教师在实验前不告诉学生实验将会出现什么现象，实验结论是什么，而是让学生带着明确的问题。自己动手进行观察和实验．在实验过程中去探究、发现和获得新知识属于哪种实验教学 （　　）A.模仿性实验 B.验证性实验 C.探究性实验 D.分段实验

题目
教师在实验前不告诉学生实验将会出现什么现象，实验结论是什么，而是让学生带着明确的问题。自己动手进行观察和实验．在实验过程中去探究、发现和获得新知识属于哪种实验教学 （　　）

A.模仿性实验
B.验证性实验
C.探究性实验
D.分段实验
相似考题

1.从实验教学运行的全过程来考察，采用的教学策略主要有：启发讲授教学策略、演示实验教学策略、边讲边实验教学策略，学生实验教学策略和学生独立实验教学策略。()

2.化学是一门以实验为基础的学科。下列有关化学实验教学的做法不恰当的是( )。A.引导学生通过实验探究活动来学习化学B.通过典型化学实验事实帮助学生认识变化规律C.通过详细讲述实验和教师演示取代学生实验D.利用化学实验事实帮助学生了解化学概念的形成和发展

3.关于实验和实验教学说法正确的是（　　）。A．计划性和可操作性是实验的两大基本特点 B．实验的目的就是为了让学生加深对所学知识的理解 C．学生实验的目的主要是要获得正确科学的实验结论 D．教师在课堂上的演示实验必须确保成功

4.在化学教学过程中，教师在课堂上进行示范性化学实验．让学生通过观察获得感性认识的教学方法是（　　）。A.讨论谈话法 B.演示观察法 C.启发讲授法 D.实验探究法

更多“教师在实验前不告诉学生实验将会出现什么现象，实验结论是什么，而是让学生带着明确的问题。自己动手进行观察和实验．在实验过程中去探究、发现和获得新知识属于哪种实验教学 （　　）”相关问题

  • 第1题：

    在探究质量与体积关系的这个实验中，你采用学生自主进行实验，你认为学生在实验当中会出现什么样的问题?


    答案：
    解析：
    由于是初二学生，刚刚接触物理的探究实验，我认为学生可能存在如下问题：
    1.实验设计不够全面，会出现不合理之处;而且各个小组实验方案差别比较大，在这个过程中需要老师的辅助。
    2.这个实验学生容易忽略结论的普遍性，只用一种物质做实验就得出结论。这里还需要老师强调;
    3. 学生描点画图难免出现误差点，有的学生会连成折线。所以这里需要跟学生明确误差的问题，作图体现的应该是一种概率。

  • 第2题：

    在实验过程中，教师一边讲授教学内容，一边指导学生进行实验操作或引导学生观察教师的演示过程属于哪种实验教学 （　　）

    A．探究性实验
    B．验证性实验
    C．伴随教授实验
    D．模仿式实验

    答案：C
    解析：
    本题考查的是实验教学的类型。

  • 第3题：

    学生根据所学内容确定实验方案和实验步骤，选用仪器设备并完成实验的过程是（）。

    • A、观察性实验教学
    • B、独立操作性实验教学
    • C、学习操作性实验教学
    • D、设计性实验教学

    正确答案:D

  • 第4题：

    大学实验教学过程要素有（）。

    • A、学生
    • B、实验教学物质条件
    • C、实验教学计划
    • D、实验指导教师

    正确答案:A,B,D

  • 第5题：

    依据实验教学功能，有以下几种实验教学类型（）。

    • A、观察性实验教学
    • B、单独开设的实验课程
    • C、独立操作性实验教学
    • D、学生自选实验

    正确答案:A,C

  • 第6题：

    培养学生的科学探究能力是义务教育阶段生物课程的重要目标之一。在教学过程中，教师应关注学生在探究活动中逐步形成观察、归纳和发现问题的能力，逐步形成设计实验、调查研究、动手实验的能力，逐步形成收集和分析数据、表达和交流的能力等。教师应结合探究活动的全过程评价学生的探究能力。例如，案例："种子萌发环境条件"的探究活动中，先让学生在日常生活和观察的基础上提出种子萌发可能需要的环境条件，例如水、空气、温度、阳光、肥料、土壤等。然后设计实验，进行实验，收集实验数据和资料。最后总结出种子萌发必需的环境条件。 在以上案例中，教师可以从哪些方面对学生的科学能力进行评价？


