上《植物的叶》一课时，老师讲叶的光合作用，植物和动物的生长都离不开太阳。从而使学生认识到自然界是相互联系、相互制约的。植物与空气、水、太阳(即生物与非生物)之间的关系是非常密切的，要学会保护自然。这一过程体现了( )的教学原则。A.科学性与思想性相结合B.巩固性C.量力性D.因材施教

题目
上《植物的叶》一课时，老师讲叶的光合作用，植物和动物的生长都离不开太阳。从而使学生认识到自然界是相互联系、相互制约的。植物与空气、水、太阳(即生物与非生物)之间的关系是非常密切的，要学会保护自然。这一过程体现了( )的教学原则。


A.科学性与思想性相结合

B.巩固性

C.量力性

D.因材施教
相似考题

1.关于群落概念的叙述，下列不正确的是（ ）A．群落的特征就是植物个体的特征B．群落内植物与动物之间具有一定的相互关系C．群落内植物与植物之间构成一定的相互关系D．群落内动物与动物也具有一定的相互关系

2.下列关于群落概念，不正确的是( )A.群落内植物与动物之间具有一定的相互关系B.群落内动物与动物之间具有一定的相互关系C.群落内植物与植物之间构成一定的相互关系D.群落的特征就是植物个体的特征

3.生物链指的是由动物、植物和微生物互相提供食物而形成的相互依存的链条关系。这种关系在大自然中很容易看到。生物链也可以理解为自然界中的食物链，它形成了大自然中“一物降一物”的现象，维系着物种间天然的数量平衡。根据上述定义，下列不属于生物链的是( )。A.微生物-小鱼-大鱼-鲨鱼 B.植物-食草动物-食肉动物 C.植物的叶和果-昆虫-鸟-鹰 D.水-云-雨-水

4.老师讲授叶子这一概念时,先让学生观察植物标本并总结观察和思考结果,最后得出“叶子是高等植物的营养器官,叶内含有叶绿体,是植物进行光合作用的主要器官”这一概念。问这个学习叶子概念的过程体现了思维的()过程。A、分析B、比较C、抽象与概括

更多“上《植物的叶》一课时，老师讲叶的光合作用，植物和动物的生长都离不开太阳。从而使学生认识到自然界是相互联系、相互制约的。植物与空气、水、太阳(即生物与非生物)之间的关系是非常密切的，要学会保护自然。这一过程体现了( )的教学原则。 ”相关问题

  • 第1题：

    生态学是( )。

    A.研究植物、动物与环境之间相互关系的科学
    B.研究植物、动物相对于自然与生物环境关系的科学
    C.研究生物与生存环境相互关系的科学
    D.研究生物与非生物环境之间的相互关系的科学
    E.研究植物与生存环境相互关系的科学

    答案：A,B,C
    解析：
    生态学研究的基本对象是两个方面的关系，其一为生物之间的关系，其二为生物与环境之间的关系。据此，生态学可以简洁地表述为：生态学是研究生物之间、生物与环境之间的相互关系的科学。

  • 第2题：

    生物圈一般是指包括（）所形成生物系统的边界圈与大自然边界圈相互关系、影响

    • A、人类、动物
    • B、人类、动物、植物
    • C、动物、植物

    正确答案:B

  • 第3题：

    “生态”一词字面解释，即植物生长状态。科学含义是，生物机体与其栖息环境相互关系，也即指生物与生物之间、生物与环境之间的相互作用。


    正确答案:正确

  • 第4题：

    单选题
    自然界中不同生物之间的共生关系一般理解为“相互依存，互利互惠”，下列存在共生关系的是（　　）。[北京2013年真题]
    A

    寄居蟹与海葵

    B

    同一草原上的牛群与羊群

    C

    菟丝子与豆科植物

    D

    霸王花与大叶山毛榉


    正确答案： D
    解析：
    共生又称互利共生，是两种生物彼此互利地生存在一起，缺此失彼都不能生存的一类种间关系，若互相分离，两者都不能生存。C项，菟丝子是一种生理构造特别的寄生植物，其组成的细胞中没有叶绿体，利用爬藤状构造攀附在豆科、菊科等植物上，并且从接触宿主的部位伸出尖刺，戳入宿主直达韧皮部，吸取养分以维生。

