案例：“一元一次方程”的教学片段： 师：如何解方程3x一3—6(x一1) 生1：老师，我还没有开始计算，就看出来了，x=1。 师：光看不行，要按要求算出来才算对。‘ 生2：先两边同时除以3，再……(被老师打断了) 师：你的想法是对的，但以后要注意，刚学新知识时，记住一定要按课本的格式和要求来解．这样才能打好基础。 问题： (1)你对这位老师的课堂行为怎么评价 (10分) (2)课堂提问时应该注意哪些问题 (10分)

题目
案例：“一元一次方程”的教学片段：
师：如何解方程3x一3—6(x一1)
生1：老师，我还没有开始计算，就看出来了，x=1。
师：光看不行，要按要求算出来才算对。‘
生2：先两边同时除以3，再……(被老师打断了)
师：你的想法是对的，但以后要注意，刚学新知识时，记住一定要按课本的格式和要求来解．这样才能打好基础。
问题：
(1)你对这位老师的课堂行为怎么评价 (10分)
(2)课堂提问时应该注意哪些问题 (10分)

相似考题

1.案例教学的作用()A.案例教学可以引导学生积极思考B.案例教学可以调动学生学习的主动性、积极性C.案例教学有利于把理论与实践结合起来，调高学生的市场营销能力D.案例教学可以提高学生对知识点的记忆力E.案例教学有利于全面检验学生的学习效果

2.下面是两位化学老师关于“二氧化硫”的教学设计片段。 设计一? 设计二? 问题：? (1)说明两个教学设计片段的特点。 (2)根据上述设计片段说说情境教学的好处，以及在化学教学中应如何选取素材。

3.案例： 足球是初中校园广受男生喜爱的课程，它是一种全身性的活动，有利于学生的全面发展。初三某班共有男生24人，教学内容为脚内侧踢地滚球、停地滚球技术，新授课，40分钟。请根据下列教学片段进行分析。问题： (1)分析该案例中制定的教学目标是否合理，并说明理由。 (2)请指出该案例的教法、学法及时间安排上是否存在问题，并说明理由。

4.写一个汉语拼音教学与说话教学、识字教学相结合的教学设计片段。

更多“案例：“一元一次方程”的教学片段： ”相关问题

  • 第1题：

    材料：下面是某教师的“公共利益的维护——每个人的责任”的教学片段，请阅读并回答问题。

    问题：(1)请指出本教学片段中所运用的课程资源种类。
    (2)结合上述教学片段，谈谈对开发初中思想品德学科课程资源的启示。


    答案：
    解析：
    (1)本教学片段所运用的课程资源种类有：文字与音像资源；人力资源；实践活动资源；信息化资源。(2)对开发初中思想品德学科课程资源的启示：
    ①课程资源不会自动进入教学领域，需要能动地去寻找、认识、选择和运用。课程资源的开发和利用．不仅是特定部门和人员的专业行为，更是教师主导的活动。
    ②自主开发。教师在课程资源的开发中要发挥主体作用，认真学习和领会课程的目标和内容：分析课程资源开发与课程目标实现的关系，评估课程资源的特点及其价值；根据实际情况选择和利用课程资源。
    ③特色开发。学校要从具体的地域特点、学校特点、教师特点、学生特点出发，发挥各自的优势，使课程资源的开发呈现出多样性、丰富性、独特性，有效实现特色开发。
    ④共同开发。教学活动是师生共同参与的过程，课程资源的开发与利用，要充分发挥全体师生的作用，鼓励他们积极参与，共同收集、处理、展示课程资源，有效利用课程资源。

  • 第2题：

    案例: 下面是“零指数幂”教学片段的描述,阅读并回答问题。

    片段一：观察下列式子,指数有什么变化规律?相应的幂有什么变化规律?猜测



    答案：
    解析：
    本题主要考查对新课程标准的解读，把握题干，将题目涉及相关理论进行完善并完整论述。

    教学目标是教学活动的出发点和归宿，是教学活动的灵魂。课堂教学目标的确立，必须建立在科学的教学理念上，建立在对学生学习需要的科学分析上，建立在对教材的准确把握上，做到明确、具体，可操作，可检测，这样才能使教学达到事半功倍的效果。首先，教学目标陈述的主体应该是学生。第二，教学目标的陈述必须明确具体，可观察、可检测。第三，教学目标要体现“三维”融合，层次清楚。因此，在制定教学目标时首先应该确定好本节课“知识与技能”目标。在确定了“知识与技能”目标后，要进一步研究、分析，这一“知识与技能”，是怎样获得的，需要经历怎样的科学探究过程，需要用到哪些科学探究的方法，根据学生已有的知识经验和认知能力，确定“过程与方法”目标。

