柯尔伯格用（ ）的方法来判定儿童道德发展阶段。A.发现法 B.道德两难法 C.智力训练法 D.信息加工法
题目
B.道德两难法
C.智力训练法
D.信息加工法
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第1题：
根据美国心理学家柯尔伯格的理论，在儿童道德处于判断后习俗水平的对应发展阶段是__________和__________。
正确答案：
社会契约取向普遍伦理取向 -
第2题：
在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚定向阶段属于___________水平。
正确答案：
前习俗
-
第3题：
根据美国心理学家柯尔伯格的理论，在儿童道德处于判断后习俗水平的对应发展阶段____和____。
正确答案：
社会契约取向 普遍伦理取向 -
第4题：
在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚定向阶段属于_______ 。
正确答案：
前习俗水平
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第5题：
柯尔伯格的道德发展阶段包括前习俗水平、()、()。正确答案：习俗水平、后习俗水平
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第6题：
柯尔伯格的道德发展阶段理论把道德发展分为哪三种水平？答案：解析：（1）前习俗水平；（2）习俗水平；（3）后习俗水平。 -
第7题：
试述柯尔伯格的儿童道德认识发展理论。
正确答案: 柯尔伯格把儿童道德发展划分为三个水平六个阶段：
在前习俗水平中，儿童基本上按行动的结构判断是非。
（阶段1）儿童对是否的定义，是说一个人为了避免惩罚，应该服从规则。
（阶段2）儿童发展了简单的交互的道义。
在习俗道德水平，重点在社会需要方面，价值观放在个人兴趣之上。
（阶段3）儿童通过“做好人”而寻求认可。
（阶段4）社会观点取得了优点地位。
在后习俗或原则性水平，人们的道德判断是根据考虑过和接受了的原则。
（阶段5）儿童认识到社会契约或功用和个人权利。
（阶段6）遵守自我选择的伦理原则。 -
第8题：
论述柯尔伯格儿童道德发展研究的教育含义。
正确答案: （1）柯尔伯格集中研究儿童的道德认知，亦即道德观念。因此学校对学生的思想品德教育要重视道德观念的教学。这是因为人们的道德行为，归根到底是由自己的道德观念支配的，于是从逻辑上说有了成熟的道德观念就有了成熟的道德行为。
（2）他把道德观念与道德判断、道德推理看成是同义的。这给我们的启发是：学校进行道德观念教学不应该仅仅是灌输现成的道德观念陈述，而应该讲清理由；讲清理由也不能仅仅按照“因为……所以……”、“假如……那么……”之类的句式来做。柯尔伯格和皮亚杰在研究中采用的对偶故事和道德两难故事启发我们的是：学校道德观念的教学要富有智力挑战性，要使学生在道德行为的矛盾冲突中领悟道德观念及其理由。
（3）他探究儿童赖以进行道德判断或道德行为的活思想，这特别值得教师借鉴。
（4）柯尔伯格的研究更容易使我们像这样的问题，即假如一名（组）儿童的道德认知水平已经达到了这一阶段，那么如何使他们再上升到那一阶段？于是就有一种“小组道德讨论”的具体教学法。其基本模式是：有一组学生，其间的个人道德认知水平有差异，他们讨论一个有两难性质的道德问题；大家有秩序地、有礼节地各抒己见；教师可以作为引导人参与，负责即时地挑出有意味的话题，引导学生讨论；然后各小组推举代表向全班交流；教师负责最后归纳学生提出的观点有几种指出哪些观点发生了改变，那些还相持不下。这样的小组道德讨论完全可以利用班会课、少先队会议而经常地举行，讨论的题目可以来自人为编制的道德两难故事，也可以来自实际事件，特别是采用当前学生里发生的真实事件。 -
第9题：
简述柯尔伯格的道德发展阶段。
正确答案: 柯尔伯格关于儿童道德判断有三个水平、六个阶段。
(1)前习俗水平：
①服从和惩罚定向阶段。
②朴素的利己主义阶段。
(2)习俗水平：
①好孩子定向阶段。
②维护权威和社会秩序的阶段。
(3)后习俗水平：
①社会契约定向阶段。
②普遍的伦理原则定向。 -
第10题：
问答题柯尔伯格认为年龄与道德发展阶段成正比关系。正确答案：
错误;柯尔伯格认为年龄与道德发展阶段有一定关系,但不完全对应。道德发展的顺序是固定的,并不是所有的人在同样的年龄达到同样的发展水平,事实上有许多人永远无法达到道德判断的最高水平。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题论述柯尔伯格的道德发展阶段论。正确答案： 美国心理学家柯尔伯格系统扩展了皮亚杰的理论和方法,对儿童道德判断的研究更加具体、精细和系统,并提出了“道德发展阶段理论”,认为儿童的道德判断是按三个水平、六个阶段向前发展的。具体内容如下:
(1)前习俗水平
这一水平的儿童的道德判断着眼于人物行为的具体结果和自身的利害关系,认为道德的价值不是取决于人或准则,而是取决于外在的要求。它包括两个阶段:
①服从与惩罚的道德定向阶段。这一阶段的儿童以惩罚与服从为导向,由于害怕惩罚而盲目服从成人或权威。道德判断的根据是是否受到惩罚,认为凡是免受惩罚的行为都是好的,遭到批评、指责的行为都是坏的,缺乏是非善恶的观念。
