赵毅在学习过程中，缺乏独立性，易受同学影响。当他发现自己的意见和同学们不一致时，往往不能坚持己见。这表明他的认知方式属于（）。 A.整体型 B.序列型 C.场独立型 D.场依存型
题目
赵毅在学习过程中，缺乏独立性，易受同学影响。当他发现自己的意见和同学们不一致时，往往不能坚持己见。这表明他的认知方式属于（）。
A.整体型 B.序列型
C.场独立型 D.场依存型
A.整体型 B.序列型
C.场独立型 D.场依存型
相似考题
更多“赵毅在学习过程中，缺乏独立性，易受同学影响。当他发现自己的意见和同学们不一致时，往往不能坚持己见。这表明他的认知方式属于（）。 ”相关问题
-
第1题：
赵毅因为生意失利承受着很大的压力，他找来社会工作者马瑞让他帮助自己缓解压力。赵毅状况好转之后，马瑞想对自己的工作进行评估，赵毅碍于面子或者害怕失去进一步的帮助而不愿意表达自己的真实想法。在评估之前，社会工作者马瑞需要运用（ ）技巧。A.制造气氛
B.积极主动
C.坦诚保密
D.认真对待答案：C解析：评估是对社会工作者的工作进行考核，服务对象通常碍于面子或者害怕失去进一步的帮助而不愿意表达自己的真实想法。在评估之前，社会工作者就需要向服务对象说明评估是为了改进现有服务工作，表达自己的诚意，并且承诺为服务对象保密的原则，以减轻或消除服务对象的担心。 -
第2题：
在公开课上,一位平时学习很好的同学回答问题错误,你当堂指正了他,他在嚎啕大哭答案：解析：如果遇到上述情况,我会做以下处理：
第一,安慰该生,这道题比较难,想到这个点上已经很不错了;
第二,主动走过去,轻轻地拍学生肩膀,递纸巾;
第三,继续课堂教学,课后进行反思,并找该生了解原因,让其放宽心态。
总之,作为老师,在教学中应该关心爱护学生,让学生健康快乐成长。 -
第3题：
赵锋是班里的数学课代表，不仅数学成绩好，其他各科成绩也都名列前茅。可是，他上课时发言积极，课间却不愿与同学主动交流，也不喜欢参加班集体活动，显得有些冷漠。每当有同学向他请教问题时，他总是先强调一下：“连这样的题你都不会做?……那好吧，就由我来教教你吧……”久而久之，同学们渐渐疏远了他。他的成就感只能从老师的表扬和肯定中获得。虽然老师明知同学们都不喜欢赵锋，却视而不见。在学期评语中，班主任老师对他的学习成绩赞赏有加，对他其他方面却只字不提。数学老师也认为他是班上最优秀的学生。
问题：
请从职业理念的角度评析材料中两位老师的教育行为。如果你是赵锋的老师，你会如何做?答案：解析：材料中两位老师的教育行为均存在不妥当之处，没有践行新课程改革下的素质教育观。 （1）素质教育观强调促进学生的全面发展。材料中，赵锋的各科成绩虽然优秀，但是不愿与同学交流，不喜欢参加班集体活动，不注意尊重其他同学。这说明赵锋的发展不是全面的发展，不符合素质教育的要求。两位老师仅注意对赵锋学习成绩的培养，以学习成绩作为评价学生的唯一标准，不符合素质教育观对人的全面发展的要求，不利于赵锋的全面发展。同时，两位老师仅对成绩优秀的学生进行表扬，面向的是少数学生，而不是全体学生，不符合素质教育要面向全体学生的要求。
（2）素质教育观强调教育要面向全体。材料中，赵峰不愿与同学主动交流，也不喜欢参加班集体活动，老师明知同学们都不喜欢赵锋，却视而不见。针对于赵峰和其他同学，老师没有做到公平地面向全体同学。
如果我是赵锋的老师，我会贯彻素质教育观理念。面向全体学生，关注学生的全面发展。一方面，在教学中，把全体学生放在主体地位，关注每位学生的发展，注意因材施教，而不是面向少数成绩优秀的学生，忽视大部分学生。另一方面，要关注学生的全面发展。不能只注重知识传授，忽视其他方面的发展，也不能仅以学习成绩作为评价的主要标准，甚至唯一标准。 -
第4题：
阅读下面材料，回答问题。崔老师真是一个“懒老师”！就说作文课吧，很多老师都有不成文的程序。首先，来个开场白，接着念几篇范文，发一通评论，再布置一篇作文，附带一堆提示……崔老师却不这样，他经常找一些文章，说阅读对于写作很重要，要大家自主阅读，然后叫大家交流阅读感想。同学们往往争得面红耳赤，忙得不亦乐乎，他却显得逍遥自在。在此基础上，学生顺利地完成作文。崔老师真懒！崔老师建议同学们自主评选“班级之星”，并走“星光大道”。班上42个同学，同学们都说自己能评“星”，纷纷上台展示自己的风采。最后居然评出了各种各样50颗“星”，他也没有反对。崔老师负责学校宣传栏。起初，他叫几个能写会画的同学帮忙，后来竟把组稿、绘画、编排等工作全交给同学们。最要命的是，他自己不做，居然还要求大家每次必须有新意、有亮点，大家绞尽脑汁，他最多只在关键时刻点拨一下。有时大家忙活了半天，他只说一句：“哎，还是没有新意。”同学们又得想办法。时间长了，同学们发现自己很有进步。
