教学杨绛的《老王》，教师让学生选取自己喜欢的段落和角度进行阅读，并说一说喜欢的理由。对这一做法的分析，恰当的是（ ）。A.尊重学生的个性化选择，能加深对文本的理解与体验 B.让学生自由选择阅读的内容，才能落实学生的主体地位 C.学生选取感兴趣的段落语句，才能深入理解课文内容 D.没有“说理由”这一理性行为，感性认知会陷入混乱
题目
教学杨绛的《老王》，教师让学生选取自己喜欢的段落和角度进行阅读，并说一说喜欢的理由。对这一做法的分析，恰当的是（ ）。
A.尊重学生的个性化选择，能加深对文本的理解与体验
B.让学生自由选择阅读的内容，才能落实学生的主体地位
C.学生选取感兴趣的段落语句，才能深入理解课文内容
D.没有“说理由”这一理性行为，感性认知会陷入混乱
B.让学生自由选择阅读的内容，才能落实学生的主体地位
C.学生选取感兴趣的段落语句，才能深入理解课文内容
D.没有“说理由”这一理性行为，感性认知会陷入混乱
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第1题：
阅读材料，回答下列问题。
《我与地坛》是某教材必修 1 第二单元中的一课，本单元另外两篇课文是《金岳霖先生》和《胡同文化》。三位青年教师针对《我与地坛》一文进行同课异构。教学时间为 1 课时，学生来自教师自己执教的班级。备课时确定这一课的主要学习目标是“探究发现《我与地坛》这一类散文的抒情特点”。三位教师设计的导入环节如下：
教师 A
（1）从莫言刚刚获得诺贝尔文学奖的话题切入，让学生说说心目中最喜欢的中国作家。
（2）教师说出自己最喜欢的作家是史铁生，陈述自己喜欢史铁生的理由，如史铁生对生命的思考让很多读者更好地理解了生命的本质。
（3）请学生默读课文，获得初步的感受。
教师 B
（1）检查预习作业：学生分享各自阅读《我与地坛》之后的感受，交流预习时的困惑，引导学生解决其中比较简单的问题。
（2）师生合作归纳下一阶段需要深入讨论的问题:有关作者情感抒发特点的问题。
教师 C
（1）教师模仿残障人士的动作，请学生描述残障人生活的不便、遭受的歧视等， 引导学生体会残障人的心理。
（2）要求学生带着对作者的了解开始阅读《我与地坛》。
（1）从学习活动与学习目标关系的角度，简要评析A、B 两位教师的导入。（10 分）
（2）从导入环节作用的角度，评析教师C 的做法。（10 分）答案：解析：（1）首先，备课时确定这一课的主要学习目标是“探究发现《我与地坛》这一类散文的抒情特点”，故以引导学生探究抒情特点为重点。教学活动应围绕教学目标展开，即围绕《我与地坛》中的抒情特点展开。
（2）此题考查如何评价不同教师在教学设计中的导入设计。导入设计是教学 设计中非常重要的一环，“万事开头难”，一个好的导入设计可以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，促进学生思维，明确学习目标，形成学习动机，对一节课的成败起到至关重要的作用。 -
第2题：
某位教师在教授《大堰河——我的保姆》时，制定了一个教学目标是：学习诗歌的诵读方法，体会排比反复修辞的好处。下列选项中，你认为最符合这一教学目标的做法是（ ）。A.让学生默读全诗，勾画出自己喜欢的句子。
B.让学生大声朗读，画出诗中相似的句子。
C.让学生自由阅读，体会诗歌的感情基调。
D.让学生进行赛读，用竖线画出诗句中的停顿。答案：B解析：B选项，诗歌的教学要注重朗读。综上，选项正确。
A选项，侧重自主学习没有体现诵读和修辞，故排除。
C选项，目标中没有涉及理解情感，故排除。
