近代教育史上曾出现过形式教育论和实质教有论的论争，其根本分歧是（ ）A.以学习直接经验为主还是以学习间接经验为主 B.以理论教学为主还是以实践教学为主 C.以学科教学为主还是以活动教学为主 D.以传授知识为主还是以培养能力为主

题目
近代教育史上曾出现过形式教育论和实质教有论的论争，其根本分歧是（ ）

A.以学习直接经验为主还是以学习间接经验为主
B.以理论教学为主还是以实践教学为主
C.以学科教学为主还是以活动教学为主
D.以传授知识为主还是以培养能力为主
相似考题

1.主张教学的任务在于训练学生的官能和思维形式的理论是 （ ）A．传统教育论 B．形式教育论 C．实质教育论 D．现代教育论

2.在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是()．A．学科课程论B．实质教育论C．活动课程论D．现代课程论

3.在近代教育史上,对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论,一种理论是形式教育,另一种理论是( )A.学科课程论B.活动课程论C.实质教育论D.现代课程

4.下列选项中，对形式教育论和实质教育论说法不正确的一项是()．A．形式教育论是以官能心理学为基础的B．实质教育论强调古典学科，忽视了学科和教材的实用性C．实质教育论主张开设现代语、历史、地理、数学、物理等具有实用意义的学科D．形式教育论和实质教育论都有其合理的部分，也都存在着片面性4

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  • 第1题：

    教育史上片面强调传授知识重要性的学派是（　）。

    A.个人本位论
    B.形式教育论
    C.实质教育论
    D.社会本位论

    答案：C
    解析：
    实质教育论认为教学的主要任务在于传授给学生有用的知识，至于学生的智力则无需进行特别的培养和训练。

  • 第2题：

    请简述形式教育论和实质教育论的异同。


    答案：
    解析：
    形式教育论起源于古希腊，纵贯整个中世纪，形成于17世纪，盛行于18 - 19世纪，衰落于20世纪初，主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。实质教育论起源于古希腊和古罗马，在中世纪受压制，形成于18世纪，兴盛于19世纪，衰落于20世纪初，主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。形式教育论和实质教育论各有自己的哲学、心理学及社会基础，因而各有合理与偏颇之处。(1)理论基础方面：形式教育论的理论基础是唯理论和官能心理学；实质教育论的理论基础是经验论和联想主义心理学、统觉心理学。(2)教育目的方面：形式教育论主张发展学生的各种官能和能力，而不是向学生传授知识；而实质教育论则主张让学生通过学习实际有用的知识，使学生的身心对社会的实际生活产生广泛的适应性，为他们未来的完满生活作准备。(3)课程内容方面：形式教育论主张学习形式课程；实质教育论主张学习实科课程。(4)教育实践方面：以形式教育论为基础，发展了公学、文科学校等；以实质教育论为基础，发展了实科学校等。二者各有利弊，在实际的教学过程中，应该知识与技能并重，内发与外铄并重，将二者结合，共同促进学生的全面发展。

  • 第3题：

    在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主的问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（ ）。
    A.学科课程论 B.活动课程论
    C.实质教育论 D.现代课程论


    答案：C
    解析：
    实质教育论是欧洲18~19世纪对立于形式教育论而出现的一种教育学说。它认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务，而学习知识本身就包含着能力的培养，能力无须加以特别训练。

  • 第4题：

    在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（）

    • A、学科课程论
    • B、活动课程论
    • C、实质教育论
    • D、现代课程

    正确答案:C

  • 第5题：

    主张开设某些学科训练学生智力的理论是（）。

    • A、实质教育论
    • B、传统教育论
    • C、形式教育论
    • D、现代教育论

    正确答案:C

  • 第6题：

    主张教学的任务在于训练学生的技能，训练学生思维形式的教育理论被称为（）。

    • A、传统教育论
    • B、现代教育论
    • C、实质教育论
    • D、形式教育论

    正确答案:D

  • 第7题：

    在西方历史上，部分学者认为开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科有助于发展学生的智力。这种观点是（）的体现。

    • A、应试教育论
    • B、素质教育论
    • C、实质教育论
    • D、形式教育论

    正确答案:D

  • 第8题：

    主张教学任务在于训练学生的官能，训练学生思维形式的教育理论，被称为（）

    • A、传统教育论
    • B、现代教育论
    • C、实质教育论
    • D、形式教育论

    正确答案:D

  • 第9题：

    单选题
    在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（）
    A

    学科课程论

    B

    活动课程论

    C

    实质教育论

    D

    现代课程


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    多选题
    关于学生在教育过程中的地位、教育史上曾出现过下列观点（）
    A

