在“细胞核——系统的控制中心”教学中，教师引导学生用泡沫板等制作细胞核模型，该模型属于（　　）。A．概念模型 B．数学模型 C．物理模型 D．化学模型

模象直观即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示，均属于模象直观。

用来表达生命活动规律的计算公式、函数式、曲线图以及由实验数据绘制成的柱形图、饼状图等称为数学模型。种群数量变化曲线属于数学模型。故选D。

(1)显性课程资源
(2)①显性课程资源，如生物教材、DNA双螺旋结构模型、生物膜发现史相关实验研究的文字材料，多媒体设备等。
②隐性课程资源，如学生课前已掌握的知识、生活中光合作用的经验认识、家长配合学校指导学生观察生活中的生命现象等。
解析：
本题考查课程资源的种类与实例。课程资源的“显隐性”之分等同于“有无形”之分。

(1)肾单位结构模型图：

制作说明：
①将透明塑料球剪出一个圆形的口子，制作成相当于一个肾小囊的模型。
②在另一端剪出一个小孔，将白塑料管通过小孔固定到塑料球内，白管表示肾小管，要足够长，在肾小囊附近略盘曲表示近曲小管，分升支、降支表示髓袢。离肾小囊较远位置略盘曲表示远曲小管。
③取一根长约l．5米的红色透明软胶管，取中间一段盘绕成球状，放人透明塑料球内，红色管长的一部分后半段盘绕在白色管上．表示在肾小管附近盘曲环绕进行重吸收并流着动脉血的毛细血管，红管的两端表示入球小动脉和出球小动脉．考虑到入球小动脉比出球小动脉粗．可以用透明胶带把表示入球小动脉的那一段适当缠绕加粗．
④再取一段蓝色透明软胶管接到红色管末端，缠绕到白色管上，表示在肾小管附近盘曲环绕已经完成物质交换流着静脉血的毛细血管．远端用透明胶带缠绕加粗．表示肾静脉。
(2)问题串示例：
①肾单位由哪些结构组成
学生回答：肾单位由肾小体和肾小管组成。其中，肾小体包括肾小球和肾小囊。
(说明：此问题用于模型制作完成后，进行检查、总结)
②肾单位各个结构的特点是什么
学生回答：肾小球是个动脉血管球。由入球小动脉分出的许多毛细血管相互缠绕而成．这些毛细血管汇集成出球小动脉。肾小囊套在肾小球的外面，下接肾小管。肾小管细长而曲折，周围缠绕着大量的毛细血管。肾小囊和肾小管组成的结构。就像一个“小漏斗”，留住对人体有益的物质、排出废物。
(说明：此问题用于解释制作模型时应突出的特点)
③比较血浆和肾小囊中液体成分的变化，肾小球和肾小囊壁的作用有什么特点
学生回答：通过分析发现，尿的形成主要与肾单位有关系。肾小球和肾小囊壁起滤过作用，当血液流经肾小球和肾小囊壁时，除血细胞和大分子的蛋白质以外，血浆中的一部分水、无机盐、葡萄糖和尿素等物质，都可以经过肾小球过滤到肾小囊中．肾小囊中的液体称为原尿。
(说明：此问题用于对照模型讲解肾小球和肾小囊的作用)
④在肾小囊中出现葡萄糖而在尿液中并没有，说明肾小管有什么作用
学生回答：当原尿流经肾小管时，全部葡萄糖、大部分的水和部分无机盐等被肾小管重新吸收，进入肾小管外面的毛细血管中，送回到血液中，而剩下的水和无机盐、尿素形成了尿液。
（说明：此问题用于对照模型讲解肾小管的作用。）
⑤两张尿液成分的检测报告，一个尿液成分有蛋白质，一个是尿液成分有葡萄糖，分别是肾单位的什么结构出了问题
学生回答：第一个是肾小球出现了病变，无法滤过蛋白质；第二个是肾小官出现了病变，无法重吸收葡萄糖。
(说明：此问题作为知识讲解结束时，对学生进行知识检测的巩固练习)
⑥肾脏如此重要．那么如何保护好肾脏，你有什么好的建议
学生回答：多饮水，降低有毒物质在肾脏中的浓度；多吃蔬菜水果，少吃肉少喝饮料，保证充足的睡眠。
(说明：此问题用于课结束时实现情感态度与价值观目标)

知识点:生物教学模型的分类与概念。物理模型是指以实物或图画形式直观地表达认识对象特征的模型，包括物质模型和思想模型，物质模型具体分为实物模型与模拟模型，DNA双螺旋结构模型是模拟模型。数学模型是指用来描述一个系统或它的性质的数学形式。

知识点:课程资源的种类相关知识。互联网属于媒体资源中的网络资源。

(1)首先，制作四层小肠壁。取四块相同的纸板，在其纵切面上用白纸和彩色笔分别画出四层壁的纵切图．注意用不同的颜色，让学生形成视觉差，并标上名称：黏膜层、黏膜下层、肌肉层、浆膜层。如图1所示：



其次，制作皱襞和绒毛。将白纸折成扇子状，作为小肠的内层皱襞。另外取一张宽度相同但长度较短的白纸，作为小肠的外表面。将折好白纸的一边用双面胶与另一张长度较短白纸上的一边固定。里面折好的白纸要长些，外面平整的白纸要短些，这样才能形成内表面积和外表面积的大小对比。这样的结构要做两个．一个用于继续制作，另外一个用于面积大小的对比。
然后将布条剪成条状，粘到褶皱上面，缝好之后将相连的布条剪断。这样使布条呈绒毛状。同时留一部分布条作为面积的对比。将里面褶皱白纸的底部用双面胶固定在外面的白纸上，然后将制作好的小肠壁按生物学顺序组装，横切面叠放，纵切面外露，排列顺序从上至下依次是：黏膜层、黏膜下层、肌肉层、浆膜层。再将制作的小肠皱襞固定到黏膜层上方。至此，模型制作即告完成。如图2所示：



