高中地理《大气的受热过程》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】环节一：导入新课生活事例导入。出示两天北京地区气温变化图(晴朗天气和多云天气各一幅)，提问：两天的气温昼夜差异如何?为什么会产生这种现象?进而引出课题——大气的受热过程。题目来源于考生回忆环节二：新课讲授 1.大气的削弱作用多媒体展示“大气的削弱作用”文字介绍。【提问】(1)大气对太阳辐射的削弱作用主要有哪几种形式?(吸收、反射、散射) (2)小组讨论并以表格的形式进行对比总结。(从参与成分、波段、作用特点三个方面) 过渡：我们知

题目

高中地理《大气的受热过程》
一、考题回顾

二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
生活事例导入。出示两天北京地区气温变化图(晴朗天气和多云天气各一幅)，提问：两天的气温昼夜差异如何?为什么会产生这种现象?进而引出课题——大气的受热过程。题目来源于考生回忆
环节二：新课讲授
1.大气的削弱作用
多媒体展示“大气的削弱作用”文字介绍。
【提问】(1)大气对太阳辐射的削弱作用主要有哪几种形式?(吸收、反射、散射)
(2)小组讨论并以表格的形式进行对比总结。(从参与成分、波段、作用特点三个方面)
过渡：我们知道了大气会削弱太阳辐射，而剩下都到达地面的太阳辐射又会产生什么作用呢?
2.大气受热过程
【活动】动画演示大气受热过程，学生结合教材文字及动画演示，绘制大气受热过程示意图，并尝试用自己的语言进行描述。
【教师讲解】出示大气受热过程验证学生所画的示意图，并结合图示讲解大气受热的三个过程：“太阳暖大地”、“大地暖大气”和“大气还大地”。正是由于大气的保温作用，才使得地球表面白天与夜晚的温度差异不至于太大，为地球上生物的生存提供了适宜的温度条件。
特别注意：大气辐射热量的方向既有向上的，也有向下的。大气辐射中向下的部分，因为与地面辐射方向相反，称为大气逆辐射。
【提问】再次阅读大气受热过程示意图，思考：
(1)什么叫短波辐射?什么叫长波辐射?在大气受热过程中，哪些属于长波辐射，哪些属于短波辐射?
(2)地球大气最重要的能量来源是什么?近地面大气直接的热源是什么?
【学生活动】结合课本，同桌之间相互交流。题目来源于考生回忆
【师生共同总结】
(1)物体温度越高，辐射的波长越短。大气受热过程中，太阳辐射属于短波辐射，地面和大气的温度远低于太阳，所以地面辐射和大气辐射都属于长波辐射。
(2)整个大气受热过程的最初能量来源就是太阳辐射，所以太阳辐射是地球大气最重要的能量来源，而近地面大气直接的热源是地面辐射。
【拓展延伸】
提问：(1)北京晴朗天气的昼夜温差大于多云天气的昼夜温差，这是什么原因?
(2)青藏高原号称世界屋脊，太阳辐射强，而为什么气温低?
【学生回答】(1)多云天气的夜晚大气逆辐射强，保温作用显著，因此昼夜温差较小;晴朗天气的云量少，夜间大气逆辐射强，昼夜温差大。
(2)青藏高原大气稀薄，虽然地面获得太阳辐射多，但是大气对地面辐射的吸收能力弱，大气保温性差。
环节三：小结作业
小结：请学生分享总结本节课的知识要点。
作业：寒冬季节，室外万木凋零，而温室内却春意盎然，你能说说温室保温的原理吗?
【板书设计】

【答辩题目解析】
1.大气保温作用的基本原理。
2.你认为在地理课堂导入环节，需要注意什么?

相似考题

1.大气受热最主要的直接热源来自()。A、太阳短波辐射B、下垫面辐射C、太阳长波辐射D、大气辐射

2.大气对流运动是由于地球表面受热不均引起的。空气受热膨胀上升，受冷则下沉，进而产生了强烈而比较有规则的升降运动。温度越高，大气对流运动越明显。因此对流效果最明显的是：A.北半球B.赤道地区C.南半球

3.（3）说明大气中二氧化碳浓度增加对大气受热过程的影响。（8分）

4.湍流是大气受热和冷却的方式之一,但主要作用在()。A、大气上层B、大气中层C、摩擦层D、自由大气层

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第1题：

简述高中地理课程的功能。

答案：
解析：
①地理课程有助于培养学生的实践能力；
②地理课程有助于学生情感态度和价值观的形成；
③地理课程有助于学生掌握科学文化的基本知识；
④地理课程有助于对学生综合能力的培养；
⑤地理课程有助于学生思维能力的培养；
⑥地理课程有助于培养学生必备的地理素养。
第2题：

