李老师对自己的教学力十分自信，认加自已能教好学生，这主要反映了他的哪种心理特征().A.教学责任感 B.教学幸福感 C.教学理智感 D.教学效能感

题目
李老师对自己的教学力十分自信，认加自已能教好学生，这主要反映了他的哪种心理特征().

A.教学责任感
B.教学幸福感
C.教学理智感
D.教学效能感
相似考题

1.教师的()指教师认为自己能够有效地指导学生，相信自己具有教好学生的能力．A． 一般教育效能感B．个人教学效能感C．自我效能感D．教学监控能力

2.教师的个人教学效能感反映了教师对自己是否有能力完成教学任务、教好学生的信念,和对学生学习和行为的责任感。()此题为判断题(对，错)。

3.是指教师认为自己能够有效地影响学生，相信自己具有教好学生的能力。A.教师威信B.教学效能感C.教学反思D.职业承诺

4.()是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断．A．自我调节能力B．自我效能感C．教学效能感D．教学监控能力

更多“李老师对自己的教学力十分自信，认加自已能教好学生，这主要反映了他的哪种心理特征().A.教学责任感 B.教学幸福感 C.教学理智感 D.教学效能感”相关问题

  • 第1题：

    李老师坚信自己能教好学生，在教育教学中表现了很高的热情。这主要反映了他具有教学（）。

    A.认知能力
    B.监控能力
    C.操作能力
    D.效能感

    答案：D
    解析：
    心理学上，把人对自己进行某一活动能力的主观判断称为效能感。效能感的高低往往会影响一个人的认知和行为。教师在进行教学活动时也有一定水平的效能感。所谓教师的教学效能感，是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。这种判断会影响教师对学生的期待、对学生的指导等行为，从而影响教师的工作效率。

  • 第2题：

    教英语的李老师相当自信。他认为，只要他努力，就能提高英语学习有困难的学生的成绩。这说明李老师的教学效能感较强。（ ）


    答案：对
    解析：
    自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。教师效能感分为一般教学效能感和个人教学效能感，个人教学效能感是指教师认为自己能够有效地影响学生,相信自己具有教好学生的能力。

  • 第3题：

    王老师是数学老师，相当自信。他认为，只要他努力，就能提高数学学习困难学生的成绩。这说明王老师哪种心理特征较好？（）
    A.教学监控能力 B.教学应变能力
    C.角色认同感 D.教学效能感


    答案：D
    解析：
    教学效能感，是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的直观判断。这种判断会影响教师对学生的期待、对学生的指导等行为，从而影响教师的工作效率。

  • 第4题：

    上《写意花鸟》课时，一位学生在确定创作主题时举棋不定，李老师请他用几个关键词的确定自己的创作意图，使他有了信心和办法。李老师运用的教学方法是（ ）。


    A.讲授教学法

    B.引导启发法

    C.讨论教学法

    D.示范教学法

    答案：B
    解析：
    引导启发的教学方法是根据学生认识的客观规律以及学生的理解能力和知识水平，充分调动学生的主动性，并且引导学生积极地思维，培养学生独立解决问题的能力的方法。讲授法是一种通过口头表达传播信息的教学法：讨论法是在一种情境中，师生之间或学生之间通过语言交流互相启迪，分享信息和思想．探究和解决某个问题的方法；示范法是教师或示范者实际地操作工具和材料，演示完成一项工作和制作一件东西的过程和方法。

  • 第5题：

    教学是（ ）

    A.教师教的活动
    B.学生学的活动
    C.教加学的活动
    D.教师教学生学的活动

    答案：D
    解析：

  • 第6题：

    青年教师王老师想要提高教学水平，主动向特级教师李老师学习，经常跟班听课，王老师上课时，尽管教学设计，教学方法，甚至教学语言都与李老师相仿，但教学效果就是不佳，下列分析不恰当的是（ ）。

    A.王老师只注重了模仿，忽视了对自己的教学反思
    B.王老师不重视专业学习，专业知识与技能不扎实
    C.王老师一味模仿李老师，未形成自己的教学风格
    D.王老师不重视班级学情，忽视了学生个体差异性

    答案：B
    解析：
    题干中王老师模仿了特级教师李老师，但是教学效果还是不佳，说明王老师应该进行反思，一味的模仿并不能形成自己的风格，而且每个班的情况不一样，应该关注自己班级学生的差异性。所以ACD项分析恰当。B项，王老师为提高自己的教学水平，主动向特级教师请教，说明他很注重专业学习，所以选项分析不恰当。故正确答案为B。

