本堂课的三维目标是怎么确定的?
题目
本堂课的三维目标是怎么确定的?
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第1题：
案例：
某创作课教学目标设计为：使学生对中国古代花鸟画的性质、画法、各种艺术风格、独特的艺术传统以及发展概况有更深了解。
(1)本节课的教学目标存在什么问题
(2)请给本堂课设置合理的教学目标。答案：解析：(1)本课的目标只注重了知识目标。在新课标中指出，美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。应通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。教学目标应围绕美术课程知识与技能、过程与方法和情感、态度与价值观三个维度进行。
(2)知识与技能：学生对中国古代花鸟画的性质、画法、各种艺术风格、独特的艺术传统以及发展概况有更深了解。
过程与方法：通过对中国花鸟画的欣赏、实践，学生的观察能力和发现美的能力有所提升。
情感、态度与价值观：培养学生观察生活，发现生活的美、自然的美。 -
第2题：
阅读教研论文《如何理解“三维目标”》（节选），按要求答题。
如何理解“三维目标”的统一呢？
首先，“三维目标”的统一，主要是针对整体的课程目标而言的，目的是要“改变课程过于注重知识传授的倾向”。每一学科课程都内在地、不可分割的包含着三个维度的目标。在课程实施中，只有全面兼顾三个维度才能有效达成课程目标。
其次，“三维目标”的统一，不是针对每一节课的具体教学目标而言的。“三维目标”的提法主要是在课程层面提出来的，在某种意义上说，是指出教学本身内丰的教育性。然而，这并不意味着每一节课的教学目标都必须按照三个维度来确定。因为“三维目标”是课程目标，其中有许多目标（如读书习惯的养成、读书方法的掌握、对祖国语文的热爱等）是长期性的、累积性的、内隐性的，不可能仅仅靠具体的一两节课去达成。而且，把一节课的教学目标机械地按三个维度来确定和陈述，恰恰有违于新课程“三维目标”设计的初衷。
对该教研论文的分析，不正确的是（ ）。A.教学中需要兼顾知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”
B.“三维目标”主要是从课程层面来阐述的，课堂教学目标不能机械套用
C.每节课的教学目标都按照“三维目标”来确定，是一种片面的做法
D.长期性的、累积性的、内隐性的课程目标不能作为一节课的目标答案：D解析：考察的是对三维目标的理解。
A项：三维目标指的是知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观。正确。 排除。
B项：根据题干中“这并不意味着每一节课的教学目标都必须按照三个维度来确定”判断此项表述正确。排除。
C项：根据题干中“把一节课的教学目标机械地按三个维度来确定和陈述，恰恰有违于新课程‘三维目标’设计的初衷”判断C项表述正确。排除。
D项：题干中提到“三维目标”具有长期性、累积性、内隐性这些特点，但是可以具体内化到每一节课上，并不是说长期性的、累积性的、内隐性的课程目标不能作为一节课的目标，属于无中生有。错误。当选。 -
第3题：
阅读教研论文《如何理解“三维目标”》(节选)，按要求答题。
该如何理解“三维目标”的统一呢
首先，“三维目标”的统一，主要是针对整体的课程目标而言的，目的是要“改变课程过于注重知识传授的倾向”。每一学科课程都内在地、不可分割地包含着三个维度的目标。在课程实施中，只有全面兼顾三个维度才能有效达成课程目标。
其次，“三维目标”的统一，不是针对每一节课的具体教学目标而言的。“三维目标”的提法主要是在课程层面提出来的，在某种意义上说，是指出教学本身内在的教育性。然而，这并不意味着每一节课的教学目标都必须按照三个维度来确定。因为“三维目标”是课程目标，其中有许多目标(如读书习惯的养成、读书方法的掌握、对祖国语文的热爱等)是长期性的、累积性的、内隐性的，不可能仅仅依靠具体的一两节课去达成。而且，把一节课的教学目标机械地按三个维度来确定和陈述．恰恰有违于新课程“三维目标”设计的初衷。