[问题1][简答题]
请从学生观的角度，评析崔老师的教育行为。（14分）答案：解析：“以人为本”的现代学生观认为学生是积极的主体，是学习的主人，是发展的、独特的、具有独立意义的人。 （1）学生是积极的主体，是学习的主人。崔老师放手让学生在作文课上讨论，自主评选“班级之星”，又让学生负责学校宣传栏，这些教育行为充分说明崔老师注重学生的主体地位，让学生在实践中得到全面发展。 （2）学生是处于发展过程中的人。这意味着学生是不成熟的、正在成长的人。从教育角度讲，这意味着学生是在教育过程中、在教师指导下成长起来的。崔老师让学生负责学校宣传栏，既让学生有自主探索、思考的空间，又能给出要求，并在关键时刻对学生进行点拨。这对于促进学生的发展极为有利。 （3）每个学生都有自身的独特性。差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，教师应将学生的差异性视为一种财富，使每个学生在原有基础上都得到完全、自由的发展。崔老师让学生自主评选“班级之星”，42个同学居然评出了各种各样50颗“星”，说明崔老师非常珍视学生的独特性，注重培养具有独特个性的人。 （4）学生是具有独立意义的人。崔老师在作文课上没有将自己的意志强加给学生，而是让学生从阅读、讨论中思考写作的真谛，激发了学生学习的主动性、积极性，增强了阅读和写作能力。这说明崔老师将学生当作具有独立性的人来看待，使自己的教育和教学适应学生的年龄特点与认知水平。 总之，崔老师的“懒”其实是“以人为本”的现代学生观的体现，他的教育行为能够使每个学生都在原有基础上得到完全、自由的发展，是值得我们学习的。 -
第5题：
自主学习，是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。根据上述定义，下列不属于自主学习的是：（）
- A、在课堂上老师向同学们提出了一个问题，然后和同学们一起分析、探讨结果得出答案
- B、学生小兵对老师在课堂上的一个说法存在疑问，于是上网查找相关的知识，发现的确是老师说错了
- C、小楷对计算机非常感兴趣，于是平时没事便琢磨计算机的相关知识，后来成为同学中的计算机高手
- D、小鹏与同学对某学习中的问题存在不同看法，为确定到底谁对谁错，他翻遍了课本，最后发现是自己错了
正确答案:A -
第6题：
小明通过不断的自我提问，来发现自己解题过程中的难点，他在应用（）策略
- A、元认知计划
- B、元认知监控
- C、元认知调节
- D、元认知管理
正确答案:B -
第7题：
小林的父母很少照管他，他的学习成绩一直很差，上课时总像是被霜打了的样子，从不主动回答问题，经常不交作业，对学习毫无兴趣，同学们对他印象不好，老师也不喜欢他，在教育方式上也多以批评、训斥为主。 问题：请分析小林现状的危害，并提出改进意见。
正确答案:小林的现状是习得性无助感的典型表现。
(1)习得性无助感是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法控制、无能为力的心理状 态。小林由于身心的不成熟，自我控制和约束的能力相对较弱，总是经历失败，那么对学习的兴趣就会大大下降，对学习失去了信心，自然不可能有好的学习成绩。 (2)习得性无助的危害有：首先会严重影响人的情绪，使人变得抑郁、沮丧、无奈、绝望。其次，会严重削弱人的行为动机，使个体变得不思进取。再次，会使人 的认知水平和认知能
力下降，产生极端行为。
(3)教师有效干预和纠正习得性无助的措施有：①积极评价学习，培养学生自控信念；
②创设良好环境，营造和谐师生关系；③引导正确归因，进行有效策略训练。 -
第8题：
教师请一些学生上台，并展示了要去参加不同的活动所要穿着的一些不同款式、色彩、质地的服装。他紧接着要求同学们时这些服装给出自己的审美评价，并说出服装和要参加的活动是否协调？最后，他还要求同学说出自己的理解并对服装的选择给出建设性的意见。整堂课中，同学们纷纷参与讨论和活动，同学们积极性激增，课堂气氛活跃，教学效果良好。试对这位教师在教学过程中采用的让学生评价的方法谈一下自己的理解。
正确答案:该教师在教学过程中通过让学生观察、总结、评价的方式进行教学内容的传授，在学生的思维受阻、认识有偏差、表现困难时，给出反馈并进行相应的调整。在教学过程中运用了诊断性评价和形成性评价。另外，该教师认识到每个人对美术作品理解的答案绝不是唯一的，他鼓励学生想象、创新并敢于进行评价，提出自己的看法，让每个学生的思维火花都及时得到肯定，这极大地激发了学生学习的积极性。因此该教师极好地发挥了自身的主导作用和调动了学生的主体性，让学生积极地参与进来，达到了良好的教学效果。 -
