在学习完物质跨膜运输之后．教师对学生进行测试。下面是该题目及某位学生的回答情况。 题目：如图8所示，在一个U形管中，a侧装有蒸馏水，b侧装有质量分数为15％的蔗糖溶液，中间用半透膜隔开(水分子可以自由通过半透膜，而蔗糖不能)。一段时间后b侧液面上升，a侧液面下降，液面最终达到稳定。问题： Ⅰ．解释液面变化的原因。 Ⅱ．说出液面稳定的条件并解释原因。 某同学的回答如下： Ⅰ．a侧中的蒸馏水会向b侧中扩散．由于a,b两侧有浓度差且有半透膜。 Ⅱ．当a．b两侧中的溶液浓度相同时液面平衡。原因是两侧溶液的浓度差消

题目
在学习完物质跨膜运输之后．教师对学生进行测试。下面是该题目及某位学生的回答情况。
题目：如图8所示，在一个U形管中，a侧装有蒸馏水，b侧装有质量分数为15％的蔗糖溶液，中间用半透膜隔开(水分子可以自由通过半透膜，而蔗糖不能)。一段时间后b侧液面上升，a侧液面下降，液面最终达到稳定。

问题：
Ⅰ．解释液面变化的原因。
Ⅱ．说出液面稳定的条件并解释原因。
某同学的回答如下：
Ⅰ．a侧中的蒸馏水会向b侧中扩散．由于a,b两侧有浓度差且有半透膜。
Ⅱ．当a．b两侧中的溶液浓度相同时液面平衡。原因是两侧溶液的浓度差消失。
问题：
(1)给出材料中问题I的参考答案。(6分)
(2)该同学在第几题存在错误理解?(4分)写出相关的错误理解。(4分)
(3)针对该同学的错误理解，教师应采取怎样的措施帮助学生形成正确理解?(6分)

相似考题

1.学生之间可以依据学习目标,由学习小组成员对其中一名成员学习情况进行评价的方式称为()A、学生自我评价B、教师自我评价C、学生互相评价D、教师评价

2.教学评价有形成性评价和终结性评价两种,以下属于形成性评价的是()。A、老师根据高一新生的中考成绩进行分班B、在学习完第一单元的内容之后，老师对同学们进行测试，了解他们对知识点的掌握程度C、学期末全校组织进行期末考试，对学生的成绩进行排名D、老师在授课时加入测试题，通过学生的测试结果调整自己的授课内容

3.有关了解学生情况的方法,以下行为不恰当的是( )。A、在新学期开学前，进行摸底测试来初步了解学生基本知识的掌握情况B、通过对学生在课堂授课、作业完成情况等方面的观察，总结学生的基本学习态度和行为C、通过期末成绩衡量学生整学期的学业情况D、通过在课下与学生进行交谈，了解学生的个性、学习兴趣等情况

4.以下关于学情分析的说法,正确的是()。A、依据教师自身教学经验就足以准确分析学生的学习情况B、依据数据分析软件对学生考试成绩的分析结果就足以准确判断学生学习情况C、通过数据分析软件综合分析学生作业、测试与考试数据是精准分析学生学习情况的最佳方法D、通过数据分析软件综合分析学生作业、测试与考试的数据，结合学生课堂表现，能更加准确地分析学生学习情况

更多“在学习完物质跨膜运输之后．教师对学生进行测试。下面是该题目及某位学生的回答情况。 ”相关问题

  • 第1题：

    阅读下面材料，回答问题。

    某教师准备在全市上一节观摩课，课题是“新中国成立”。他的教学设计是在该课的结尾让学生齐唱《我爱你，中国》，并让学生讨论如何努力学习，将来报效祖国。教师在设计意图中这样写道“通过齐唱歌曲《我爱你，中国》，对学生进行爱国主义教育；通过讨论，使学生明确为祖国而学习的信念，并树立远大的志向，对学生进行理想教育。”
    （1）你认为这位教师的设计是否恰当?说出你的理由。（7分）

    （2）在历史教学中学生进行情感、态度与价值观的教育应注意哪些问题？（9分）


    答案：
    解析：
    本题考查的是在教学中如何合理进行情感、态度与价值观的教育。第一小问是依据具体案例进行分析，这名老师的教学设计合理与否，首先要表态明确，再需要结合本课的教学目标进行分析；第二小问是对情感、态度与价值观目标的进一步分析，需要结合这一目标进行具体的阐述在教学中应注意哪些问题。同时，也可以借鉴材料中这名老师的做法。