对该教研论文的分析，不正确的是（ ）。A、教学中需要兼顾知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”
B、“三维目标”主要是从课程层面来阐述的，课堂教学目标不能机械套用
C、每节课的教学目标都按照“三维目标”来确定，是一种片面的做法
D、长期性的、累积性的、内隐性的课程目标不能作为一节课的目标答案：D解析：本题考查的是对“教学三维目标”的理解。材料中“长期性的、累积性的、内隐性的，不可能仅仅依靠具体的一两节课去达成”一句，强调的是此类目标的达成过程，D选项无中生有。故选择D选项。 -
第4题：
你本堂课的情感态度价值观目标是什么?答案：解析：我本次设定的情感态度目标主要有如下两个：一是学生能锻炼主动克服学习过程中所遇困难的能力，二是学生能够进一步加深其对英语学习的兴趣及动机。 -
第5题：
“达到认知目标”的课（）是好课。
正确答案:不一定 -
第6题：
课题：数据的计算（选自初中第四册Excel部分）。教学内容主要介绍了公式和函数的运用。要求： （1）根据新课程理念和三维目标要求，设计教学目标，要具体、明确、可评价，行为动词使用恰当。 （2）确定教学重点和难点。 （3）简述本节课你选择的教学方法，并简单陈述理由。
正确答案: 教学目标：知识与技能：
（1）知道并学会公式的组成及其输入方法。
（2）学会使用公式进行简单的计算，在公式中引用单元格地址，了解相对地址与绝对地址的作用。
（3）学会使用常用函数。过程与方法：能够根据实际需要正确选择和使用公式和函数进行数据处理。情感态度与价值观：体验应用公式和函数解决问题的优势。教学重点：公式的组成、单元格地址的引用；教学难点：相对地址与绝对地址的使用教学方法：使用小组协作法、任务驱动教学法、演示教学法等方法中的若干种均可，不宜过多。（理由略） -
第7题：
新课程主张三维教学目标的实现，是要求每一节课的三维目标都能均衡实现吗？
正确答案:不是的，而是要求在全部教学中来实现的。三维目标的出发点在于关注学生发展为本的课程思想。三维目标只是它的体现。 -
第8题：
编写理论课教案时，确定教学（）是明确教学目标的前提。
- A、手段
- B、设备
- C、项目
正确答案:A -
第9题：
问答题新课程主张三维教学目标的实现，是要求每一节课的三维目标都能均衡实现吗？正确答案： 不是的，而是要求在全部教学中来实现的。三维目标的出发点在于关注学生发展为本的课程思想。三维目标只是它的体现。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题确定体育课的教学目标应注意哪些问题？正确答案： （1）课的目标要正确；
（2）课的目标要全面；
（3）课的目标要全面。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题预定的教学目标未完成怎么办？有的美术课知识能力目标没有达成，而过程和方法、情感态度价值观目标却有所超越。怎样看待这节课？教学具有连续性，这节课未达成的目标，下节课能否完成？正确答案： 传统的课堂教学评价观常常以是否完成教学任务，是否落实教学重难点来衡量一堂课的成败。但我们所预设的教学，在互动、对话的教学情境中，必然遭遇“不确定性”的伏击。有的美术课虽然没有完成预定的教学任务，但从学生的突破常规的思维训练，能多角度地去解读画面，学会了创作能力的实际效果看，也有它成功的一面。
教师必须认识到原定的教学设计受到“干扰”是正常的。这种具有积极意义的“干扰”，补充、修正、完善了教师原有的“设计”。在新课程改革的状况下，我们更要突出对于教学“不确定性”的认识。因为新课程主张以学生发展为本，教学在本质上是师生的交往与互动，教师就不能仅仅注重自己教学的既定目标与过程，不注意学生的思维方法与疑惑。义务教育阶段的美术课，不存在升学考的压力，这节课未达成的目标，可以安排在下节课完成。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题课题：数据的计算（选自初中第四册Excel部分）。教学内容主要介绍了公式和函数的运用。要求： （1）根据新课程理念和三维目标要求，设计教学目标，要具体、明确、可评价，行为动词使用恰当。 （2）确定教学重点和难点。 （3）简述本节课你选择的教学方法，并简单陈述理由。正确答案： 教学目标：知识与技能：
