阅读以下教学材料．回答问题。 教师板书“我来迟了”，讨论、探究：为什么王熙凤偏偏就来迟了 师：“我来迟了”，是王熙凤说的话。王熙凤在贾府中是一个活跃分子。贾府中的重大活动她都必定到场，积极参与其中。今天老祖宗的心肝儿肉从远远的扬州来了，大家都迎接来了．为什么她偏偏就来迟了呢 生1：王熙凤在贾府是实权派人物，事务缠身，来迟了可以理解。 生2：任何事物都有偶然性，来迟了事出偶然。 生3：这是王熙凤出场与众不同之处——不见其人，先闻其声。 生4：王熙凤以“我来迟了”出场，这是曹雪芹的特意安排．独

（1）该课件的内容存在以下问题： ①课件内容不符合科学性原则。该课件的制作不够科学严谨和规范正确。例如，折线图的标题应改为“我国近代民族资本主义的曲折发展”，1920—1927年间民族资本主义的迅速萧条在图示中没有相关的注解。
②课件内容不符合简约性原则。课件的设计应简洁明了，突出教学重点，符合学生的观察特点。课件中对每一个阶段的注解位置不明确，折线图中有断线，使得整个画面杂乱不堪。教师应采用不同类型的线表现民族资本主义发展的每个阶段，并在每个阶段的正上方进行标注，这样课件内容会更清晰。
③课件内容不符合艺术性原则。该教师的课件设计缺乏美感，不能带给学生视觉上的享受，降低学生观看课件的兴趣。
（2）课件制作中设计示意图应注意以下问题：
①历史示意图的设计要符合基本事实，注意历史知识的准确性。
②历史示意图的设计需要将众多的历史信息进行正确分类，找出历史信息间的内在联系，用图示准确表现历史信息间的关系。
③历史示意图的设计应简洁明了，对知识要点能够进行高度概括。这样才能突出重要的历史信息，方便学生获取这些信息。
④历史示意图的设计应直观生动。一方面是画面直观，即采用生动形象的线条、文字进行设计。另一方面是呈现方式直观，即历史示意图的内容随着教师的讲解逐步呈现，这样教学效果更好。
⑤历史示意图的设计还需要兼顾美观。美观的历史示意图能够引起学生的观看兴趣，提高对相关历史信息的记忆效果。

(1)①知识与技能：明确旅游景观的描述和欣赏是多角度的，掌握不同景观的一般欣赏方法，了解景观特点、精选点位、把握时机、洞悉文化定位。
②过程与方法：初步学会不同的人文景观、地文景观、气象景观、水域景观的正确的欣赏方法。
③情感态度与价值观：形成审美情趣，提高审美素质；激发学生探索神奇大自然的兴趣；巩固学生热爱自然和祖国大好河山的感情。
(2)①对学生估计过高，实际上他们的旅游体验十分有限，他们对旅游的认识偏重于感性的形式美，要注意引导学生上升到一般规律性的学习。学生对自己祖国了解不够，对美好河山赋予的热爱不够饱满，要进一步加强对学生爱祖国、爱自然的教育。
②对这堂课采用“激趣一探究一讲授一反馈一延伸”的教学方法效果很好，为了进一步提高学生的兴趣，可以尝试让一两个有旅游体验的学生上讲台讲述他们曾经欣赏不同旅游景观的方法或感受，这样效果可能更好。
③对外国旅游景点介绍不够，可适当增加。
④这是一堂良好的思想教育课，需要教师本身充满饱满的热情，最好是结合自身的旅游体验进行教学，给学生一种实实在在的感受，激发他们探索大自然的激情，培养学生的审美情趣。