  • 第2题：

    《同桌的你——漫画肖像写生》一课，教师让学生练习，之后进行评价。在开始评价时，一部分学生因为画得比较细致没画完，一部分学生因为有困难没画完。因此，教师在临下课的时候，只对画完的学生的作业进行了评价。
    根据《义务教育美术课程标准（2011年版）》评价理论，谈谈你对该教师评价的看法。


    答案：
    解析：
    首先我们可以肯定，这位老师的做法存在着问题。老师的这种态度会影响学生学的积极性和对美术课的兴趣，而且有可能还会造成一部分学生为了得到老师的评价，只以打发的态度来对待学习，胡乱地画完了事。美术课是一门特殊的学科，应结合自身的特色，体现以人为本。作业评价要注重学习的过程、兴趣习惯、能力素质的培养，还必须遵循发展性原则。每个学生都有自己的心理特征，他们绘画水平的好与差，不是一朝一夕形成的，而是长期积累的结果。如果用同一标准去衡量他们的作业成绩，显然是不公平的。教师要从学生的发展着眼，根据每个学生各自的起点对他们通过努力取得的点滴进步，要给予肯定性的评价。在平时的教学过程中，老师对学生应该多关心、多鼓励和表扬，而不是讽刺批评或不予理睬。老师要给予学困生真挚的安慰慰、鼓励，及时和他们一起寻找教与学的障碍，和他们一起解决绘画过程中存在的问题，提高绘画能力。

  • 第3题：

    翻转课堂通过哪些方式使得掌握学习理论得以实现？（）

    • A、教师在正式上课之前，首先对学生进行诊断性测试，了解学生认知准备状态和情感准备状态的情况，根据每个学生的不同情况，提供个性化的指导和帮助。
    • B、学生可以自定步调地学习，教师将讲授录成视频，学生可以根据自己的情况选择快进或反复观看。
    • C、教学中的形成性测试，是为了是教师及时根据学生学习情况作出适当的调整，对学生遇到的问题做及时的反馈和矫正。
    • D、测试和评价的目的都只是为了评定学生达到的等级，为学生分等。

    正确答案:A,B,C

  • 第4题：

    以下属于对教学过程进行管理的措施是（）

    • A、设计与教学内容相关的题目让学生进行练习
    • B、通知学生上课的时间、地点
    • C、向学生提供学习过程表现的评价量规
    • D、课后对学生的学习情况进行测评能达到目标的策略

    正确答案:C

  • 第5题：

    教师工作坊是怎么对教师的学习效果进行评价的（）

    • A、测试学生成绩
    • B、同伴互评
    • C、在线测试
    • D、评价绩效

    正确答案:D

  • 第6题：

    下述陈述中，属于听说（AA）型语言实验室的功能是（）

    • A、分析学生回答问题状况、显示成绩
    • B、学生录制跟读内容，进行对比训练
    • C、教师对个别学生进行辅导和监听学生的学习情况
    • D、学生自主选择听音和录制教学内容

    正确答案:C

  • 第7题：

    强化技能涉及的教师引导行为一般发生在（）。

    • A、学生的尝试活动过程中
    • B、学生的尝试活动之前
    • C、学生对学习材料有了初步学习之后
    • D、学生完全掌握了学习材料之后

    正确答案:A

  • 第8题：

    问答题
    某位老师在《同桌的你--漫画肖像写生》一课结束前，准备展示学生作业并进行讲评。然而只有部分学生完成了作业，有的学生由于画得很细致没有画完，有的因为能力有限而没有完成。教师对完成作业的学生进行了一一点评，而对没有完成作业的学生予以批评。问题：请根据《义务教育美术课程标准（2011年版）》的评价理念谈谈你对该教师评价的看法。

    正确答案： 首先，案例中老师的做法显然是不值得肯定的，根据《义务教育美术课程标准（2011年版）》评价建议第3条：对学生美术作业应采用多样的评价方法。要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。这位老师的评价方式单一，只是对于完成与未完成作为评价学生作业的标准，有悖于《义务教育美术课程标准（2011年版）》的评价理念。案例中的老师布置的作业是要求当堂完成的，虽然部分学生由于画的细致、能力有限而没有按老师的要求完成，但如此批评，会大大打击学生的兴趣，应该多主体进行评价，以学生的自我评价为主和注重学生之间的相互评价，教师评价为辅。应以学生的发展为根本，多进行纵向评价，鼓励学生找到方向，培养兴趣。
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    《礼记》说：“师也者，教之以亭而喻诸德也。”下面选项对这句话理解最准确的是()。
    A