（1）知道并学会公式的组成及其输入方法。
（2）学会使用公式进行简单的计算，在公式中引用单元格地址，了解相对地址与绝对地址的作用。
（3）学会使用常用函数。过程与方法：能够根据实际需要正确选择和使用公式和函数进行数据处理。情感态度与价值观：体验应用公式和函数解决问题的优势。教学重点：公式的组成、单元格地址的引用；教学难点：相对地址与绝对地址的使用教学方法：使用小组协作法、任务驱动教学法、演示教学法等方法中的若干种均可，不宜过多。（理由略）解析： 暂无解析 -
第13题：
阅读关于“三维目标”的调研报告片段，按照要求答题。
三维目标在教案中的陈述形式究竟如何表述为最佳，这是一个实际问题，因为教师在每节课的准备中都会遇教学目标如何依次罗列的问题。因为依次罗列教学目标容易割裂三维目标的一致性。理想的做法不是将教学目标的三个维度截然分开，而是根据学习内容的实际情况来陈述。陈述的一句话可能包括三维目标的一个维度、两个维度或三个维度，学界对三维目标一再强调“三维的一致性”，反对机械分割。那么二维目标究竟是分开表述还是不分开表述？分开陈述就“割裂”了吗？不分开就“一致”了吗？
对上述报告的相关分析，理解正确的是（ ）。A.分项表述意味着割裂三维目标
B.整合表述意味着统整三维目标
C.一个教学目标中可以蕴含多个目标维度
D.一致与割裂的关键点是学习内容的多少答案：C解析：知识点:三维目标。三维目标是指教育教学过程中应该达到的三个目标维度，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三维目标是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与技能、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。在课堂教学中，不能顾此失彼，而应该努力实现多维目标的整合。
A项：不可割裂三维目标，表述错误，排除。
B项：表述过于绝对，忽略了学习内容的实际情况，表述错误，排除。
C项：一个教学目标可以蕴含多个目标维度，三维目标是立体的，表述正确，当选。
D项：机械割裂三维目标是不正确的，且关键点并不是内容的多少，而是学习内容的实际情况，表述错误，排除。 -
第14题：
本节课你设置的教学三维目标是什么?【教学设计】答案：解析：美术课程标准中，关于教学目标明确指出从以下三个维度进行阐述，即：知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观。本节课我所设置的三维教学目标也正是从这三个维度出发，分别是：
知识与技能目标：了解“韵味”是中国特有的审美标准之一，感受中国水墨画独特的韵味和情感表达，掌握中国画的表现技法。
过程与方法目标：能够巧妙的运用作画工具和方法，正确表达墨与彩的变化效果。初步掌握以破墨法为主要墨法，并以抽象为主要表现形式的创作方法。
情感、态度和价值观目标：提高审美素养，从而更加关注生活，热爱生活，培养集体合作精神，发挥想象力和创造力。 -
第15题：
说说本节课的三维目标。【教学设计】答案：解析：【情感态度价值观目标】
积极创造智力成果，为祖国、为人类作贡献，尊重他人(包括外国人)的智力成果权。
【能力目标】
具有依法维护智力成果权的能力。
【知识目标】
懂得依法维护智力成果权。 -
第16题：
讲课后立即回顾本堂课的成功之处和值得改进的地方的反馈方式是（）。
- A、课后小结
- B、课堂问答
- C、课堂讨论
- D、练习与考核
正确答案:A -
第17题：
《基础教育课改革纲要》提出三维培养培养目标是？
正确答案: 1）知识与技能
2）过程与方法
3）情感态度与价值观 “思基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验
数学的基本思想：数学抽象的思想、数学推理的思想、数学建模的思想
数学基本活动经验：学习主体通过亲身经历数学活动过程所获得的具有个性特征的经验
1）直接的活动经验
2）间接的活动经验
3）设计的活动经验
4）思考的活动经验 -
第18题：
在进行微课的设计时首先要确定学习目标和学习内容。
正确答案:正确 -
第19题：