业的影响。通过比较，能让学生更加清楚地认识到中外两种放牧业的异同。
缺点：教学过程过于程序化地展示课程的知识点而忽了让学生自己通过分析材料、要素，归纳总结得出知识。课程的素材和案例太少，仅仅限于课堂，没有知识的拓展和延伸。教学实施缺乏学生自主、合作、探究的过程，学生的地理思维没有充分地被激发起来。材料准备不够全面。
(2)在比较阿根廷大牧场放牧业与我国的新疆、内蒙古地区的放牧业的区别的时候，还可以给出的辅助材料有：阿根廷与我国新疆、内蒙古地区的历史、民族分布；二者的科技投入状况；二者主要针对的市场等。

(1)本教学片段所运用的课程资源种类有：文字与音像资源；人力资源；实践活动资源；信息化资源。(2)对开发初中思想品德学科课程资源的启示：
①课程资源不会自动进入教学领域，需要能动地去寻找、认识、选择和运用。课程资源的开发和利用．不仅是特定部门和人员的专业行为，更是教师主导的活动。
②自主开发。教师在课程资源的开发中要发挥主体作用，认真学习和领会课程的目标和内容：分析课程资源开发与课程目标实现的关系，评估课程资源的特点及其价值；根据实际情况选择和利用课程资源。
③特色开发。学校要从具体的地域特点、学校特点、教师特点、学生特点出发，发挥各自的优势，使课程资源的开发呈现出多样性、丰富性、独特性，有效实现特色开发。
④共同开发。教学活动是师生共同参与的过程，课程资源的开发与利用，要充分发挥全体师生的作用，鼓励他们积极参与，共同收集、处理、展示课程资源，有效利用课程资源。

本题考查考生读图分析能力。答题过程中注意把握捕捉利用学生资源的主体为教师和学生两条主线，既要发现二者的不同点进行区别，又要找到二者共同点进行讲解。

【知识点】本题考查板书设计的相关知识。 【参考答案】
(1)上述内容属于：提纲式板书。
(2)板书技能的应用原则包括：
①根据生物学课程内容标准的要求，并与教学目的和教学内容联系起来设计板书。
②设计板书要注意启发性、条理性和简洁性。
③设计板书还要注意文字、语言的示范性。以字为例，字形要正确，不能写错字；字体要端正；写字的笔顺要正确。除文字之外，板书的语言也要规范，书写的形式要工整，不能潦草、马虎。
④教师在备课时就要设计板书，并把设计好的板书作为一项重要内容写到教案上。

（1）学前教育原则要求教育者要面向全体，重视个别差异。教育必须使每个幼儿都有受教育的机会，都达到教育目标的要求,教师必须平等地、一视同仁地对待所有的幼儿。然而,材料中，有些幼儿却得不到教师的关注，违背了学前教育原则中的面向全体原则。
(2)教育公平是指每一个人、每一地区都应该得到相对平等的教育机会和资源。其中的重要表现就是教师要给予幼儿同等的关注，而材料中的教师却总是提问某几个幼儿，忽视了其他幼儿受教育的权利，违背了教育公平。
【专家点拨】该论述题要求考生结合材料，并从“学前教育原则”和“教育公平”的视角分析材料中的现象。把材料中的具体问题与教育理论知识相结合，进行有理有据的阐述，是答好该论述题的关键。切记在作答时，理论与素材两者须兼备，不可忽视某一点。此外，问题已表达很明确，考生可分别从“学前教育原则”和“教育公平”这两个方面进行阐述。

