

    D

    互文形式阐释


    正确答案： A
    解析：
    感兴修辞批评的阐释圈，是指感兴修辞批评特有的由若干循环互动的同心圆组成的阐释程序。这一循环互动阐释过程可以包括如下五个阐释圈：①文本感兴激活，批评者的首要任务是在欣赏基础上激活自身的感兴，即唤起对于文本的活生生的个体感性直觉，在这种直觉中尽可能抓取文本的独特意蕴。②文本形式阐释，这是指在激活感兴基础上细致欣赏文本的艺术形式，以便发现富于特殊意义的个别特点。③文本深层结构阐释，这是指基于文本形式阐释发掘深层隐伏的无意识语言及其意义。④文本与语境的相互阐释，这是指把上述形式阐释与深层结构阐释置放到特定语境中去作具体的修辞效果阐释，揭示文本与现实生活之间的微妙而又重要的修辞性联系。⑤文本独特意义阐释，这是指在如上分析的基础上最终阐发文本的独一无二的审美与文化意义——文本的感兴修辞内涵。对于具体艺术文本展开艺术批评，绝不要求面面俱到。

相关内容