第9题：
问答题小林的父母很少照管他，他的学习成绩一直很差，上课时总像是被霜打了的样子，从不主动回答问题，经常不交作业，对学习毫无兴趣，同学们对他印象不好，老师也不喜欢他，在教育方式上也多以批评、训斥为主。 问题：请分析小林现状的危害，并提出改进意见。正确答案： 小林的现状是习得性无助感的典型表现。
(1)习得性无助感是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法控制、无能为力的心理状 态。小林由于身心的不成熟，自我控制和约束的能力相对较弱，总是经历失败，那么对学习的兴趣就会大大下降，对学习失去了信心，自然不可能有好的学习成绩。 (2)习得性无助的危害有：首先会严重影响人的情绪，使人变得抑郁、沮丧、无奈、绝望。其次，会严重削弱人的行为动机，使个体变得不思进取。再次，会使人 的认知水平和认知能
力下降，产生极端行为。
(3)教师有效干预和纠正习得性无助的措施有：①积极评价学习，培养学生自控信念；
②创设良好环境，营造和谐师生关系；③引导正确归因，进行有效策略训练。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题赵峰是班里的数学课代表，不仅数学成绩好，其他各科成绩也名列前茅。他上课发言积极，课余时间却不愿与同学交流，也不喜欢参加班集体活动，显得有些冷漠。每当有同学问他题时，他总是先强调一下：“连这样的题都不会做?……那好吧，我来教教你吧……”久而久之，同学们渐渐地疏远了他，他的成就感只能从老师的表扬和肯定中获得。虽然老师明知同学们不喜欢赵峰，却视而不见。在学期评语中，班主任对他的学习成绩赞赏有加，对其他方面却只字不提。数学老师也认为他是班上最优秀的学生。请从职业理念的角度评析材料中两位老师的教育行为。如果你是赵峰的老师，会如何做？正确答案：解析： -
第11题：
单选题李强发现自己的观点和其他同学不一致时，也能坚持己见。其认知方式属于（）。A场依存型
B场独立型
C冲动型
D沉思型
正确答案： D解析： -
第12题：
单选题同学们对他的______都不太好。A看法
B意见
C建议
D主意
正确答案： C解析：
“对某人的看法”可以说“不太好”。C项“建议”、D项“主意”都不能和“对某人的……”搭配，语意不通。“对某人的意见”不能说“好不好”，只能说“大不大”。 -
第13题：
胡老师在教授“爱心坐具设计”一课时发现，同学们只会把坐具设计成心形而缺乏创意，为此，他让学生用手机上网至少找五个成功案例，并借鉴其优点设计自己的方案。胡老师这一做法主要体现的教学方法是（ ）。
A.掌握学习方法
B.范例教学在法
C.小组合作法
D.发现学习法答案：D解析：本题考查对教学、学法的掌握。发现学习是指学习的主要内容未直接呈现给学习者，只呈现了有关线索或例证。学习者必须经历一个发现的过程，自己得出结论或找到问题的答案。题干中胡老师让学生用手机上网至少找五个成功案例，并借鉴其优点设计自己的方案，即从多个案例中发现优点，从而运用到自己的设计方案当中。D项正确。
A项：掌握学习是指在学习新内容之前，确保所有的或几乎所有的学生对某一确定的知识、技能的学习都达到预定的掌握水平。故与题干不符，排除。
B项：范例教学法是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。故与题干不符，排除。
C项：小组合作法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组（每组3-6人）。故与题干不符，排除。 -
第14题：
认知方式是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。下列关于学生的认知方式差异表述正确的是：A.学生甲善于学习系统化、条理化的材料，喜欢与同伴进行讨论和协作学习，他是具有场独立认知方式的人
B.学生乙表现较为谨慎，不愿冒险，很容易受到批评的影响，他是具有场独立认知方式的人
C.学生丙对客观事物作判断时，易受家长和老师的影响，他是具有场依存认知方式的人
D.学生丁喜欢自然科学，学习策略由内在动机支配，他是具有场依存认知方式的人答案：C解析：A学生喜欢与同伴进行讨论和写作，这属于是场依存性的认知方式，表述错误。B容易受到批评的影响，也属于是场依存型的认知方式，表述错误。D喜欢自然科学，受内在动机支配，属于场依存型认识方式，表述错误。故选C。 -
第15题：
崔老师真是一个“懒老师”!