(1)除法的意义及运算法则 除法是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。在除法里，已知的积叫做被除数，已知的一个因数叫做除数，所求的因数叫做商。乘法和除法互为逆运算。
算法：一个因数=积÷另一个因数
在除法里，0不能做除数，因为0和任何数相乘都得0，除法没有意义。
被除数=除数=商；除数=被除数÷商；被除数=商×除数。
(2)教学目标
①知识与技能目标：结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义，掌握除数是整数的小数除法计算方法，理解算理，进行准确的计算。
②过程与方法目标：在解决问题的过程中，体会解决问题方法的多样性，体会用竖式计算的简便性，发展理解能力。
③情感态度与价值观目标：培养学生交流合作的能力，养成良好的倾听习惯。
(3)新授部分的教学设计：
自主探究，获取新知识：教师通过多媒体给出图片，引导学生从图中提取出数学问题“王鹏每周应该跑多少米?每天应该跑多少米?”
组织学生分组讨论，解决问题：下面我们先来解决“王鹏每周应该跑多少米”这个问题，同学们按照数学小组进行讨论这样两个方面。
重点讲解列竖式的计算方法：
①教师引导学生根据之前学习的整数除法列竖式的方法探究被除数是小数时的竖式列法。
②应该对着被除数的哪一位写商?怎样表示商写在了十位上?
③除到被除数的十分位仍有余数，应该怎么办?与学生共同把这道除法竖式做完，并用乘法验算。
总结拓展：教师通过例子与同学们探讨在什么情况下，小数除法中商的最高位是0 ?
在前面教学的基础上，引导学生说出：只要被除数比除数小，商的个位上就不够商1。

【参考设计】问题（一）：（1）分数的基本性质。分数的分子和分母同时乘上或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。（2）商不变的性质。被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。
问题（二）：
1.知识与技能目标
让学生通过经历“预测猜想-实验分析-合情推理-探究创造”的过程，理解和掌握分数的基本性质，知道它与整数除法中商不变性质之间的联系。
2.过程与方法目标
培养学生的观察能力、动手操作能力和分析概括能力。
3.情感态度与价值观目标
渗透事物是互相联系、发展变化的辩证唯物主义观点，使学生体会“变与不变”的思想。
问题（三）
练习题1:你能根据分数的基本性质，再写出一组与老师所说的分数相等的分数吗？
[设计理由]在学习主要内容之后，让学生进行练习，这是学生学习的主要途径，能够使学生进一步熟悉并掌握本课重点内容。
练习题2:什么叫分数的基本性质呢？就你的理解，用自己的语言说一说。
[设计理由]通过学生自己对分数基本性质的理解和阐述，培养他们分析和抽象概括的能力，以及语言表达能力。
练习题3:请大家拿出1张长方形纸片，把它对折平均分成4份，涂出其中的3份，写上分数。再把它继续对折平均分成8份，看看原来的3/4现在成了多少。继续折成16份，看看原来的3/4现在又成了多少。
[设计理由]通过学生的动手操作，直观形象地看出分数的基本性质，引发学生的思考和疑问，引导学生体会“变与不变”的思想。

(1)甲老师提问的问题缺乏启发性，采取设问的形式，将需要学生观察的现象及得出的结论直接告诉学生，进而提问“对不对”“是不是”，不利于学生的观察与思考．无法发挥学生的主观能动性。 (2)乙老师提问的问题具有启发性，引导学生观察小肠内表面结构，学生通过观察、思考才能发现小肠内表面有许多环形的皱襞：在观察后提问结构特点、结构与功能的关系，循序渐进，层层深入，由浅入深地激发学生学习的兴趣，锻炼学生的思维品质，符合课程改革对于课程实施的要求。
(3)建议甲老师改变提问方式，第一题改为提问学生小肠内表面观察到哪些结构，引导学生通过直观感知获取知识：第二题在第一题的基础上进一步提问结构特点及其功能，引发学生深入思考；第三题与第四题提问绒毛与小肠内还有哪些结构，这些结构与小肠的哪些功能相关。使学生变被动为主动，从被动地接受理论知识，到主动地思考，掌握学习方法。