  • 第3题：

    既然是案例教学就应以实际发生的事实作为案例，否则会影响案例教学的效果。（　　）


    答案：错
    解析：
    案例教学不要求一定要以实际发生的事实作为案例。

  • 第4题：

    案例教学的局限性主要体现在（）。

    • A、案例本身存在的局限性
    • B、案例教学的效率有时较低
    • C、案例教学有时难以达到预期的教学效果
    • D、有些课程没有案例

    正确答案:A,B,C

  • 第5题：

    案例教学是一种常用的教学方法，案例一般分为（）。

    • A、实证性案例
    • B、分析性案例
    • C、模拟性案例
    • D、调研型案例

    正确答案:A,B,C,D

  • 第6题：

    案例教学中一个主要的问题就是（）在教学中的运用，它是案例教学区别于其他教学模式的关键所在。

    • A、案例
    • B、教材
    • C、教法
    • D、教具

    正确答案:A

  • 第7题：

    案例教学法是高中思想政治课常用的教学方法，案例教学的主要步骤（）。

    • A、案例选择→目标确定→案例展开→知识迁移与案例复归
    • B、目标确定→案例选择→案例展开→知识迁移与案例复归
    • C、案例选择→案例展开→目标确定→知识迁移与案例复归
    • D、目标确定→案例展开→案例选择→知识迁移与案例复归

    正确答案:B

  • 第8题：

    多选题
    案例教学的局限性主要体现在（）。
    A

    案例本身存在的局限性

    B

    案例教学的效率有时较低

    C

    案例教学有时难以达到预期的教学效果

    D

    有些课程没有案例


    正确答案： D,C
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    案例教学中一个主要的问题就是（）在教学中的运用，它是案例教学区别于其他教学模式的关键所在。
    A

    案例

    B

    教材

    C

    教法

    D

    教具


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    多选题
    案例教学是一种常用的教学方法，案例一般分为（）。
    A

    实证性案例

    B

    分析性案例

    C

    模拟性案例

    D

    调研型案例


    正确答案： D,B
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    问答题
    教学设计题：写一个汉语拼音教学与说话教学、识字教学相结合的教学设计片段。

    正确答案： 参考设计：
    《ai ei ui》第二课时教学设计
    【教学目标】
    （1）能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节，正确书写音节。
    （2）认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
    【教学重难点】
    声母与ai、ei、ui组成的拼读与认字是本课教学的重难点。
    【教学过程】
    （一）复习拼音
    （1）同学们，谁还认识这些拼音娃娃？（教师指名学生读韵母“ai、ei、ui”）
    （2）这些拼音娃娃和声母组合在一起就形成了新的音节，你们能读出来吗？（指名学生读音节：chui、zai、pei、mei、dai）
    （二）引入新课
    （1）上节课，我们学习了小女孩说的一句话，是什么？（学生读“你栽树，他培土，我去提水”。）
    （2）小女孩说话的时候，小白兔也赶来了。你们喜欢小白兔吗？为什么？（学生根据自己的感性认识谈论小白兔--有从外形上说的，有从习性上说的，有借助童话说的。）
    （三）学习儿歌
    （1）教师教读儿歌。
    （2）让学生说说儿歌中的小白兔怎么样？
    （3）认识生字。
    A.指名学生读音节。
    B.自主识字，相互交流。
    C.引导学生汇报是怎么认识的？（有的说是从广告上学的；有的说是爸爸教的；有的说通过拼读认识的；有的说是同桌告诉的；有的说这个字是某个人的名字……学生回答时，还让学生给生字找个朋友，组成词语。）
    （4）课堂间休。（当学生汇报“在”的时候，要学生用“在”说一句话。学生说“春天在哪里？”教师顺势要学生唱《春天在哪里》，教师和学生边唱边跳。）
    （5）读儿歌。
    A.教师领读。（老师读一句，学生跟读一句。）
    B.教师引读。（老师读前半句，学生读后半句。）
    C.小组轮读。
    D.指名学生读。
    E.学生加动作读。
    F.学生表演读。
    G.教师与学生合作着表演读。
    H.师生同唱“小兔乖乖”。
    （四）巩固生字
    （1）教师创设问题：“小白兔和你们比谁最聪明呀？下面你们和小白兔比一比，记一记课文下面的生字吧！”
    （2）开火车游戏。（学生读生字卡片）
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    问答题
    写一个汉语拼音教学与说话教学、识字教学相结合的教学设计片段。