    教师的本职工作是教书育人

    B

    教师要教会学生知识

    C

    教师要教会学生学习的方法

    D

    教师要对学生进行德育


    正确答案： A
    解析：

  • 第10题：

    多选题
    了解教师教学质量，对学生学习质量的分析形式是（）。
    A

    测试学生的语文成绩

    B

    结合朗读进行训练

    C

    听故事训练

    D

    检查学生的作业


    正确答案： B,D
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    学习《囚绿记》时，教师提出一个问题：这篇文章有什么深刻内涵？教师提问后，教室内很安静，没有学生回答此问题。教师继而又提出了三个问题：作者为什么喜欢绿？“囚绿”之后为什么又“放绿”？“放绿”之后又为何“怀绿”？教师鼓励学生结合时代背景进行讨论，最终总结出文章内涵并有条理地表述出来。下列针对教师以上教学行为的评价，不恰当的一项是(   )。
    A

    教师在首次提问无人回答后，应对学生行为及时给出正面评价，以免降低了学生学习的积极性

    B

    教师之后所提的三个问题是教师对教学方法、教学策略的及时调控，体现出教师的教学机智

    C

    后三个问题的设置由易到难、由浅到深，有助于引导学生积极思考，逐步理解文意

    D

    教师要求学生结合时代背景分析讨论，体现出教师对学生的适时、适度的引导作用


    正确答案： A
    解析：

  • 第12题：

    判断题
    体罚可以帮教师树立威信，所以不能因为某位教师体罚了某位学生而说该教师违反了教师职业道德。    (    )
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析：

  • 第13题：

    阅读材料，回答问题。
    某教师准备在全市上一节观摩课，课题是《新中国成立》。他的教学设计是在该课的结尾让学生齐唱《我爱你，中国》，并让学生讨论如何努力学习，将来报效祖国。教师在设计意图中这样写道：“通过齐唱歌曲《我爱你，中国》，对学生进行爱国主义教育；通过讨论，使学生明确为祖国而学习的信念，并树立远大的志向，对学生进行理想教育。
    回答问题：
    （1）你认为这位教师的设计是否恰当？说出你的理由。
    （2）在历史教学中学生进行情感态度与价值观的教育应注意哪些问题？


    答案：
    解析：
    （1）该教师通过学生齐唱《我爱你，中国》对学生进行爱国主义教育是可行的，但让学生讨论如何努力学习，将来报效祖国违背了小结的特点。小结时既要紧扣时代精神，也要避免空洞说教。情感态度与价值观的教育应以历史为依据，最好贯穿在教学过程中，与知识、能力、方法等学习结合起来，加以适当的点拨或引申，避免在历史课结束时形成一个巨大的“现实尾巴”。
    （2）第一，情感态度与价值观的教育应以历史为依据，最好贯穿在教学过程中。
    第二，历史教学的情感、态度和价值观教育的终极目标是立足于学生人格的健全和道德主体的完善，在教学中必须采取灵活多样的方式，注重学生的群体特质和个体差异。
    第三，历史教学中实现情感、态度和价值观的教育目标，赋予教师更多的教学要求，教师要积极转变教学方法，更好的让学生形成进步的历史感。
    第四，发扬教学民主，积极吸引学生参与历史教学过程，增强学生的情感体验。

  • 第14题：

    下列教学评价活动中，符合当前教学评价发展趋势的是( )。


    A.通过反复考试对学生的学习进行强化

    B.每次考试后对学生成绩进行排名，依据排名进行奖惩

    C.每单元新课学完后用往年相关高考题进行测试，检验学生学习效果

    D.建立学生问题档案，并作为调整教学计划的依据

    答案：D
    解析：
    高中化学课程评价既要促进全体高中学生在科学素养各个方面的共同发展，又要有利于高中学生的个性发展。积极倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于化学学习的全过程。这要求我们的教学评价要以学生全面发展为主，不能以成绩为主。建立学生档案评价是新型教学评价手段之一。