阅读材料，回答下列问题。
材料：以下是某老师对“大气的受热过程”所做的教材分析。
【教材分析】
课标要求：运用图表说明大气的受热过程。
课标解读：本条标准旨在认识导致大气运动的基本原理。教材首先从整体上描述了大气的受热过程，然后对大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用两方面进行详细的讲述。即通过大气的两个热力作用(削弱作用和保温作用)来引导学生展开对大气受热过程的学习。内容解读：该节内容“大气的受热过程”，具有承上启下的作用。既可以为前节内容“大气的垂直分层”中所学的“气温垂直变化规律”寻因溯源；又是后面“大气运动”的基础。
大气受热过程，实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的过程。教材先从整体上描述了大气的受热过程，然后对大气的两个热力作用(大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用)进行了详细讲述。可以说，理解了能量的传递与转化就掌握了“大气的受热过程”这部分内容。
(1)教师在教学内容分析上有参考价值但不够全面，说明优点和不足。(12分)
(2)用思维导图形式写出“大气受热过程”的知识结构。(6分)

答案：
解析：
(1)优点：能够根据课标的要求提炼出具体的、详细的要求；能够清楚本节内容在整个教学内容中的作用：能够对教材的重点知识进行一个整体的把握。
缺点：对教材和课标的把握和分析仅停留在理论部分．未能在解读的时候关注到生活实际与理论相结合：
也未能充分体现课标中提到的图表。
(2) “大气受热过程”思维导图如下：
第3题：

大气对流运动是由于地球表面受热不均引起的。空气受热膨胀上升，受冷则下沉，进而产生了强烈而比较有规则的升降运动。温度越高，大气对流运动越明显。因此对流效果最明显的是：（）
- A、北半球
- B、赤道地区
- C、南半球
正确答案:B
第4题：

简述对《普通高中地理课程标准（实验）》中有关高中地理课程具有地域性的性质的理解。

正确答案:地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律。地理学在现代科学体系中占有重要地位，在解决人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用。
第5题：

说明对流受热面的传热过程。哪些受热面是锅炉的对流受热面？其传热有何特点？

正确答案: 对流受热面的传热过程：就一圆管来说，可分为如下三个环节：
（1）从热流体（烟气）到壁面高温侧的热量传递。由于积灰，管外壁上有灰层，实际上是热流体向灰层外表面放热。
（2）从壁面高温侧向低温侧的热量传递。
（3）从壁面低温侧向冷流体的热量传递。由于有结垢，实际上是垢层表面对冷流体的放热。
锅炉的对流受热面：对流管束、防渣管束、过热器和再热器的对流部分、省煤器及空气预热器。布置在炉膛出口的半辐射式过热器。
对流受热面具有以下特点：
（1）对流传热方式为主；
（2）由于烟气中含有三原子气体及飞灰，因此受热面还接受烟气的辐射放热，为一复合传热过程。
（3）布置在炉膛出口处的对流受热面还接受来自炉膛的辐射热。
第6题：

热力环流的形成过程为（）①近地面空气受热或冷却②同一水平面上产生气压差异③形成大气的水平运动④气流的上升或下降运动
- A、①→②→③→④
- B、①→③→②→④
- C、①→④→②→③
- D、④→②→①→③
正确答案:C
第7题：

下面关于大气受热过程的说法不正确的是（）
- A、大气的能量最根本来源还是太阳
- B、地面是近地面大气主要、直接的热源
- C、太阳辐射在传播中小部分到达地面
- D、大气主要吸收地面长波辐射
正确答案:C
第8题：

简述《普通高中地理课程标准（实验）》规定的高中地理课程的情感态度与价值观的总目标。

正确答案: ①激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
②关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。
③了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。
④增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。
第9题：

关于大气受热过程的说法正确的是（）
- A、地球大气能量的根本来源是太阳辐射能
- B、大气是获得地面反射来的能量增温的
- C、太阳辐射能在传播过程中，90%可到达地面
- D、大气增温的热量直接来自太阳辐射
正确答案:A
第10题：

2013年7月17日墨西哥波波卡特佩特火山大规模喷发，大量火山灰直冲云霄。下图为大气受热过程示意图。回答下列各题。受弥漫在大气中的火山灰影响，上图中（）
- A、①将增强
- B、②将减弱
- C、③将减弱
- D、④将增强
正确答案:B
第11题：