    正确答案：
    《ai ei ui》第二课时教学设计 教学目标:
    1.能准确拼读声母与ai ei ui组成的音节,正确书写音节。
    2.认识7个生字,能借助汉语拼音正确朗读句子,会读儿歌。
    教学重难点:
    声母与aI ei ui组成的拼读与认字是本课教学的重难点。
    (一)复习拼音。
    1.同学们.谁还认识这些拼音娃娃?(教师指名学生读韵母“ai ei ui”)
    2.这些拼音娃娃和声母组合在一起就形成了新的音节,你们能读出来吗?(指名学生读音节:chui zai pei mei dai。)
    (二)引入新课。
    1.上节课,我们学习了小女孩说的一句话,是什么?(学生读“你栽树,他培土,我去提水。”)
    2.小女孩说话的时候,小白兔也敢来了。你们喜欢小白兔吗?为什么?(学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的,有从习性上说的。有借助童话说的。)
    三、学习儿歌。
    1.教师教读儿歌。
    2.让学生说说儿歌中的小白兔怎么样?
    3.认识生字。
    (1)指名学生读音节
    (2)自主识字,相互交流
    (3)引导学生汇报是怎么认识的?(有的说是从广告上学的;有的说是爸爸教的;有的说通过拼读认识的;有的说是同桌告诉的;有的说这个字是某个人的名字……学生回答时,还让学生给生字找个朋友.组成词语)
    4.课堂间休。(当学生汇报“在”的时候,要学生用“在”说一句话。学生说“春天在哪里?”教师顺势要学生唱《春天在哪里》。教师和学生边唱边跳。)
    5.读儿歌。
    (1)教师领读。(老师读一句,学生跟读一句)
    (2)教师引读(老师读前半句,学生读后半句)。
    (3)小组轮读
    (4)指名学生读
    (5)学生加动作读
    (6)学生表演读
    (7)教师与学生合作着表演读
    (8)师生同唱“小兔乖乖”
    (四)巩固生字。
    1.教师创设问题:“小白兔和你们比谁最聪明呀?下面你们和小白兔比一比,记一记课文下面的生字吧!”
    2.开火车游戏。(学生读生字卡片)
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    “一元一次方程，，是学生通过小学学过的算式到方程概念的引入的关键性知识点，请就初中“一元一次方程”内容回答下列问题。
    (1)该课程需要达到怎样的教学目标。(6分)
    (2)本课程的教学重点和难点。(6分)
    (3)设计一段教学过程。(18分)


    答案：
    解析：
    (1)知识与技能：了解一元一次方程等有关概念，体会由算式到方程是数学的一大进步。
    过程与方法：经历列方程表示实际问题的相等关系的过程，体会数学化的思想方法。通过画示意图、列表格等方法，分析实际问题的数量关系，会用方程表示简单实际问题的相等关系。
    情感、态度与价值观：结合具体的问题情境，激发学生学习数学的兴趣。结合数学史的知识，激发学生的民族自豪感。
    (2)教学重点：结合问题情境抽象一元一次方程概念。
    教学难点：实际问题的数学化过程。
    (3)教学过程

    问题与情境
    师生行为
    ·设计意图
    活动l：问题解决，体会方程
    播放2014年巴西世界杯宣传曲。
    出示问题：
    问题一德国队在2014年世晃杯小组赛
    中，胜了2场，平了l场，负0场，巴西队
    的积分是多少 (胜一场积3分，平一场
    积1分，负一场积。分)
    问题二瑞典队在2014年世界杯欧洲区
    预选赛中．共参加了l0场比赛，只负了
    2场，共得分20分。瑞典队胜了几场
    通过问题二用方程方法的成功解答．从
    而认识到“从算术到方程是数学的进步”
    创设轻松愉悦的课堂氛围。
    对于问题一，学生用算术方法很
    容易解决，接着出示问题二，学
    生用算术方法解决困难．接着教
    师引导学生用方程方法解答。
    问题二用算术方法难以解决。
    用方程方法得以解决，从而认识
    到“从算术到方程是数学的一大
    进步”。
    将教材中的行程问题更换为2014
    年巴西世界杯比赛问题。是基于以
    下三点考虑：
    一是世界杯比赛问题．拉近了师生
    间的距离．能够激发学生的学习
    兴趣。
    二是体会方程的进步性有待于后
    续解决更复杂的实际问题中体会。
    三是发挥了问题情境的教学价值。
    问题与情境一
    师生行为
    设计意图
    活动2：结合实例，抽象概念
    1．对于问题二列出的方程．调动学生的
    已有知识基础尝试解方程．进而梳理方
    程、方程的解、解方程等概念。
    2．运用方程方法解决下列问题：
    问题三七年二班．男生占全班人数的
    65％，比女生多l2人。问七年二班共有
    多少名同学
    问题四测量这面墙的宽度为llOcm．每
    张纸宽度为26era，横向可以放4张纸．
    要求相邻两张纸的间隔是相等的。问相
    邻两张纸的间隔是多少cm
    3．比较解决前三个问题列出方程，引导
    学生发现一元一次方程的概念。
    教师逐步引导学生解方程．进而
    梳理方程的有关概念。