D选项，只强调了诵读这一方面，忽略了修辞，故排除。
故正确答案为B选项。 -
第3题：
你喜欢《昆虫记》吗？说一说自己的理由。
正确答案: 我喜欢。
因为《昆虫记》是优秀的科普著作，也是公认的文学经典，它行文生动活泼，语调轻松诙谐，充满了盎然的情趣。 -
第4题：
学习完鲁迅的课文《孔乙己》后，教师为了让学生充分了解鲁迅的文笔、文风，又向学生推荐了鲁迅的其他文章（《祝福》《阿Q正传》等），让学生去阅读欣赏，然后就这一问题选择一篇自己喜欢的文章写一篇小议论文。在这一教学过程中，教师用到的教学方法是（）。
- A、讨论法
- B、练习法
- C、谈话法
- D、讲授法
正确答案:B -
第5题：
教案设计题，请阅读和分析所给的课文，并写出一个完整的教案。 （教学对象为有一点汉语基础的学生，请按45分钟安排教学计划） 要求：1、教学步骤要清晰； 2、找出应教授的词语和语法点若干，并对其中的一个词语和一个语法点进行重点分析处理。 你喜欢运动吗？ 小李：你喜欢运动吗？ 小孙：喜欢，我最喜欢的运动是打网球。 小李：你网球打得怎么样？ 小孙：还行，你喜欢什么运动？ 小李：打篮球、踢足球、游泳，什么运动我都喜欢。
正确答案: 教学目的和要求
1. 学习和掌握特指疑问句用法以及有关爱好的句型
sB.喜欢sth./do sth.吗？ sB.最喜欢的是sth. SB.喜欢什么？
2. 学习和掌握程度补语，如：v.+得+adj. ；动宾短语，如：“打篮球”“踢足球”用法，并且能在实际交谈中表达运用
3. 学习并了解“什么”周遍性主语句的几种表达方法。
4. 理解并掌握“运动”、“打”、“喜欢”“ 最”、“都”、“吗”、“得”等词语的意思及用法。
5. 了解有关运动项目的词语，如打保龄球，打棒球，打乒乓球等。
教学过程和步骤及课时安排
1. 复习上节课内容（7分钟）：
方法：做课后或补充练习，检查回家作业并对重点进行补充练习
2. 学习新课的步骤：
（1）在不影响理解的前提下，先讲各类句型，包括是非疑问句、特指疑问句用法及其肯定或否定回答句式（10分钟）
（2）生词、短语学习：领读单词；解释名词“运动”、程度副词“最”“都”，动词“喜欢”、讲解动宾短语：v.+n.（10分钟）
（3）串讲课文（7分钟）
包括：A.周遍性主语句（只需意会），疑问代词“什么”“谁”“哪儿”等可以表示周遍性肯定或否定。
肯定形式：.....都
举例：她什么水果都喜欢； 哪儿哪儿都是人；等等 否定形式：....都/也不 举例：他什么人都不喜欢； 谁都不知道会发生什么；等等
B.列举事例讲解程度补语：v.+得+adj，并能提出“打”“踢”一个是提手旁，一个是足字旁，代表分别用手和用脚。
C.除了“打篮球”“踢足球”“游泳”，其他运动项目的学习（点到即止）
（4）理解内容
重点句式A.“我最喜欢的运动是打网球”
注意：运动是上位概念，打网球属于运动系列，是下位概念
可以通过中译英“what do you like best among sport？”以及举例让学生了解这一概念。
重点句式B.是非疑问句，在陈述句句尾用上语气助词“吗”，可以适当让学生在课堂上实践练习。
（5）重点词语短语
A.喜欢
喜欢既可以作名词，也可以做动词
B.“打”
注意“打”有多个义项，“打篮球”的“打”，不同于“打人”的”打“，一个是运动方式、一个是打架行为，学生必须将两者区分开来
C.“最”
“最”字较易解释，因为汉字用法最与英文的最高级“most”相似。当然，两者也有区别，如“excellect”在英文中没有最高级，而在中文中却有“最杰出”这种语法现象，教师可以适时提醒一下。