  • 第7题：

    行为主义教学设计是以“教”为中心的教学设计定制HR最喜欢的简历理念，主要研究的是“教”，即如何帮助教师教好学生，提高教学质量。


    正确答案:正确

  • 第8题：

    王老师是数学老师，相当自信。他认为，只要他努力，就能提高数学学习困难学生的成绩。这说明王老师哪种心理特征较好？（）

    • A、教学监控能力
    • B、教学应变能力
    • C、角色认同感
    • D、教学效能感

    正确答案:D

  • 第9题：

    李老师不仅掌握了所教学科的定理法则，而且还能分析学生的心理特点与教学策略的密切关系，这主要体现了李老师的哪种教学能力？（）

    • A、教学监控能力
    • B、教学操作能力
    • C、教学认知能力
    • D、教学反思能力

    正确答案:C

  • 第10题：

    单选题
    （2015江西）()是指教师认为自己能够有效地影响学生，相信自己具有教好学生的能力。
    A

    教师威信

    B

    教学效能感

    C

    教学反思

    D

    职业承诺


    正确答案： B
    解析：

  • 第11题：

    单选题
    (  )是指教师认为自己能够有效地影响学生，相信自己具有教好学生的能力。
    A

    教师威信

    B

    教学效能感

    C

    教学反思

    D

    职业承诺


    正确答案： A
    解析：

  • 第12题：

    单选题
    王老师是数学老师，相当自信。他认为，只要他努力，就能提高数学学习困难学生的成绩。这说明王老师哪种心理特征较好(    )
    A

    教学监控能力

    B

    教学应变能力

    C

    角色认同感

    D

    教学效能感


    正确答案： D
    解析：

  • 第13题：

    研究表明,教学效能感高的教师对学生寄予较高的期望,认为自己对学生的成长负有责任并相信自己能教好学生。


    答案：对
    解析：

  • 第14题：

    选择教学方法的主要依据是（）。
    A.教学目标和学生学习结果的类型
    B.教学媒体
    C.教师的爱好
    D.“教学有法、教无定法”


    答案：A
    解析：
    教学方法是在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式。

  • 第15题：

    李老师不仅掌握了所教学科的定理法则而且还能分析学生的心理特点与教学策略的密切关系，这主要体现了李老师的哪种教学能力？（ ）

    A.教学监控能力
    B.教学操作能力
    C.教学认知能力
    D.教学反思能力

    答案：C
    解析：
    教学监控能力是指教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目标，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。它是教师的反省思维或思维的批判性在其教育教学活动中的具体体现。根据其在教学过程不同阶段的表现形式的不同，教师教学监控能力可以包括以下方面：计划与准备；课堂的组织与管理；教材的呈现;言语和非言语的沟通；评估学生的进步;反省与评价。 教师教学认知能力是以教学系统为认知对象,对教学目标、学习任务、学习者特点、教学策略与方法以及教学情境等进行分析判断的能力,关系到教师专业的发展和有效教学的实现。

  • 第16题：

    上《写意花鸟》课时，一位学生在确定创造主题时举棋不定，李老师请他用几个关键词确定自己的创作意图，使他有了信心和办法。李老师运用的教学方法是（ ）。


    A.讲授教学法
    B.引导启发法
    C.讨论教学法
    D.示范教学法

    答案：B
    解析：
    在学生犹豫不决时，教师用关键词法加以启发引导，该教学方法属于引导启发法。B项正确。

    A项：案例中教师不是系统的讲授知识点，故A不对。与题干不符，排除。

    C项：案例中没有学生间的相互讨论，C选项错误。与题干不符，排除。

    D项：案例中老师没有进行示范，D选项排除。与题干不符，排除。

  • 第17题：

    对“教学”内涵的理解，下列正确的有

    A.教学是以“教”为中心的活动
    B.教学既包括教师的“教”也包括学生的“学”
    C.教学不等于课堂教学
    D.教学的本质就是智育

    答案：B,C
    解析：
    在广义上，教学就是指在一定的教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的传递与掌握社会经验的双边活动，是教与学两个方面的辩证统一。A错，B对。教学这一活动更多地表现为围绕学校课程开发而展开的学习活动，虽然主要表现在课堂范围之内，但随着课程范围的扩展和教学组织形式的扩大，教学活动的范围也不只局限在课堂之内。C对教学除了是实现智育的途径外，还是实现德育、体育、美育等诸育的途径。D错。

  • 第18题：

    对有效教学理解正确的是（ ）

    A.学到知识就是有效教学
    B.通过教，学生学会了学习，掌握了方法，这就是有效教学
    C.课堂热闹即为有效教学
    D.教师完成了教学任务即为有效教学

    答案：B
    解析：
    所谓“有效教学”一般指能有效促进学生掌握知识、形成能力的教学。如果以新课程理念作为指导，那就是：凡是能有效促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面获得发展的教学就是有效教学。

  • 第19题：

    李老师坚信自己能教好学生，在教育教学中表现出很高的热情。这主要反映了他具有较高的教学（）

    • A、认知能力
    • B、监控能力
    • C、操作能力
    • D、效能感

    正确答案:D

  • 第20题：

    教师不仅掌握了所教学科的定理法则，而且还能分析学生的心理特点与教学策略的密切关系，这主要体现了李老师的哪种教学能力？（）

    • A、教学监控能力
    • B、教学操作能力
    • C、教学认知能力
    • D、教学反思能力

    正确答案:A

  • 第21题：

    单选题
    教师不仅掌握了所教学科的定理法则，而且还能分析学生的心理特点与教学策略的密切关系，这主要体现了李老师的哪种教学能力？（）
    A

    教学监控能力

    B

    教学操作能力

    C

    教学认知能力

    D

    教学反思能力


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    判断题
    行为主义教学设计是以“教”为中心的教学设计定制HR最喜欢的简历理念，主要研究的是“教”，即如何帮助教师教好学生，提高教学质量。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    李老师对自己的教学能力十分自信，认为自己能教好学生，这主要反映了他的哪种心理特征（  ）
    A

    教学责任感

    B

    教学幸福感

    C

    教学理智感

    D

    教学效能感


    正确答案： A
    解析：

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