    出示问题三和问题四．辅之以板
    书、示意图理解分析题意．引导
    学生列出方程。
    通过启发学生思考列出的方程
    的共同点；举反例等活动，认识
    到这是一类新的方程，从而引出
    一元一次方程的概念。
    由于学生在小学已经学习过方程
    的有关知识，调动学生的已有知识
    基础尝试解方程，进而梳理方程等
    概念，这样处理顺畅自然。
    在概念教学中如何激发学生的学
    习兴趣 一方面挖掘概念在生活中
    的源头活水．选取贴近学生生活的
    实际问题。另一方面通过教师启
    发、师生问答明确概念的内涵和外
    延．让概念的形成过程是一个充满
    探索的发现之旅。
    活动3：追溯历史，深化认识
    1．教师介绍方程史：《九章算术》及元代
    数学家李冶的“天元术”。
    2．引导学生尝试运用“天元术”
    问题五我的年龄比王丹的年龄大l3
    岁，比王丹的年龄的2倍少l。问王丹同
    学的年龄是多少
    教师介绍我国古代对方程的研
    究历史。结合李冶的“天元术”深
    化对“元”的理解。

    鼓励学生运用“天元术”解决实
    际问题。

    数学的发展历程与数学家的创新
    精神．具有独特而又丰富的教育价
    值。挖掘《九章算术》及“天元术”的
    有关历史使学生对一元一次方程
    有完整深刻的认识，突出教学重点。


    活动4：运用方程．解决问题
    问题六老师上周到A中学参加全市数
    学教学研讨。早上从学校出发，行驶60
    千米后到8县城。继续行驶l5分钟到C
    路口，最后行驶l5千米到达火车站，全程
    共用时1.5小时。假设全程行驶是匀速
    的。(可根据实际情况设计题目)
    根据以上信息，你能求出我校到火车站
    的路程吗
    (1)教师鼓励学生画示意图。
    (2)教师引导学生对问题中的数
    量进行梳理，逐步建立表格。
    (3)师生共同探索表格中部分量
    的表示。(4)学生借助自主探究
    卡独立探索表格中其余量的表
    示。(5)小组合作、全班交流，用
    方程表示问题中的相等关系。
    (6)开展解后反思交流。
    通过示意图将实际问题抽象为数
    学问题，通过列表格将数学问题分
    解为数量关系的表示问题，采用
    “教师引路一自主探路一合作修路一
    共同走路”的教学线路，使学生逐
    步完整经历数学化的过程，渗透用
    方程表示实际问题相等关系的数
    学建模思想．突破教学难点。

    活动5：登山作业，挑战自我
    出示珠峰图片和2008年奥运火距在珠
    峰传递的路线图。选取“大本营”“前进营
    地”“突击营地”三个地点的寓意设计挑
    战珠峰登山作业。
    学生独立完成登山作业．教师对
    存在的问题进行反馈补救。



    将三个不同难度层次的题目融人
    了思想教育内涵，激励学生永不放
    弃．形成从基础做起的意志品质。


    活动6：畅谈收获，寄语人生
    1．启发学生从知识技能、数学思考、问题
    解决、情感态度等方面进行总结。
    2．教师结合爱因斯坦的成功公式A≈+y+

    z对学生寄语人生。
    教师寄语：相信每一个人对x．y、
    z的涵义都有不同的理解．最后
    真心祝愿同学们：用自己的智慧、
    执着与勇气构建自己美好人生