    正确答案:①能否根据生活经验或观察提出有价值的问题？
    ②能否根据问题提出假设？
    ③能否利用现有的材料设计相关的实验方案（如对比实验）？
    ④能否按照实验计划准备实验材料，有步骤地进行实验？
    ⑤完成实验过程中实验操作是否规范？
    ⑥能否安全地使用各种实验器具？
    ⑦能否准确地记录和收集有价值的相关数据？
    ⑧能否有效地分析实验数据并得出相关结论？
    ⑨能否在探究活动中与他人合作和交流？

  • 第7题：

    教师控制下的探究性实验，学生在实验前（）。

    • A、知道实验课题、过程和结论
    • B、不知道实验过程和结论
    • C、知道实验课题、结论而不知道过程
    • D、知道实验课题、过程而不知道结论

    正确答案:D

  • 第8题：

    单选题
    教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法是（）。
    A

    演示法

    B

    实验法

    C

    探究法

    D

    观察法


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    问答题
    案例：下面是某教师讲授"空气"的教学片段。[直接引入]与同学们一起深呼吸，引出本节课研究的内容--空气。[问题1]空气无色无味，不易觉察，你能设计一个简单的实验或列举生活实例来说明空气确实存在吗？[设计实验]学生自行设计并交流。[问题2]以上事实说明空气确实存在，那么空气中含有哪些气体成分呢？如何证明这些气体的存在？[得出结论]从生活经验和以往的探究活动中，我们知道了空气中含有氧气、CO和水蒸气。[问题3]设计实验粗略测定空气中O的体积分数。前后的四个同学可以组成一个小组，相互讨论，4分钟后，请同学发表自己的见解。参与学生讨论，一起探讨实验方案的可行性，适时给予引导、点拨，激励性评价。估计学生会认同"利用蜡烛燃烧消耗氧气来测定体积分数"，准备实验用品，让学生演示。提供出错机会，让实验说话，引导分析原因。[设计实验]学生自行设计并交流，得出较好的方案并自己动手做。[发现与探究]实验结果是氧气约占空气的20%，与科学家的结论相差甚远。为什么呢？[重新设计实验]学生猜想、分析推理，归纳出选择可燃物的原则，完善实验方案。[演示实验]教师演示课本上实验。[讲述]简介空气发展史。最后交流总结并布置作业。问题：（1）该教师采用哪种形式来组织化学教学内容，并如何创设学习情景来激发学生的学习兴趣？（2）该教师在教学过程中是否设计了科学探究活动来加强实验教学？

    正确答案： （1）该老师采用传统的秧田式和小组合作式教学组织形式。该老师引导学生从日常生活经验出发，先是让学生用多种方式感知空气的存在，接着由学生举实例证明空气含有的多种物质，进而提出探究空气中多种成分（主要是氧气）含量的任务。这样就创设了一个生动而真实的问题情境，符合探究性学习的要求。
    （2）该课的重点是让学生自行设计实验来"测定空气中氧气的含量"。在设计学生解决"测定空气中氧气含量"的问题中，该老师采用设想、辨析、否定、改进、完善的群体探究方式，让学生经历从耗氧间接测量到选择恰当的耗氧物两个阶段的探究，使学生真正体验到探究发现的乐趣。
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    多选题
    大学实验教学过程要素有（）。
    A

    学生

    B

    实验教学物质条件

    C

    实验教学计划

    D

    实验指导教师


    正确答案： A,C
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    多选题
    依据实验教学功能，有以下几种实验教学类型（）。
    A