单选题
湍流是大气受热和冷却的方式之一，但主要作用在（）。
A
大气上层
B
大气中层
C
摩擦层
D
自由大气层

正确答案： B
解析：暂无解析
第12题：

单选题
大气受热最主要的直接热源来自（）。
A
太阳短波辐射
B
下垫面辐射
C
太阳长波辐射
D
大气辐射

正确答案： D
解析：暂无解析
第13题：

简述《普通高中地理课程标准(实验)》对高中地理课程性质的定位。

答案：
解析：
地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显著的特点：第一，综合性。地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。地理学兼有自然科学性质与社会科学性质。第二，地域性。地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律。地理学在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用。高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学、认识人类活动与地理环境的关系、初步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨“人文与社会”“科学”两个学习领域。高中地理课程由必修课程与选修课程组成。
第14题：

电力生产过程中，影响锅炉受热面受热效果的主要因素有（）
- A、受热面积灰
- B、受热面管道结垢
- C、受热面温差
- D、人为控制
正确答案:A,B,C
第15题：

受热后的冷却液在流经（）的过程中，热量不断散发到大气中，使冷却液得到冷却。
- A、暖风水箱
- B、散热器
- C、机油散热器
正确答案:B
第16题：

《普通高中地理课程标准（实验）》规定，高中地理课程具有综合性的性质，谈谈你对这一观点的理解。

正确答案:地理课程反映的是地理学发展的一般规律，体现的是地理学的基本面貌。地理学是一门综合科学，研究范围极为广泛，主要研究由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈构成的地理环境。地理环境是由各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统，具有自己的结构和功能，并按照一定的规律演化。地理学从整体上反映人类生存的客观世界，是自然科学、社会科学和技术科学三大科学体系交叉的产物，与人类生活、生产活动的关系越来越密切。国土整治、经济开发、旅游、货物与信息流通等几乎每种行为都与地理环境、自然环境与人文环境密切相关。
第17题：

大气受热过程，按热量传递顺序，前后排列正确的是（）
- A、太阳辐射→地面吸收→地面辐射→大气吸收
- B、大气吸收→地面辐射→太阳辐射→地面吸收
- C、太阳辐射→地面辐射→地面吸收→大气吸收
- D、地面辐射→地面吸收→大气辐射→太阳辐射
正确答案:A
第18题：

就整个地球大气来说，受热能量的根本来源是（）
- A、太阳辐射
- B、地面辐射
- C、大气辐射
- D、大气逆辐射
正确答案:A
第19题：

关于大气受热过程的说法正确的是：（）
- A、地球大气最重要的能量来源是太阳辐射能
- B、大气的物理过程不伴随能量转换
- C、太阳辐射能在传播过程中，少部分到达地面
- D、大气增温的热量直接来自太阳辐射
正确答案:A
第20题：

简述对《普通高中地理课程标准（实验）》中"注重学习过程评价和学习结果评价的结合"这一基本理念的理解。

正确答案:评价目标多元化：随着我国新课程的推广，人们对地理评价的认识正在发生巨大的变化，以前仅仅以落实双基为目标，现在地理学习评价应在知识与技能评价的基础上，关注学生价值判断能力、理性思考能力、分析问题和解决问题的能力及社会责任感的评价，对学生进行全方位的关注和评价。评价手段多样化：地理学习的评价类型多种多样，不同的评价有不同的适用范围，有的适用于评价学生学习过程中的表现，有的适用于评价地理知识与技能的掌握程度，有的则在学生的情感态度与价值观方面有独到的价值，所以新课程标准提倡对学生进行地理学习评价时，要实事求是，从实际出发，选择和运用合适的评价手段，充分发挥各种评价手段的优势，取长补短。评价机制过程性：重视反映学生发展状况的过程性评价，要求在地理学习评价中不仅要重视评价结果，也要重视评价过程，关注学生在学习过程中的发展状况，关注学生在学习过程中的感悟和体验。注重地理学习评价三结合，即形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合。
第21题：

复杂的气体物质要经过（）等过程，才能开始燃烧。
- A、受热、氧化、还原
- B、受热、分解、氧化
- C、受热、分解、还原
- D、受热、蒸发、氧化
正确答案:B
第22题：

单选题
复杂的气体物质要经过（）等过程，才能开始燃烧。
A
受热、氧化、还原
B
受热、分解、氧化
C
受热、分解、还原
D
受热、蒸发、氧化

正确答案： B
解析：暂无解析
第23题：

问答题
简述《普通高中地理课程标准（实验）》规定的高中地理课程的情感态度与价值观的总目标。

正确答案： ①激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
②关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。
③了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。
④增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。
解析：暂无解析

题目

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