    的多元方程。
    将方程这一词上升到人生的高度。
    将整节课的思想教育推向了高潮。

  • 第14题：

    根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》，分析下面案例片段。
    某教师在《北京的金山上》的演唱教学中，导入时播放了《北京的金山上》等歌曲。首先让同学们“说”西藏，讨论西藏的风土人情；然后让同学们进行对比，“比”西藏、“赞’’西藏，用自己喜欢的方式共同表达对西藏的赞美。
    要求：
    (1)对案例提出自己的判断。(3分)
    (2)对教学过程客观评价。(5分)
    (3)对案例提出教学建议。(7分)


    答案：
    解析：
    (1)本案例是一个问题案例。
    (2)本案例是以“北京的金山上”的演唱为教学内容，但课堂上忽略了音乐本体，过多地讲解西藏相关文化，淡化了音乐学科的特点，忽略了本节课的教学内容，过多地关注了学科以外的文化知识，不符合新课标的要求，曲解了“突出音乐学科特点，关注学科综合”等课程基本理念。在教学中，学科综合应该突出音乐艺术的特点，拓展学生的文化艺术视野，为的是学生能够更好地理解音乐，而不是本末倒置，无限度地外延与拓展，将音乐课上成历史、地理、自然等课。
    (3)实践告诉我们：教师在教学中应遵循听觉艺术的感知规律，突出本专业音乐学科的特点，正确地处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知能力的关系。在新课程音乐教学中提倡拓展民族文化，但要把主要的精力放到音乐本体的教学上。因为它是发展学生审美体验、艺术表达和文化认知的基础。

  • 第15题：

    阅读以下案例，回答问题。



    (1)以上教学片段体现出王老师具有什么样的教学理念
    (2)运用案例中具体的事例说明王老师的教学理念。


    答案：
    解析：
    (1)提高学生的生物科学素养；倡导探究性学习；面向全体学生；以学生为主体、教师为主导；开放性教学理念。 (2)片段1：“他们以4-6人为小组，有的挑选叶片，有的两手撑开袋子，有的将叶片分别装到两只黑色的塑料袋中，有的拿着白线绑扎着，有的在旁指点比划着，有的忙着写标签……”在小组分工中让每个学生都有机会承担各种角色，采用这种组织形式进行探究活动，让每个学生在多个方面有所进步，让他们的潜能、生物科学素养得到了发展，体现了“面向全体学生”的理念，并且将课堂还给学生，发挥了学生的主体地位，也创设了开放
    式、民主式的活跃课堂。
    片段2：放学的时候，同学们还在热烈地讨论着：“植物会呼吸吗 ”“如果植物能呼吸，它应该是呼出二氧化碳吧 ”“如果植物真的也呼出二氧化碳，那晚上我们的氧气有没有可能不够啊 ”体现了王老师不仅注重课上的实验探究，而且能激励学生将探究迁移到课外，倡导探究性学习有助于学生学习方式的转变，有利于学生主体性的发挥和创新精神的培养，对培养学生的科学素养起着至关重要的作用。
    片段3：在学生实验的过程中，王老师注意培养学生动手能力和科学探究能力；王老师对于学生实验的失败没有打击，而是鼓励和引导，体现了“面向全体学生”以及“提高学生的生物科学素养”的理念。