    观察性实验教学

    B

    单独开设的实验课程

    C

    独立操作性实验教学

    D

    学生自选实验


    正确答案： A,C
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    学生根据所学内容确定实验方案和实验步骤，选用仪器设备并完成实验的过程是（）。
    A

    观察性实验教学

    B

    独立操作性实验教学

    C

    学习操作性实验教学

    D

    设计性实验教学


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    材料：
    在“种子萌发环境条件”探究活动中，某教师拟参照下列各项给予学生评价：
    (1)能否根据观察或生活经验提出问题，根据问题提出假设
    (2)能否利用身边的材料设计探究假设的实验方案，包括设计对照实验
    (3)能否按照试验计划准备实验材料，有步骤的进行实验
    (4)能否按照实验操作的规范要求完成实验
    (5)能否安全地使用各种实验器具
    (6)能否实事求是地记录和收集实验数据
    (7)能否分析实验数据的相关性并得出结论
    (8)能否在探究活动中与他人合作交流
    问题：
    (1)结合材料，从评价内容的角度，分析该教师对学生的评价方法。(10分)
    (2)在实际教学中，评价应注意些什么 (10分)


    答案：
    解析：
    (1)该探究活动中，教师重视对学生的探究能力进行评价。培养学生的探究能力是初中生物学课程的重要目标之一。在教学过程中，教师应关注学生在探究活动中逐步形成观察、归纳和发现问题的能力，逐步形成设计实验、调查研究、动手实验的能力，逐步形成收集和分析数据、表达和交流的能力等。教师应结合探究活动的全过程评价学生的探究能力。同时教师还应重视对学生情感、态度和价值观的发展状况进行评价。
    (2)评价方式多样化：教师应注意终结性评价和形成性评价相结合，定量评价和定性评价相结合，在具体操作时，除了采用笔试外，还要重视采用实验操作、制作设计等任务表现性方式进行评价。采用“档案夹”的形式记录学生的发展：采用“档案夹”的目的是对学生学习生物学的全过程进行综合评价，以激发学生进一步学习生物学的兴趣。

  • 第14题：

    什么是学生分组实验？训练性实验、验证性实验、探究性实验的过程和要求各是什么？


    正确答案: 学生分组实验是学生在教师在指导下自主地探究、获得知识和实验技能并应用所学知识的活动。训练性实验要求：
    1，逐步养成正确认识基本量具、仪表的习惯。
    2，遵守操作规范，进行正确的实验操作。
    3，逐步掌握实验操作的规范动作。
    4，学会正确读数。验证性实验过程：1，准备阶段。2，操作阶段。3，总结阶段。
    要求：
    1，明确实验目的、原理和设计思想，领会实验的步骤和方法。
    2，认识实验仪器，了解其性能和作用，并知道仪器的使用方法和注意事项。
    3，检查和调整所要用的实验器材，并能正确选用，独立进行组装。
    4，能按操作规程进行实验操作，并能准确观察、读数和记录。
    5，能手脑并用，克服困难，排除某些故障。探究性实验要求：
    1，创设真实的情境，提出问题。2，提出猜想与假设。3，制定计划与设计实验。4，交流与合作