（1）指导教师认为用这幅地图不合适的理由：①地图不够清晰，同时地图中涉及的地理内容太多，不利于学生观察和使用。②地图没有体现清朝对西北、西南边疆和台湾地区的有效管辖。③选用的地图所属年代不具有代表性，清朝在不同时期疆域面积变化比较大，选用的地图应该体现统一多民族国家的巩固和发展历程。 ④地图中采用了许多现代地名，应该使用清朝时的相关地名。
（2）在历史教学中教师选择历史地图应注意以下问题：
①首先，历史教师选取的历史地图要符合学生的认知程度。历史教师在选择历史地图时要充分考虑教学实际需要与学生的具体情况，选择使用简明地图，方便教师对教学内容的讲授和学生的观察使用。
②其次，历史教师选取的历史地图能够发展学生的相关能力。教师选取的地图能够帮助学生提高阅读、分析、理解历史地图能力，发挥历史地图在教学中的应有作用。
③最后，历史教师选取的历史地图要符合教学的实际需要，具有权威性。历史教师应辨别历史地图的种类，注意历史地图中的古今对照信息，通过比较对照信息，明确历史教学需要用到的有效信息。历史教师应充分使用教科书中的地图，确保历史地图具有权威性。

(1)单向讲授法以化学教学内容的某主题为中心，教师有组织、有系统、有计划地通过教学语言．向学生传授知识，发展学生智能，陶冶学生思想。这种教学方法的优点：有利于大幅度提高课堂教学的效果和效率．有利于充分发挥教师自身的主导作用。缺点：该教学方法主要是以教师讲，学生听为主的灌输式；教学形式上，缺乏多样性；教学过程更加注重知识的获得．忽视了学生能力的培养。 合作互动式教学法在课堂中教师与学生、学生与学生之间是平等互动的．相互传递信息的。合作互动式教学的优点：能培养学生主动发展的能力；能使学生形成良好的学习品质；能培养学生的自信心：能培养学生的创造力；能激发学生的好奇心：培养创新精神和实践能力。
(2)①要转变教育思想，更新教学观念。树立一种以人为本的思想，学生不再是知识的接受容器．而是具有能动性的学习主体。教师只是课堂的引导者，师生之间是平等的关系。
②重视实验教学。只要是条件允许，教师要大胆地把书本上原来验证性的、总结性的实验引到课堂中间．形成一种探索性实验，上学生在实验过程中相互交流，教师在实验过程中给予启发、弓|导。学生不仅学会了知识，同时也提高了学习的能力．
③积极创设情境，带动学生参与课堂教学。可联系生活实际，创设情境。引导学生用化学知识去解决实际问题，使学生觉得化学就在我们身边，激发其学习化学兴趣．以促进学生参与到课堂教学之中。
④善用“讨论”“质疑”的方法。要利用自主教育的方式，解放学生的思想，解放他们的手、眼、嘴．让他们去观察、思考、讨论：培养他们探究事实的思考方式。
⑤将多种教学模式有机结合起来．达到最好的互动教学的效果。

(1)教学目标： ①知识与技能：能运用地图和数据说出全球海陆面积所占比例，描述海陆分布的特点；能够在图上识别出大陆、岛屿、半岛、群岛；在地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。
②过程与方法：通过学习七大洲、四大洋的分布，初步养成读图、填图等运用地图解决地理问题的习惯，培养用图能力。
③情感、态度与价值观：培养学生阅读图文和空间想象的能力，激发学生热爱人类的家园——地球的感情：通过对“地球”“水球”的讨论，培养学生热爱科学、积极探索自然世界奥秘的精神：培养学生学习地理的兴趣，树立科学的人地观及可持续发展的观念。
(2)成功之处：
①在教学中．李老师通过活动引导学生对地球仪进行观察、探究，发现海陆分布大势和各大洲的轮廓特征．再通过知识竞赛呈现和突破课本的重点和难点，引导学生在活动中记住海陆面积的比例．学会运用地图说明七大洲、四大洋的名称和位置。
②在教学中，李老师通过活动将课程标准中的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三位一体结合得较好．较好地体现了课程标准的理念。