  • 第16题：

    案例教学作为一个完整的教学过程，一般包括（）几个环节。

    • A、选编案例
    • B、引入案例
    • C、分析讨论案例
    • D、评价案例

    正确答案:A,B,C,D

  • 第17题：

    （）是案例教学的核心，离开了它，案例教学就成了无本之木、无源之水，案例教学也就无从谈起。

    • A、教法
    • B、教具
    • C、教材
    • D、案例

    正确答案:D

  • 第18题：

    教学设计题：写一个汉语拼音教学与说话教学、识字教学相结合的教学设计片段。


    正确答案:参考设计：
    《ai ei ui》第二课时教学设计
    【教学目标】
    （1）能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节，正确书写音节。
    （2）认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
    【教学重难点】
    声母与ai、ei、ui组成的拼读与认字是本课教学的重难点。
    【教学过程】
    （一）复习拼音
    （1）同学们，谁还认识这些拼音娃娃？（教师指名学生读韵母“ai、ei、ui”）
    （2）这些拼音娃娃和声母组合在一起就形成了新的音节，你们能读出来吗？（指名学生读音节：chui、zai、pei、mei、dai）
    （二）引入新课
    （1）上节课，我们学习了小女孩说的一句话，是什么？（学生读“你栽树，他培土，我去提水”。）
    （2）小女孩说话的时候，小白兔也赶来了。你们喜欢小白兔吗？为什么？（学生根据自己的感性认识谈论小白兔--有从外形上说的，有从习性上说的，有借助童话说的。）
    （三）学习儿歌
    （1）教师教读儿歌。
    （2）让学生说说儿歌中的小白兔怎么样？
    （3）认识生字。
    A.指名学生读音节。
    B.自主识字，相互交流。
    C.引导学生汇报是怎么认识的？（有的说是从广告上学的；有的说是爸爸教的；有的说通过拼读认识的；有的说是同桌告诉的；有的说这个字是某个人的名字……学生回答时，还让学生给生字找个朋友，组成词语。）
    （4）课堂间休。（当学生汇报“在”的时候，要学生用“在”说一句话。学生说“春天在哪里？”教师顺势要学生唱《春天在哪里》，教师和学生边唱边跳。）
    （5）读儿歌。
    A.教师领读。（老师读一句，学生跟读一句。）
    B.教师引读。（老师读前半句，学生读后半句。）
    C.小组轮读。
    D.指名学生读。
    E.学生加动作读。
    F.学生表演读。
    G.教师与学生合作着表演读。
    H.师生同唱“小兔乖乖”。
    （四）巩固生字
    （1）教师创设问题：“小白兔和你们比谁最聪明呀？下面你们和小白兔比一比，记一记课文下面的生字吧！”
    （2）开火车游戏。（学生读生字卡片）

  • 第19题：

    一元二次方程的引入，应该从（）开始引入。

    • A、开平方
    • B、一元一次方程
    • C、生活中案例
    • D、函数

    正确答案:A

  • 第20题：

    单选题
    （）是案例教学的核心，离开了它，案例教学就成了无本之木、无源之水，案例教学也就无从谈起。
    A

    教法

    B

    教具

    C

    教材

    D

    案例


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    一元二次方程的引入，应该从（）开始引入。
    A

    开平方

    B

    一元一次方程

    C

    生活中案例

    D

    函数


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    根据以下教学片段，回答问题。　　案例片段：在教学时设计了以下三个片段：　　片段一：为了引出“birthday”这一话题，我与学生进行了以下对话：　　Teacher: Excuse me, when is your birthday?　　Student A: On February the eleventh.　　Teacher: Do you know your father’s/mother’s birthday?　　Student A: …　　片段二：在谈到切蛋糕庆祝生日时，我这样问道：　　Teacher: Now Helen will cut her birthday cake into pieces. Who do you think should get the first cake?同学们七嘴八舌地说开了，有的说Helen，有的说Helen’s father。　　片段三：在最后布置回家作业时，我布置了这样一个开放性任务，让学生回家以后，调查家里人的生日。　　问题：　　（1）上述教学片段是怎样体现思想性与科学性相统一的教学原则的？　　（2）试述上述教学片段体现的新课改教学理念。　　（3）简述如何在英语教学中体现学科的育人价值。

    正确答案：
    (1)教师提问学生父母的生日、把第一块生日蛋糕分给谁,并有意布置调查身边家人生日的作业,这些都是为了通过有效的引导,对学生进行尊敬和关心长辈的教育,教育学生心中要有他人,学会关心他人,营造一种快乐的爱的氛围,把课堂和现实生活紧密联系起来,创设一种宽松的语言环境,调动学生学习英语的积极性,将科学性和思想性统一的教学原则贯穿于课堂教学之中,拓展英语学科的育人价值。
    (2)该教学片段中,教师的关注重点从知识转向对学生的情感和人格的培养,体现了以人为本、和谐教育、素质教育以及全面发展的教育理念。
    (3)在英语教学中体现学科的育人价值,教师应做到:
    ①认真分析英语学科对于学生而言独特的发展价值,而不是首先把握这节课教学的知识点与重难点;
    ②在英语教学的过程中,教师不仅要把学生看作对象、主体,还要看做是教学资源的重要生成者;
    ③英语教师在教学过程中的角色不仅是知识与技能的传授者、活动的组织者,更是教学过程中呈现出信息的重组者。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    多选题
    案例教学作为一个完整的教学过程，一般包括（）几个环节。
    A

    选编案例

    B

    引入案例

    C

    分析讨论案例

    D

    评价案例


    正确答案： B,A
    解析： 暂无解析

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