(2)教学过程：
在观察小肠壁结构的实验教学过程中，此模型结合实物解剖，采取如下的教学过程：
①首先组织学生认识四层壁，根据小肠四层壁纵切面示意图对照显微镜观察，并搞清楚它们的顺序。
②认识皱襞和绒毛。组织学生认真观察结构，发现其不同的形态，然后让学生自己学习并总结出：表面上隆起的便是皱襞，皱襞上的那些针状物是绒毛，显微镜中是毛状。
③理解皱襞和绒毛增大了小肠的吸收面积。组织学生制作模型，在此过程中，学生通过使用前和使用后的对比．可以直观地看出小肠的特殊结构——绒毛和皱襞使消化的面积增加。此时再出示挂图，讲述绒毛的内部结构．最后点明绒毛实质上是皱襞上的突起，所以绒毛也增大了吸收面积。
这种教具操作简单，直观性强，将微观结构宏观显示，帮助学生看到实物无法观察到的现象，有利于培养学生观察实验与形象思维的能力。(答案合理即可)

【参考设计】(1)人体细胞与外界环境进行物质交换的模型图解如下：



(2)教学过程：
①设疑
教师设问：人体细胞并不能直接与外界的环境完成物质交换，那我们人体通过什么来获得养分并将废物排出体外以维持自身活动呢?
(学生讨论得出内环境是细胞与外界进行物质交换的媒介)
教师：现在我们知道内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介，而细胞外液的渗透压和酸碱度都是依靠各类离子来维持的，那这些离子怎么进入内环境发挥功能呢?现在请同学们按照我们之前分的学习小组，小组内讨论一下教材上“思考与讨论”的第1、第2题，一会儿请代表来发言。
(学生小组内讨论，确定结论，选定发言代表)
②表达交流
各小组代表发言，问题1：
预设学生回答①：Na+与Cl-是小分子量的离子，来源于食物,可直接通过扩散作用被消化系统吸收。
预设学生回答②：葡萄糖与氨基酸是糖类和蛋白质的基本组成单位，糖类和蛋白质经过消化系统的作用,分别分解成葡萄糖和氨基酸，通过主动运输进入内环境。
教师点评并明确：同学们总结得很好,并提到了消化与吸收的相关知识。可见我们对于原有的知识掌握得比较牢固。就像刚才同学们说的，Na+和Cl-等小分子物质，直接来自食物,不需要经过消化就可以直接被吸收。而葡萄糖、氨基酸等物质主要来自食物中的糖类和蛋白质。糖类和蛋白质是两类大分子物质,必须经过消化系统的消化，分解为葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物质在小肠内经主动运输进入小肠绒毛内的毛细血管中,经血液循环运输到全身各处的毛细血管，再通过物质交换过程进入组织液和淋巴。这些过程中涉及人体的消化系统和循环系统,(引导学生在学案上写上消化系统、循环系统．营养物质通过消化系统进入循环系统,再进入内环境。
各小组代表发言，问题2：
预设学生回答：根据我们在化学课上所学知识，碳酸根离子是由碳酸和碳酸盐水解而来的。
教师点评明确：这个过程可能大家还不熟悉。不过刚才同学们有说到要点，爰酸水解。细胞代谢过程中产生的CO2与H2O结合，在碳酸酐酶作用下，会发生下列反应：



HC03-通过与细胞外的阴离子交换到达细胞外液，即内环境(组织液、血浆或淋巴）中，这个过程主要与呼吸系统有关。
(引导学生在学案上写上呼吸系统，氧气、二氧化碳等气体通过呼吸系统进入循环系统，再进入内环境)
③承上启下
教师：通过刚才的讨论，我们已经找出人体呼吸系统、消化系统、循环系统与内环境之间的关系。那除了这些系统以外。人体还有哪些系统参与其中呢?我们来看第3、4题。(学生思考并讨论)
教师明确：第3题的相关知识，会在后续小节中学到。我们可以先用已学过的知识来解决第4题二人体内细胞产生的代谢废物主要通过皮肤的汗液，泌尿系统的尿液和呼吸系统的呼气这三条途径来排出，其中以泌尿系统和呼吸系统的排泄途径为主。例如，血浆中的尿素主要通过肾脏形成的尿液排出体外。血浆中的CO2通过肺动脉进入肺泡周围的毛细血管，由于血液中的CO2分压大于肺泡中CO2的分压，CO2就从血液中向肺泡扩散，再通过呼气运动排出体外。所以，内环境中产生的代谢产物经循环系统，通过泌尿系统、呼吸系统和皮肤排出体外。(引导学生在学案上补充模型图解)
教师讲解：关于第3题，人体具有体温调节机制以保持细胞外液温度的恒定。详细内容在教材的第2章关于人体的体温调节中，我们在以后的课程中将会学到。参与体温调节的器官和系统有皮肤、肝脏、骨骼肌、神经系统、内分泌系统、呼吸系统等。
④总结回顾，完成模型图解
教师讲解：通过刚才对这四个问题的讨论可以看出．内环境与外界环境的物质交换过程依赖于人体内各个器官、系统的参与，同时，细胞和内环境之间相互影响、相互作用。它们之间的关系，我们可以用这样一个模型图(PPT展示)表示。请同学们跟老师一起完成刚才我们在学案上绘制的模型图。(回顾知识，完成大致模型图解)
教师总结：这个模型图是我们共同完成的，还有一些要点需要同学们在课下进行补充，就是技能训练部分，同学们还是按照学习小组，共同完成模型的建构，以各小组独有的方式呈现出来，在下节课上进行展示。