②相对的功利主义的道德定向阶段。这一阶段的儿童对行为好坏的评价首先是看能否满足自己的需要,有时也包括是否符合别人的需要,稍稍反映了人与人之间的关系,但把这种关系看成类似买卖的关系,认为有利益的就是好的。
(2)习俗水平
这一水平的儿童的特点是:能了解、认识社会行为规范,意识到人的行为要符合社会舆论的希望和规范的要求,并遵守、执行这些规范。它包括以下两个阶段:
①人际和谐(或好孩子)的道德定向阶段。此阶段的儿童以人际关系的和谐为导向,对道德行为的评价标准是看是否被人喜欢、是否对别人有帮助,是否会受到赞扬。为了赢得别人的赞同,当个好孩子,就应当遵守规则。
②维护权威或秩序的道德定向阶段。此阶段的儿童以服从权威为导向,服从社会规范,遵守公共秩序,尊重法律的权威,以法制观念判断是非,知法守法。
(3)后习俗水平
该水平的特点是道德判断超出世俗的法律与权威的标准,而以普遍的道德原则和良心为行为的基本依据。它包括以下两个阶段:
①社会契约的道德定向阶段。这一阶段的儿童认识到法律、社会道德准则仅仅是一种社会契约,是大家商定的,是可以改变的。一般他们不违反法律和道德准则,但不用单一的规则去评价人的行为,表现出一定的灵活性。
②普遍原则的道德定向阶段。此阶段的个体判断是非不受外在的法律和规则的限制,而是以不成文的、带有普遍意义的道德原则,如正义、公正、平等、个人的尊严、良知、良心、生命的价值、自由等为依据。解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题提出道德认知发展阶段理论的是（）A柯尔伯格
B杜威
C涂尔干
D马卡连柯
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第13题：
在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，契约、个人权利和民主承认的法律的道德阶段属于___________。
正确答案：
社会契约定向阶段
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第14题：
柯尔伯格采用“——”研究儿童的道德发展的教育问题。
正确答案：道德两难法
道德两难法 -
第15题：
柯尔伯格认为年龄与道德发展阶段成正比。（ ）
正确答案：×
年龄与道德发展阶段有一定的关系，但不完全对应。
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第16题：
评述柯尔伯格的道德认知发展阶段理论。
正确答案：
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第17题：
按照柯尔伯格的道德发展阶段论，教儿童道德先要教他们遵守规范，养成良好的行为习惯。（）答案：错解析：柯尔伯格认为道德发展的关键是学生道德判断能力的发展，教儿童道德先要提高学生的道德判断能力。 -
第18题：
提出道德认知发展阶段理论的是（）
- A、柯尔伯格
- B、杜威
- C、涂尔干
- D、马卡连柯
正确答案:A -
第19题：
柯尔伯格认为儿童道德发展阶段的先后次序是（）。
- A、可以变动的
- B、可以躐等的
- C、固定不变的
- D、无所谓的
正确答案:C -
第20题：
柯尔伯格将儿童道德发展阶段划分为（）水平，（）阶段。
正确答案:3；6 -
第21题：
填空题在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，契约、个人权利和民主承认的法律的道德阶段属于（）。正确答案： 社会契约定向阶段解析： 暂无解析 -
第22题：
填空题柯尔伯格将儿童道德发展阶段划分为（）水平，（）阶段。正确答案： 3,6解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题简述皮亚杰和柯尔伯格的道德发展阶段理论。正确答案： 皮亚杰将儿童的道德发展分为他律期和自律期两个阶段：
1）他律期（4-8岁）：道德判断主要是依据外在的规则作出的，他们的道德标准只取决于是否服从这些成年人给予的外在规则，道德判断只注意外在的行为结果，而不关注内在的动机。
2）自律期（8-12岁）：道德判断已经从外在的客体性转向内在的主体性，不再简单地服从外部的道德规则，儿童对道德行为的思维判断则多半能依据自己认可的内在标准，是用公正、平等、责任去进行判断，认识到规则是共同约定的，要反映共同的利益，而不是成人的权威或霸权。
柯尔伯格将儿童的道德发展分为3个阶段6个水平：
前习俗道德水平（9岁以下）
服从与惩罚取向阶段：为了服从权威，逃避惩罚
相对功利取向阶段：以是否符合自己的要求和利益来判断行为的好坏或者说是只按行为后果是否带来需求的满足以判断行为的好坏。
习俗道德水平（10-20岁）
寻求认可取向阶段：个体往往寻求别人认可，凡是成人赞赏的，自己就认为是对的。能获得赞扬和维持与他人良好关系的行为就是好的。
遵守法规取向阶段：认定规范中所定的事项是不能改变的，守法是对的。并且认为只要接受了这些社会规则他们就可以免受指责。
后习俗道德水平（20岁以上）
社会契约取向阶段：道德信念的可变性。道德的原则是为了维护社会秩序的一致意见。
普遍伦理取向阶段：避免自责而不是他人的批评，即遵从社会标准也遵从内化的理想。决策的依据是抽象的原则如公正、同情、平等。解析： 暂无解析