  • 第15题：

    教师在进行生物实验教学前，需要做一些教学准备，不包括（）。

    • A、准备好实验材料
    • B、准备好实验教学辅助教具
    • C、进行预试
    • D、让学生做好实验预习

    正确答案:D

  • 第16题：

    根据实验教学的组织形式，实验教学可以分为三种类型，下列不属于这三种的是（）。

    • A、学生根据自己的兴趣和需要自选的实验
    • B、课程中的实验教学
    • C、学习操作性实验教学
    • D、单独开设的实验课程

    正确答案:C

  • 第17题：

    教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法是（）。

    • A、演示法
    • B、实验法
    • C、探究法
    • D、观察法

    正确答案:A

  • 第18题：

    教师不直接将学习内容提供给学生而是为学生创设问题情境，引导学生探究和发现新知识和问题的方法是（）。

    • A、启发法
    • B、鼓励法
    • C、演示法
    • D、实验法

    正确答案:A

  • 第19题：

    单选题
    教师控制下的探究性实验，学生在实验前（）。
    A

    知道实验课题、过程和结论

    B

    不知道实验过程和结论

    C

    知道实验课题、结论而不知道过程

    D

    知道实验课题、过程而不知道结论


    正确答案： A
    解析： 教师控制下的探究性实验，学生在实验前知道实验课题、过程而不知道结论，结论是通过探究过程分析、总结出来的。故选D。

  • 第20题：

    问答题
    什么是学生分组实验？训练性实验、验证性实验、探究性实验的过程和要求各是什么？

    正确答案： 学生分组实验是学生在教师在指导下自主地探究、获得知识和实验技能并应用所学知识的活动。训练性实验要求：
    1，逐步养成正确认识基本量具、仪表的习惯。
    2，遵守操作规范，进行正确的实验操作。
    3，逐步掌握实验操作的规范动作。
    4，学会正确读数。验证性实验过程：1，准备阶段。2，操作阶段。3，总结阶段。
    要求：
    1，明确实验目的、原理和设计思想，领会实验的步骤和方法。
    2，认识实验仪器，了解其性能和作用，并知道仪器的使用方法和注意事项。
    3，检查和调整所要用的实验器材，并能正确选用，独立进行组装。
    4，能按操作规程进行实验操作，并能准确观察、读数和记录。
    5，能手脑并用，克服困难，排除某些故障。探究性实验要求：
    1，创设真实的情境，提出问题。2，提出猜想与假设。3，制定计划与设计实验。4，交流与合作
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    教师不直接将学习内容提供给学生而是为学生创设问题情境，引导学生探究和发现新知识和问题的方法是（　）。
    A

    启发法

    B

    鼓励法

    C

    演示法

    D

    实验法


    正确答案： A
    解析： 教师不直接将学习内容提供给学生而是为学生创设问题情境，引导学生探究和发现新知识和问题的方法是启发法。

  • 第22题：

    单选题
    教师在进行生物实验教学前，需要做一些教学准备，不包括（）。
    A

    准备好实验材料

    B

    准备好实验教学辅助教具

    C

    进行预试

    D

    让学生做好实验预习


    正确答案： B
    解析： 生物学实验的教学准备包括：准备好实验材料，准备好实验设备、用具和药剂，准备好实验教学辅助教具，进行预试，培养小助手。

  • 第23题：

    问答题
    培养学生的科学探究能力是义务教育阶段生物课程的重要目标之一。在教学过程中，教师应关注学生在探究活动中逐步形成观察、归纳和发现问题的能力，逐步形成设计实验、调查研究、动手实验的能力，逐步形成收集和分析数据、表达和交流的能力等。教师应结合探究活动的全过程评价学生的探究能力。例如，案例："种子萌发环境条件"的探究活动中，先让学生在日常生活和观察的基础上提出种子萌发可能需要的环境条件，例如水、空气、温度、阳光、肥料、土壤等。然后设计实验，进行实验，收集实验数据和资料。最后总结出种子萌发必需的环境条件。 在以上案例中，教师可以从哪些方面对学生的科学能力进行评价？

    正确答案： ①能否根据生活经验或观察提出有价值的问题？
    ②能否根据问题提出假设？
    ③能否利用现有的材料设计相关的实验方案（如对比实验）？
    ④能否按照实验计划准备实验材料，有步骤地进行实验？
    ⑤完成实验过程中实验操作是否规范？
    ⑥能否安全地使用各种实验器具？
    ⑦能否准确地记录和收集有价值的相关数据？
    ⑧能否有效地分析实验数据并得出相关结论？
    ⑨能否在探究活动中与他人合作和交流？
    解析： 暂无解析

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