被称为“第二教师队伍”的是（ ），它又是一种“隐性课程”。A.校园环境 B.教学设施 C.校园绿化 D.后勤人员

题目
被称为“第二教师队伍”的是（ ），它又是一种“隐性课程”。

A.校园环境
B.教学设施
C.校园绿化
D.后勤人员
相似考题

1.校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，它属于( )A．科学课程B．活动课程C．隐性课程D．核心课程

2.隐性课程也被称为()。A.潜在课程B.非正式课程C.隐蔽课程D.无形课程E.自发课程

3.在课程和教材中明确陈述的并在考核中出现的正式教学内容被称为( )A、显性课程B、隐性课程C、必修课程D、选修课程

4.校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，它属于（ ）。A．科学课程B．活动课程C．隐性课程D．核心课

参考答案和解析
答案：A
解析：
校园环境是“第二教师队伍”，是学生的“第二课堂”，是一种“隐性课程”。
更多“被称为“第二教师队伍”的是（ ），它又是一种“隐性课程”。”相关问题

  • 第1题：

    隐性课程是一种真正的道德教育课程,是一种比其他任何正式课程更有影响的课程。()

    此题为判断题(对，错)。


    参考答案：对

  • 第2题：

    贴在教室墙上的课程表也属于一种课程，这种课程属于( )

    A.学科课程
    B.活动课程
    C.隐性课程
    D.显性课程

    答案：C
    解析：
    隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。

  • 第3题：

    学校的建筑、设备、诗墙、画廊等是一种（ ）。

    A.显性课程
    B.隐性课程
    C.核心课程
    D.活动课程

    答案：B
    解析：

  • 第4题：

    校园文化属于一种( ）。
    A.隐性课程 B.显性课程
    C.学科课程 D.学校课程


    答案：A
    解析：
    文化是一种潜移默化的意识形态。校园文化是学校在自身发展过程
    中有意无意形成，并逐渐渗透到学校每一个成员的精神和行为方式中。所 以，校园文化是一种隐性课程。

  • 第5题：

    贴在教室墙上的课程表本身也是一种课程。这种课程属于（）。

    A、 学科课程
    B、 活动课程
    C、 隐性课程
    D、 显性课程

    答案：C
    解析：
    课程表本身是一种"隐蔽的课程"，它向学生传递着一些社会所需要的价值观念。

  • 第6题：

    隐性课程大体可以分为（）。

    • A、制度性隐性课程
    • B、关系性隐性课程
    • C、校园文化隐性课程
    • D、校园环境隐性课程

    正确答案:A,B,C,D

  • 第7题：

    学校的建筑、设备、诗墙、画廊等是一种（）。

    • A、显性课程
    • B、隐性课程
    • C、核心课程
    • D、活动课程

    正确答案:B

  • 第8题：

    （）是相对于系统的学科知识而言，侧重于学生直接经验的一种课程形式。

    • A、学科课程
    • B、活动课程
    • C、显性课程
    • D、隐性课程

    正确答案:B

  • 第9题：

    校园文化属于一种（）

    • A、隐性课程
    • B、显性课程
    • C、学科课程
    • D、学校课程

    正确答案:A

  • 第10题：

    单选题
    贴在教室墙上的课程表也属于一种课程，这种课程属于（）
    A

    学科课程

    B

    活动课程

    C

    隐性课程

    D

    显性课程


    正确答案： C
    解析：

  • 第11题：

    单选题
    校园文化属于一种（）
    A

    隐性课程

    B

    显性课程

    C

    学科课程

    D

    学校课程


    正确答案： C
    解析： 隐性课程是学校政策及课程计划中未明确规定的，非正式的和无意识的学校学习经验，与“显性课程”相对。校园文化是一种典型的隐性课程。

  • 第12题：

    单选题
    学校中的“三风”是指校风、教风和学风，是学校文化的重要构成，就其课程类型而言，它主要属于()。
    A

    学科课程

    B

    活动课程

    C

    显性课程

    D

    隐性课程


    正确答案： C
    解析： 隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风等。

  • 第13题：

    校园文化是影响学生发展的因素之一，在课堂类型上它属于（ ）。

    A.学科课程

    B.活动课程

    C.隐性课程

    D.核心课程


    正确答案：C
    隐性课程也称为潜在课程、隐蔽课程，是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。它长体现在学校、班级的情境之中，包括物质环境、文化环境、人际环境。所以答案为C项。