(1)教师在教学中可以出示新疆地区的地形图、各月气温和降水量图、光照等值线图、河流和绿洲分布图、交通线路图等。 (2)优点：探究式教学法不是以一般的知识掌握为目的，而是以问题解决为中心，以学生为主体，注重学生的独立认知活动，通过探索、研究来获取知识，着眼于培养创造性的思维能力和意志。它适用于地理概念、地理原理、地理规律的教学。教学过程是由教师先呈现概念、原理的例证．而不是直接告诉学生这些例证的共有本质特征．利用学生先前习得的知识去解决新问题．通过新问题的解决进一步发现新规则并习得解决问题的策略。
局限性：首先，它要求对一切已被前人研究、证明和总结的知识与原理，学生都要通过自己的直接探究去发现。探究式教学适合程序性知识和策略性知识的教学，同时也必须在学生有一定知识储备的前提下．方能顺利进行知识的迁移。很多教学内容会很难，甚至不可能被设计成一整套探索发现过程供学生学习。
其次．教学所耗费时间太多，往往很难在有限的时间内完成大量的教学任务。
此外，探究式教学法对待学生个别差异的适应性不强，不同智力水平、不同基础的学生，采用同一发现方案．效果不是最佳。
因此．探究式教学法只适合地理学科部分内容的教学。并且必须要与其他教学方法配合使用。才能收到良好的教学效果。

思想品德课程是一门以初中生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程，思想品德教师在设计课堂教学时需要贯彻这一思想。该教学片段值得我们借鉴的地方有以下三个方面。 (1)帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民。初中学生正处于身心发展的重要时期，自我意识和独立性逐步增强。在初中阶段帮助学生形成良好的品德．树立责任意识和积极的生活态度．对学生的成长具有基础性的作用。思想品德课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念，过积极健康的生活，做负责任的公民。在总结深化环节，通过名人名言的解读分析，以及学生之间的相互交流和感悟，进行分享活动，正是帮助学生了解社会，参与生活并感悟人生的体现；在拓展思考环节．带领学生签下承诺书，正是帮助学生做负责任公民的体现。
(2)初中生逐步扩展的生活是课程的基础。思想品德是人在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的。初中学生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。思想品德课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，与他们一起体会成长的美好、面对成长中的问题，为初中学生正确认识成长中的自己，处理好与他人、集体、国家和社会的关系，提供必要的帮助。在学习新课环节，教师通过播放《4岁小孩吃棉花糖》的视频，以及出示生活中四种常见的不良诱惑，帮助初中生认清生活中的不良诱惑。在初中生逐步扩展的生活经验的基础上，与学生一起面对成长的问题，并提供必要的帮助，学生在这样的活动中也积极参与。在拓展思考环节，教师带领学生结合自己的实际情况，写一则承诺书，也正是基于学生的生活而展开。
(3)坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。思想品德的形成与发展．离不开学生的独立思考和积极实践，国家和社会的要求只有通过学生的独立思考与实践才能为学生真正接受。思想品德课程将正确的价值观引导蕴涵在鲜明的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践中进行积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的健康发展。在整个课堂教学活动中，教师都是在正确的价值观下去引导学生参与课堂，积极引导学生独立思考，之后又对学生进行分组，给出体验题目，引导学生积极参与讨论，并和同学进行分享，正是这一理念的体现。

首先，社会实践是文化创新的源泉和动力。(7分)
文化创新同时存在于文化继承和发展中，文化自身的继承和发展是一个新陈代谢的过程，即不断进行文化创新的过程。这一过程离不开社会实践。社会实践是文化创新的动力和源泉。离开社会实践，文化就会成为无源之水，人们不可能从事任何有价值的文化创造。一方面，社会实践不断出现新情况，提出新问题，需要文化不断进行创新，以适应新情况，回答新问题；另一方面，社会实践的发展，为文化创新提供了丰富的资源，准备了更加充足的条件。
其次，立足社会实践是文化创新的根本途径。(7分)
因为社会实践是文化创作的源泉，所以立足社会实践是文化创新的根本途径。对这个问题的理解，主要是把握创新的途径．了解其过程。立足于社会实践的发展，文化创新既是一个取其精华、去其糟粕的改造传统文化．从而推陈出新、革故鼎新的创造新文化、发展先进文化的过程，又是一个不同民族文化相互交流、融合，从而借鉴、汲取人类一切优秀文化成果，发展民族文化的过程。
最后，文化创新推动社会实践的发展。(6分)
文化创新的作用不仅表现为不断促进民族文化的繁荣，还表现为不断推动社会实践的发展。文化具有引导、制约社会实践发展的作用：文化创新的基本使命是服务于社会实践的发展；文化创新的根本目的是推动社会实践的发展。