预定的教学目标未完成怎么办？有的美术课知识能力目标没有达成，而过程和方法、情感态度价值观目标却有所超越。怎样看待这节课？教学具有连续性，这节课未达成的目标，下节课能否完成？
正确答案:传统的课堂教学评价观常常以是否完成教学任务，是否落实教学重难点来衡量一堂课的成败。但我们所预设的教学，在互动、对话的教学情境中，必然遭遇“不确定性”的伏击。有的美术课虽然没有完成预定的教学任务，但从学生的突破常规的思维训练，能多角度地去解读画面，学会了创作能力的实际效果看，也有它成功的一面。教师必须认识到原定的教学设计受到“干扰”是正常的。这种具有积极意义的“干扰”，补充、修正、完善了教师原有的“设计”。在新课程改革的状况下，我们更要突出对于教学“不确定性”的认识。因为新课程主张以学生发展为本，教学在本质上是师生的交往与互动，教师就不能仅仅注重自己教学的既定目标与过程，不注意学生的思维方法与疑惑。义务教育阶段的美术课，不存在升学考的压力，这节课未达成的目标，可以安排在下节课完成。 -
第20题：
单选题讲课后立即回顾本堂课的成功之处和值得改进的地方的反馈方式是（）。A课后小结；
B课堂问答；
C课堂讨论；
D练习与考核。
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题《基础教育课改革纲要》提出三维培养培养目标是？正确答案： 1）知识与技能
2）过程与方法
3）情感态度与价值观 “思基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验
数学的基本思想：数学抽象的思想、数学推理的思想、数学建模的思想
数学基本活动经验：学习主体通过亲身经历数学活动过程所获得的具有个性特征的经验
1）直接的活动经验
2）间接的活动经验
3）设计的活动经验
4）思考的活动经验解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题确定教学目标，设计第一课时的教学过程。正确答案：
(1)教学目标:
①知识与能力目标
感知课文内容,体会作者的感情。
②过程与方法目标
品味富有哲理性的语言,并尝试学习与运用。
③情感态度与价值观目标
了解人与自然和谐统一的道理,提高认识自然、爱护自然的理性认识。
(2)教学过程:
①导入新课:
可以视频导入,也可以故事导入,导入要注意既要契合课文主题,又要引起学生足够的兴趣。
导入示例:
播放《龙卷风》剪辑视频,教师进行总结。
人是大自然创造的奇迹,人类离不开大自然的庇护,大自然是人类的母亲,人类在她的怀抱中成长壮大。然而随着现代科技的进步发展,人类已渐渐远离了自然,地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然,而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜,人与自然究竟是什么关系?为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心?为什么敬畏自然就是敬畏我们自己?阅读本文后,我们也许会多一些理性的思考,多一份爱护大自然的责任。
②朗读课文,扫除文字障碍
学生朗读,教师帮助学生解决生字、生词。
③整体感知
a.根据你的理解,你认为作者对待自然的态度是什么?人类现在对自然的态度又是什么?
b.解说:“敬畏自然”的内涵是什么?
④合作探究
再读课文,讨论交流问题。比如,人类和大自然的关系到底是怎样的?
问题的设计既要紧贴课文内容,同时还要符合第一课时的授课要求。
⑤质疑思辨
在这一环节教师应充分发挥引导作用,引导学生进行大胆质疑,然后激起学生的思考兴趣,并及时给予总结与评价。让每一个学生都有参与的热情。
⑥拓展研究
拓展研究环节的设计要充分体现教学目的和情感、态度、价值观目标的要求。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题请写出在《课标》三维目标中知识与技能部分对音乐基本技能的表述。正确答案： 培养学生自信、自然、有表情地歌唱，学习演唱、演奏的初步技能，在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。解析： 暂无解析