  • 第5题：

    单选题
    自然界中不同生物之间的共生关系一般理解为“相互依存，互利互惠”，下列存在共生关系的是（　　）。
    A

    寄居蟹与海葵

    B

    同一草原上的牛群与羊群

    C

    菟丝子与豆科植物

    D

    霸王花与大叶山毛榉


    正确答案： A
    解析：
    共生又称互利共生，是两种生物彼此互利地生存在一起，缺此失彼都不能生存的一类种间关系，若互相分离，两者都不能生存。C项，菟丝子是一种生理构造特别的寄生植物，其组成的细胞中没有叶绿体，利用爬藤状构造攀附在豆科、菊科等植物上，并且从接触宿主的部位伸出尖刺，戳入宿主直达韧皮部，吸取养分以维生。

  • 第6题：

    环境的定义中应包括（）内容。

    • A、空气、水、土地、自然资源
    • B、植物、动物、人
    • C、空气、水、土地、自然资源和植物、动物、人的相互关系
    • D、空气、水、土地、自然资源和植物、动物、人，以及两者的相互关系

    正确答案:D

  • 第7题：

    下列关于群落概念的叙述，不正确的是（）。

    • A、群落内植物与动物之间具有一定的相互关系
    • B、群落的特征就是植物个体的特征
    • C、群落内植物与植物之间构成一定的相互关系
    • D、群落内动物与动物也具有一定的相互关系

    正确答案:B

  • 第8题：

    《植物的叶》一课，重点是讲叶的光合作用，这是使学生认识自然界相互关系的好内容。我在教学中除了通过实验让学生知道绿叶的太阳光的照射下有制造养料（淀粉）的作用外，主要讲清了： （1）光合作用需要绿叶、阳光、水、二氧化碳，缺一不可； （2）光合作用要吸收二氧化碳和水，制造有机养料，呼出氧气。 （3）有机养料和气氛是人和动物所需要的。 （4）人和动物在新陈代谢时呼出二氧化碳，为植物光合作用提供了原料。 （5）植物和动物的生长都离不开空气和太阳。 学生从这些知识中认识到植物与动物（即生物与生物）之间，动植物与空气、水、太阳（生物与非生物）之间，动植物与空气、水、太阳（生物与非生物）之间的关系是非常密切的，从而认识到自然界是相互联系、相互制约的，讲解过程中虽然没有出现“辩证唯物主义”这个概念，但却较好地对学生进行了辩证唯物主义的思想教育。 老师在教《植物的叶》一课时，正确运用了什么教学原则？体现了什么教学规律？


    正确答案: （1）正确运用于科学性与思想性相结合原则
    （2）体现了掌握知识与提高思想的必然联系

  • 第9题：

    问答题
    《植物的叶》一课，重点是讲叶的光合作用，这是使学生认识自然界相互关系的好内容。我在教学中除了通过实验让学生知道绿叶的太阳光的照射下有制造养料（淀粉）的作用外，主要讲清了： （1）光合作用需要绿叶、阳光、水、二氧化碳，缺一不可； （2）光合作用要吸收二氧化碳和水，制造有机养料，呼出氧气。 （3）有机养料和气氛是人和动物所需要的。 （4）人和动物在新陈代谢时呼出二氧化碳，为植物光合作用提供了原料。 （5）植物和动物的生长都离不开空气和太阳。 学生从这些知识中认识到植物与动物（即生物与生物）之间，动植物与空气、水、太阳（生物与非生物）之间，动植物与空气、水、太阳（生物与非生物）之间的关系是非常密切的，从而认识到自然界是相互联系、相互制约的，讲解过程中虽然没有出现“辩证唯物主义”这个概念，但却较好地对学生进行了辩证唯物主义的思想教育。 老师在教《植物的叶》一课时，正确运用了什么教学原则？体现了什么教学规律？

    正确答案： （1）正确运用于科学性与思想性相结合原则
    （2）体现了掌握知识与提高思想的必然联系
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    判断题
    “生态”一词字面解释，即植物生长状态。科学含义是，生物机体与其栖息环境相互关系，也即指生物与生物之间、生物与环境之间的相互作用。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

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