就说作文课吧，很多老师都有不成文的程序。首先，来个开场白，接着念几篇范文，发一通评论，再布置一篇作文，附带一堆提示。崔老师却不这样，他经常找一些文章，说阅读对于写作很重要，要大家自主阅读，然后叫大家交流阅读感想。同学们往往争得面红耳赤，忙得不亦乐乎，他却显得逍遥自在。在此基础上，学生顺利地完成作文。崔老师真懒!
崔老师建议同学们自主评选“班级之星”，并走“星光大道”。班上42个同学，同学们都说自己能评“星”，纷纷上台展示自己的风采。最后居然评出了各种各样50颗“星”，他也没有反对。崔老师负责学校宣传栏。起初，他叫几个能写会画的同学帮忙，后来竞把组稿、绘画、编排等工作全交给同学们。最要命的是，他自己不做，居然还要求大家每次必须有新意、有亮点，大家绞尽脑汁，他最多只在关键时刻点拨一下。有时大家忙活了半天，他只说一句，“哎，还是没有新意。”同学们又得想办法。时间长了同学们发现自己很有进步。
请从学生观的角度，评析崔老师的教育行为答案：解析：崔老师的教育行为符合“以人为本”的学生观理念。
(1)“以人为本”的学生观认为学生是发展的人，具有巨大的发展潜能。崔老师放手让学生做，作文课自主阅读，沟通交流阅读感想，完成作文。学生们还一起想创意、亮点。通过这些实践锻炼不断地成长进步。
(2)“以人为本”的学生观认为学生是独特的人，每个学生都具有自身的独特性。班级学生自主评选班级之星，每名学生都被评上了“星”，展现出了学生各种各样不同的风采。
(3)“以人为本”的学生观认为学生是具有独立意义的人，是学习的主体。材料中，崔老师将学校宣传栏的各种工作都交给了学生，让学生们集思广益，尊重学生们的想法，并督促学生们要有创意、有亮点，自己从旁指导，充分发挥了学生们的主观能动性。作为一名教师应该向崔老师学习，不包办代替，相信学生的能力，放手让学生自己去做，锻炼学生的自主性、创新性，充分发挥学生的聪明才智，做到“以学生为本”。 -
第16题：
认知方式属于场依存型的学生，在学习过程中缺乏独立性，易受同学的影响，当发现自己的意见和同学们不一致时，往往不能坚持己见。（ ）答案：对解析：场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景(尤其是权威人士)的影响，往往不易独立地对事物做出判断，而是人云亦云，从他人处获得标准；行为常以社会为定向，社会敏感性强，爱好社交活动。
-
第17题：
赵毅在学习过程中，缺乏独立性，易受同学影响。当他发现自己的意见和同学们不一致时，往往不能坚持己见。这表明他的认知方式属于（）
- A、整体型
- B、序列型
- C、场独立型
- D、场依存型
正确答案:D -
第18题：
小李同学在学习过程中，缺乏独立性、易受同学影响，当他发现自己的意见与同学不一致时，往往不能坚持己见，这表明他的认知方式属于（）
- A、场独立型
- B、场依存型
- C、整体型
- D、稳定性
正确答案:B -
第19题：
研究表明，在学习中一般易受外界环境影响的个体在认知风格上属于（）
- A、场独立性
- B、场依存性
- C、冲动型
- D、反省型
正确答案:B -
第20题：
学生李亦看到同学在体育课随便离开操场并没有遇到麻烦，他也就参与到了其中。这种同学行为对他的影响属于（）。
- A、直接学习
- B、替代学习
- C、亲历学习
- D、试误学习
正确答案:B -
第21题：
单选题为了提高他的学习成绩，同学们给他提了好多建议，可他谁的意见也不听。A听见
B听说
C接受
D同意
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题研究表明，在学习中一般易受外界环境影响的个体在认知风格上属于（）A场独立性
B场依存性
C冲动型
D反省型
正确答案： B解析： 见“场依存型”定义。 -
第23题：
单选题(经典真题)赵毅在学习过程中，缺乏独立性，易受同学影响。当他发现自己的意见与同学们不一致时，往往不能坚持己见。这表明他的认知方式属于()。A整体型
B序列型
C场独立型
D场依存型
正确答案： A解析：