    教师中心论

    B

    个人本位论

    C

    社会本位论

    D

    儿童中心论

    E

    教育万能论


    正确答案： C,B
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    近代教育史上曾出现过形式教育论和实质教育论的论争，其根本分歧是( )
    A

    以学习直接经验为主还是以学习间接经验为主

    B

    以理论教学为主还是以实践教学为主

    C

    以学科教学为主还是以活动教学为主

    D

    以传授知识为主还是以培养能力为主


    正确答案： B
    解析：

  • 第12题：

    单选题
    在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主的问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（）
    A

    学科课程论

    B

    活动课程论

    C

    实质教育论

    D

    现代课程论


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    在近代教育史上认为教学的主要任务在于发展智力而不注重知识实用意义的理论是()。

    A.传统教育论
    B.现代教育论
    C.形式教育论
    D.实质教育论

    答案：C
    解析：
    形式教育论认为教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。实质教育论的代表人物是德国的赫尔巴特和英国的斯宾塞，实质教育论认为教学的主要任务在于传授对学生生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。

  • 第14题：

    形式教育论与实质教育论


    答案：
    解析：
    形式教育论起源于古希腊，纵贯整个中世纪，形成于17世纪，盛行于18 - 19世纪，衰落于20世纪初，主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。实质教育论起源于古希腊和古罗马，在中世纪受压制，形成于18世纪，兴盛于19世纪，衰落于20世纪初，主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。形式教育论和实质教育论各有自己的哲学、心理学及社会基础，因而各有合理与偏颇之处。(1)理论基础方面：形式教育论的理论基础是唯理论和官能心理学；实质教育论的理论基础是经验论和联想主义心理学、统觉心理学。(2)教育目的方面：形式教育论主张发展学生的各种官能和能力，而不是向学生传授知识；而实质教育论则主张让学生通过学习实际有用的知识，使学生的身心对社会的实际生活产生广泛的适应性，为他们未来的完满生活作准备。(3)课程内容方面：形式教育论主张学习形式课程；实质教育论主张学习实科课程。(4)教育实践方面：以形式教育论为基础，发展了公学、文科学校等；以实质教育论为基础，发展了实科学校等。二者各有利弊，在实际的教学过程中，应该知识与技能并重，内发与外铄并重，将二者结合，共同促进学生的全面发展。

  • 第15题：

    形式教育论和实质教学论在课程设置上的主要分歧是（）

    • A、是否要对学生进行系统的教育。
    • B、理论讲授和活动实践谁更重要
    • C、课程设置是偏重知识的培养偏重能力的培养
    • D、是否要对学生进行技能训练

    正确答案:C

  • 第16题：

    主张开设具有实用意义学科的教育理论是（）。

    • A、传统教育论
    • B、现代教育论
    • C、实质教育论
    • D、形式教育论

    正确答案:C

  • 第17题：

    关于学生在教育过程中的地位、教育史上曾出现过下列观点（）

    • A、教师中心论
    • B、个人本位论
    • C、社会本位论
    • D、儿童中心论
    • E、教育万能论

    正确答案:A,D

  • 第18题：

    在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（）

    • A、学科课程论
    • B、活动课程论
    • C、实质教育论
    • D、现代课程论

    正确答案:C

  • 第19题：

    近代教育史上，在掌握知识和发展能力究竟以谁为主的问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（）。

    • A、学科课程论
    • B、活动课程论
    • C、实质教育论
    • D、现代课程论

    正确答案:C

  • 第20题：

    在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主的问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（）

    • A、学科课程论
    • B、活动课程论
    • C、实质教育论
    • D、现代课程论

    正确答案:A

  • 第21题：

    单选题
    主张开设具有实用意义学科的教育理论是（）。
    A

    传统教育论

    B

    现代教育论

    C

    实质教育论

    D

    形式教育论


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    在西方历史上，部分学者认为开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科有助于发展学生的智力。这种观点是（）的体现。
    A

    应试教育论

    B

    素质教育论

    C

    实质教育论

    D

    形式教育论


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    主张开设某些学科训练学生智力的理论是（）。
    A

    实质教育论

    B

    传统教育论

    C

    形式教育论

    D

    现代教育论


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

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