“学习从化学的角度认识人与水资源的关系．懂得水资源是人类生存的宝贵资源”这一教学目标属于( )。A.认知性目标 B.技能性目标C.体验性目标 D.结果性目标

点拨：本题考查我国主要流域水资源的城市分布。应试解难：根据上题可知，海河流域水资源供需关系最紧张，因天津位于海河下游，地跨海河两岸，故选B。沈阳位于我国东北地区南部，辽河、浑河、秀水河等途经境内；郑州地处黄河中下游；上海位于长江和黄浦江入海汇合处，三地所在流域水资源供需关系紧张程度均低于天津。

【知识点】义务教育化学教学目标
【解析】“通过实验探究金属的化学性质”属于“过程与方法”目标的范畴。故本题选C。

选项A：自2016年7月1日起，在河北省实施水资源税改革试点；自2017年12月1日起，北京、天津、山西、内蒙古、河南、山东、四川、陕西、宁夏9个省（自治区、直辖市）纳入水资源税改革试点。
【知识点】水资源税改革试点实施办法

点拨：本题考查我国主要流域水资源的供需关系。应试解难：依题意，水资源供需关系=用水总量／水资源可利用总量。比值越大，说明供需关系越紧张；比值越小，说明供需关系越缓和。由图可知，比值最大的是海河流域（171．1％），故海河流域水资源供需关系最紧张。

描述体验性学习目标行为的动词有体验、感受、意识、体会、认同等，故本题选c。

(1)教学目标：
①知识与技能
了解水资源的概念和衡量水资源的具体指标。
运用图表资源说明全球和我国水资源时空分布不均的特点。
认识到随生产力的不断发展，水资源的数量、质量对人类生存和发展的意义。
②过程与方法
以案例探究为出发点，展开讨论，培养学生分析问题、解决问题的能力。
以图表为分析点，培养学生用图、析图的能力，了解水资源的重大意义及水资源时空分布特点。
③情感、态度与价值观
树立学生的节水意识观念，并以实际行动开展节水活动。
从全球和未来角度认识环境，懂得基本的可持续利用策。
(2)教学过程要点：
问题导人：教师通过PPT播放非洲尼日利亚水资源短缺图片，提问：该图片反映了什么问题 学生得出结论：水资源短缺，进而引出今天的课题——合理利用水资源。
(一)水资源及其分布
教师展示中国罗布泊周围地区的兴衰画面：
学生展开讨论，归纳总结，推选一位“发言人”陈述罗布泊的变迁所反映的问题。
教师讲述：罗布泊周围地区的兴衰说明水为生命之源，保护水资源就是拯救生命，下面让我们来探究“水资源的合理利用”。
学生阅读教材“水资源及其分布”和图3．11“世界各大洲的水资源”，探讨：
(1)水资源的狭义和广义概念。
(2)水资源的更新与循环。
(3)如何衡量一个地区的水资源丰富状况。
(4)水资源的分布及成因。
学生围绕上述问题展开讨论，学生发言回答上述问题。
教师归纳：
(1)水资源的广义概念为水圈内水量的总体；狭义概念为能为人类直接或间接开发利用的那部分动态水体，主要有河流水、淡水湖泊水、浅层地下水。
(2)水资源的更新与循环主要为海陆间循环。
(3)衡量一个地区水资源的丰富状况为降水量减去蒸发量，即多年平均径流量。
(4)中国水资源的分布状况为：南多北少、东多西少，夏秋多、冬春少(原因：海陆位置，夏季风影响的时间长短不同)：还有另一个特点为总量多、人均少(原因：人口多)。
(二)水资源与人类社会
1．水资源对人类社会的影响
教师展示1998年水旱灾害状况图，学生展开讨论归纳总结并进行发言。
教师归纳：水资源的丰歉会影响社会经济的发展，制约着人类的生产活动。
(1)水资源少的原因：降水地区、季节分布不均，工农业生产、生活用水量大，水污染，水浪费。
(2)水资源短缺制约了地区经济发展——展示2000年华北大旱状况。
(3)水资源的数量影响经济活动规模的大小和经济发展的速度——对比分析中国东部和西北地区的经济发展状况．其经济发展程度不同的一个重要原因为水资源状况不同。
(4)水资源的质量还会影响经济活动的效益——阅读课本材料：农夫山泉为中国航天员专用饮用水(原因：千岛湖深层地下水天然清纯，味道甘冽)，能带来巨大经济效益。
2．不同生产力条件下水资源对人类社会的影响
导言：随着生产力的发展，人们可以克服自然条件中的不利因素，充分利用水资源，在不同历史时期，人们对水资源的利用也不同，下面我们来了解科技进步对水资源利用的影响。
学生读图“水资源利用的进步”，学生讨论回答：不同时期，人们对水资源利用的状况如何
教师归纳：原始社会——生产力水平低，为了用水，只能“逐水草而居”，为了躲避水灾，往往“择高地而处之”。农业文明时期——生产力有所提高，人们对水资源利用的广度、深度有所加强，能能动地利用水资源，例如筑堤防洪、挖沟排水、引水灌溉。现代文明时期——人类对水资源的开发利用在广度和深度上出现了根本性的改变，例如中国的南水北调工程、引黄济青工程。
(三)合理利用水资源
教师展示以色列的节水农业背景。
学生阅读教材“沙漠中的奇迹”和“咸海的忧患”．探讨：
(1)“水危机”产生的原因。
(2)“水危机”的解决措施。
学生发言。
教师归纳：
(1)“成海的忧患”可以看出，咸海面积缩小的原因为：自然原因——深处内陆，降水量少，蒸发量大；人为原因——人口增多，扩大耕地，引水灌溉，湖水减少，故“水危机”产生的原因——水资源的时空分布不均；人口增多，工农业用水多，浪费水严重，水污染严重。
(2)“沙漠中的奇迹”可以看出，我们应如何利用水资源，应该是开源和节流。开源措施——合理开发地下水，修建水库蓄水，开渠修河调水，海水淡化，人工增雨；节流措施——提高公众节水意识，改进灌溉措施，工业废水重复利用。
课堂小结：
楼兰古城的消失，咸海的面积缩小，给人类以警示，过度破坏环境，必然会导致水资源的衰竭，威胁到人类的生存环境，我们必须认识到水资源的重要性，我们对水资源必须要开源节流，从生活中众多小事做起，维持自然的可持续发展。