  • 第14题：

    下面对隐性课程特点的描述错误的是( )。

    A.隐性课程的影响具有普遍性
    B.隐性课程的影响具有持久性
    C.隐性课程的影响具有集中性
    D.隐性课程的影响既可能是积极的，也可能是消极的

    答案：C
    解析：
    隐形课程的特点： (1)隐性课程的影响具有弥散性、普遍性和持久性；
    (2)隐性课程的影响既可能是积极的，也可能是消极的；
    (3)隐性课程的影响是学术性与非学术性的统一；
    (4)隐性课程对学生的影响是有意识性与无意识性的辩证统一；
    (5)隐性课程是非预期性与可预期性的统一；
    (6)隐性课程存在于学校、家庭和社会教育中。

  • 第15题：

    间接的道德教育是一种隐性课程。


    答案：错
    解析：
    间接的道德教育是在其他学科教学或教育实践活动中，通过道德渗透的方式，潜移默化地引导学生形成和掌握道德知识与道德观念的教育活动。间接的道德教育途径包括教学育人、指导育人、管理育人、活动育人、环境育人等。间接的道德教育方式是指除了思想品德课、时事政治课等课程之外的各学科教学:班主任工作:少先队、共青团、学生会工作；劳动与社会实践:活动课程与课外活动:校外教育:心理咨询和职业指导:校园环境建设:家庭教育和社会教育等。而隐性课程是以内隐的、间接的方式呈现的课程，不在课程规划中反映，不通过正式教学进行，通常体现在学校和班级的情境之中，包括物质情境、文化情境、人际情境，对学生的知识、规范、价值、态度或行为习惯等产生潜移默化的影响，促进或干扰教育目标的实现。具有潜在性、非预期性、弥散性、普遍性等特点。因此间接的道德教育并不是隐性课程。

  • 第16题：

    学校的建筑、设备、诗墙、画廊等是一种（ ）。

    A. 显性课程
    B. 隐性课程

    答案：B
    解析：

  • 第17题：

    如何理解环境是一种“隐性课程”的这一理念？


    正确答案: 环境作为一种“隐性课程”，是幼儿每天所接触的。
    （1）生活环境创设作为幼儿园活动组织与实施的重要内容之一，在环境创设中使游戏能深入、高质量的开展起来；
    （2）环境创设使幼儿的创造能力、思维能力、语言表达能力、合作能力等在环境教育互动中得到全面的锻炼和提高；
    （3）环境创设为幼儿创造适宜、自主活动和自我表现的平台。

  • 第18题：

    校园文化是影响学生发展的因素之一，在课堂类型上，它属于（）。

    • A、科学课程
    • B、活动课程
    • C、隐性课程
    • D、核心课程

    正确答案:C

  • 第19题：

    校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，它属于（）。

    • A、科学课程
    • B、活动课程
    • C、隐性课程
    • D、核心课程

    正确答案:C

  • 第20题：

    学校中的“三风”是指校风、教风和学风，是学校文化的重要构成，就其课程类型而言，它主要属于（）。

    • A、学科课程
    • B、活动课程
    • C、显性课程
    • D、隐性课程

    正确答案:D

  • 第21题：

    美国学者杰克森在1966年首先提出了一种新的课程概念，这种课程是（）

    • A、隐性课程
    • B、显性课程
    • C、学科课程
    • D、活动课程

    正确答案:A

  • 第22题：

    单选题
    校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，它属于（）。
    A

    科学课程

    B

    活动课程

    C

    隐性课程

    D

    核心课程


    正确答案： B
    解析： 隐性课程是学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程，因此，校园文化属于隐形课程。

  • 第23题：

    问答题
    如何理解环境是一种“隐性课程”的这一理念？

    正确答案： 环境作为一种“隐性课程”，是幼儿每天所接触的。
    （1）生活环境创设作为幼儿园活动组织与实施的重要内容之一，在环境创设中使游戏能深入、高质量的开展起来；
    （2）环境创设使幼儿的创造能力、思维能力、语言表达能力、合作能力等在环境教育互动中得到全面的锻炼和提高；
    （3）环境创设为幼儿创造适宜、自主活动和自我表现的平台。
    解析： 暂无解析

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