  • 第15题：

    某位老师在《同桌的你--漫画肖像写生》一课结束前，准备展示学生作业并进行讲评。然而只有部分学生完成了作业，有的学生由于画得很细致没有画完，有的因为能力有限而没有完成。教师对完成作业的学生进行了一一点评，而对没有完成作业的学生予以批评。问题：请根据《义务教育美术课程标准（2011年版）》的评价理念谈谈你对该教师评价的看法。


    正确答案:首先，案例中老师的做法显然是不值得肯定的，根据《义务教育美术课程标准（2011年版）》评价建议第3条：对学生美术作业应采用多样的评价方法。要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。这位老师的评价方式单一，只是对于完成与未完成作为评价学生作业的标准，有悖于《义务教育美术课程标准（2011年版）》的评价理念。案例中的老师布置的作业是要求当堂完成的，虽然部分学生由于画的细致、能力有限而没有按老师的要求完成，但如此批评，会大大打击学生的兴趣，应该多主体进行评价，以学生的自我评价为主和注重学生之间的相互评价，教师评价为辅。应以学生的发展为根本，多进行纵向评价，鼓励学生找到方向，培养兴趣。

  • 第16题：

    了解教师教学质量，对学生学习质量的分析形式是（）。

    • A、测试学生的语文成绩
    • B、结合朗读进行训练
    • C、听故事训练
    • D、检查学生的作业

    正确答案:A,D

  • 第17题：

    下列陈述中，属于四种类型语言实验室共同的功能是：（）

    • A、学生呼叫教师请求帮助
    • B、教师在播放教材中间进行讲解和插话
    • C、学生录制跟读内容，进行对比训练
    • D、教师监听学生的学习情况

    正确答案:D

  • 第18题：

    巩固技能涉及的教师引导行为一般发生在（）

    • A、学生的尝试活动过程中
    • B、学生的尝试活动之后
    • C、学生对学习材料有了初步学习之后
    • D、学生完全掌握了学习材料之后

    正确答案:C

  • 第19题：

    某初中一位教师和学生在课堂上发生矛盾。起因是教师在认真上课时.一高个子男生在下面起哄、打闹，教师前去制止。结果，教师在受到言语和人身攻击之后，用凳子打伤该生。对这一问题的认识，不正确的是（）。

    • A、学生应该尊敬老师，不应该扰乱课堂
    • B、教师应该爱护学生，不应该对学生动手
    • C、学生应该遵守课堂纪律
    • D、老师对学生的教训是对的.起到了杀鸡儆猴的作用

    正确答案:D

  • 第20题：

    单选题
    下述陈述中，属于听说（AA）型语言实验室的功能是（）
    A

    分析学生回答问题状况、显示成绩

    B

    学生录制跟读内容，进行对比训练

    C

    教师对个别学生进行辅导和监听学生的学习情况

    D

    学生自主选择听音和录制教学内容


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    教师工作坊是怎么对教师的学习效果进行评价的（）
    A

    测试学生成绩

    B

    同伴互评

    C

    在线测试

    D

    评价绩效


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    阅读下面高中必修3《劝学》教师备课实录（节选），按要求回答问题。　　在研究单元特点及学生学习状况之后，我设计了《劝学》的教学目标和教学重难点，同时选取了教学方法。在设计第一课时课文导入时，我有四种思路：　　①从学习的意义和作用，方法和态度入手导入新课。　　②让学生谈谈对学习的看法，谈该如何进行学习，导入新课。　　③从“百家争鸣”引出对儒家学派的介绍，继而引出荀况及其代表作《劝学》。　　④设置情境：一同学因学习方法不当，态度不端正而厌学，找一同学现场进行劝说，继而导入新课。　　在写教案时，该教师觉得有一种导入不妥，她会删除（　　）项。
    A

    ①

    B

    ②

    C

    ③

    D

    ④


    正确答案： A
    解析：
    《劝学》是一篇议论文，情境对话涉及台词、动作，不太适合做这种文体的导入。另外本文是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度等三个方面来论述的，教师只举学生学习方法不当、态度不端正入手导入，难以体现《劝学》的思想内涵。

  • 第23题：

    单选题
    强化技能涉及的教师引导行为一般发生在（）。
    A

    学生的尝试活动过程中

    B

    学生的尝试活动之前

    C

    学生对学习材料有了初步学习之后

    D

    学生完全掌握了学习材料之后


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

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