本题考查的是高中音乐鉴赏课教学过程的分析。《普通高中音乐课程标准（实验）》指出了高中音乐课程的基本理念：（1）以音乐审美为核心，培养兴趣 爱好；（2）面向全体学生，注重个性发展；（3）重视音乐实践，增强创造意识；（4）弘扬 民族音乐，理解多元文化。

该数学老师的说法是错误的。实施素质教育，要促进学生全面发展，同时要促进全体学生发展。但是，素质教育并不是要大家“齐步走”，也不是抹杀学生的个性。促进学生个性发展，也是素质教育的要求。针对班上学生存在的差异情况，正确的做法是因材施教。

(1)答案要点：
运算能力是指不仅会根据计算法则、公式等正确地进行运算，而且理解运算的算理，能够根据题目条件寻求正确的运算途径。
提高运算能力的途径：
①通过联系实际准确理解和牢固掌握各种运算概念、性质、公式等，并能够运用概念、性质和公式进行正确的计算。
②加强口算、重视笔算。教给学生口算方法，发展学生思维；笔算过程要正确，理解笔算意义，提高计算正确率。
③养成良好的学习习惯，做题后及时检查和检验．提高计算能力。
(2)答案要点：
①学生学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的计算题目。
②通过体验口算过程，理解口算乘法的算理
③通过学习，培养学生认真观察、正确计算的习惯，激发学生学习兴趣、为进一步学习奠定基础。
(3)导入：
①出示题目30×450×5300×7200× 8
12×443×223×311×7
请学生口算上述题目的答案。
②请学生说一说你是如何进行I=／算的。总结口算方法，为本课内容的学习做铺垫。
设计理由：
本节课的导入设计主要运用了复习导入的方法，通过选择与本课相关的内容进行练习，将学生带入本课的学习情境中。请学生自主说出口算方法，更是将已学知识和新学知识很好地结合起来，使学生能够有意义地进行学习，符合奥苏贝尔的有意义学习的理论，同时这种学习方法可以发挥学生的主动性，通过学生陈述已学知识，一方面学生可以参与教学活动，另一方面也有利于教师对学生掌握情况的了解，这也是建构主义学习观的运用。

(1)提高学生的生物科学素养；倡导探究性学习；面向全体学生；以学生为主体、教师为主导；开放性教学理念。 (2)片段1：“他们以4-6人为小组，有的挑选叶片，有的两手撑开袋子，有的将叶片分别装到两只黑色的塑料袋中，有的拿着白线绑扎着，有的在旁指点比划着，有的忙着写标签……”在小组分工中让每个学生都有机会承担各种角色，采用这种组织形式进行探究活动，让每个学生在多个方面有所进步，让他们的潜能、生物科学素养得到了发展，体现了“面向全体学生”的理念，并且将课堂还给学生，发挥了学生的主体地位，也创设了开放
式、民主式的活跃课堂。
片段2：放学的时候，同学们还在热烈地讨论着：“植物会呼吸吗 ”“如果植物能呼吸，它应该是呼出二氧化碳吧 ”“如果植物真的也呼出二氧化碳，那晚上我们的氧气有没有可能不够啊 ”体现了王老师不仅注重课上的实验探究，而且能激励学生将探究迁移到课外，倡导探究性学习有助于学生学习方式的转变，有利于学生主体性的发挥和创新精神的培养，对培养学生的科学素养起着至关重要的作用。
片段3：在学生实验的过程中，王老师注意培养学生动手能力和科学探究能力；王老师对于学生实验的失败没有打击，而是鼓励和引导，体现了“面向全体学生”以及“提高学生的生物科学素养”的理念。