（6）教师领读，学生跟读（3分钟）
（7）学生分角色朗读，纠正学生错误（3分钟）
3.小结及作业：（5分钟）
A. 通过课后习题，巩固重点知识点
B. 布置回家作业 -
第6题：
学校所在地是一座历史文化名城，教师结合当地实际开展了一次阅读相关文献的课外活动，对教师这一做法分析不恰当的是（）。
- A、教师充分地利用了本土文化特色，丰富了教学资源
- B、有利于培养学生对本土文化的关注度
- C、将课内与课外结合起来，拓宽了学生的知识领域
- D、培养了学生的阅读和口语表达能力
正确答案:D -
第7题：
单选题某位新教师非常关注知识和同事对自己的评价，关注自己是否被学生喜欢，属于教师成长过程中的（）A关注情境阶段
B关注生存阶段
C关注学生阶段
D关注教学阶段
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第8题：
单选题教学《（孟子）选读》，教师设计了初级、中级、高级的分层作业供学生选择。下列对该做法的分析恰当的是（ ）。A教师关注学生个体差异
B教师意在增加阅读训练强度
C教师重视学生学以致用
D教师追求作业设计新颖别致
正确答案： C解析： -
第9题：
问答题教案设计题，请阅读和分析所给的课文，并写出一个完整的教案。 （教学对象为有一点汉语基础的学生，请按45分钟安排教学计划） 要求：1、教学步骤要清晰； 2、找出应教授的词语和语法点若干，并对其中的一个词语和一个语法点进行重点分析处理。 你喜欢运动吗？ 小李：你喜欢运动吗？ 小孙：喜欢，我最喜欢的运动是打网球。 小李：你网球打得怎么样？ 小孙：还行，你喜欢什么运动？ 小李：打篮球、踢足球、游泳，什么运动我都喜欢。正确答案： 教学目的和要求
1. 学习和掌握特指疑问句用法以及有关爱好的句型
sB.喜欢sth./do sth.吗？ sB.最喜欢的是sth. SB.喜欢什么？
2. 学习和掌握程度补语，如：v.+得+adj. ；动宾短语，如：“打篮球”“踢足球”用法，并且能在实际交谈中表达运用
3. 学习并了解“什么”周遍性主语句的几种表达方法。
4. 理解并掌握“运动”、“打”、“喜欢”“ 最”、“都”、“吗”、“得”等词语的意思及用法。
5. 了解有关运动项目的词语，如打保龄球，打棒球，打乒乓球等。
教学过程和步骤及课时安排
1. 复习上节课内容（7分钟）：
方法：做课后或补充练习，检查回家作业并对重点进行补充练习
2. 学习新课的步骤：
（1）在不影响理解的前提下，先讲各类句型，包括是非疑问句、特指疑问句用法及其肯定或否定回答句式（10分钟）
（2）生词、短语学习：领读单词；解释名词“运动”、程度副词“最”“都”，动词“喜欢”、讲解动宾短语：v.+n.（10分钟）
（3）串讲课文（7分钟）
包括：A.周遍性主语句（只需意会），疑问代词“什么”“谁”“哪儿”等可以表示周遍性肯定或否定。
肯定形式：.....都
举例：她什么水果都喜欢； 哪儿哪儿都是人；等等 否定形式：....都/也不 举例：他什么人都不喜欢； 谁都不知道会发生什么；等等
B.列举事例讲解程度补语：v.+得+adj，并能提出“打”“踢”一个是提手旁，一个是足字旁，代表分别用手和用脚。
C.除了“打篮球”“踢足球”“游泳”，其他运动项目的学习（点到即止）
（4）理解内容
重点句式A.“我最喜欢的运动是打网球”
注意：运动是上位概念，打网球属于运动系列，是下位概念
可以通过中译英“what do you like best among sport？”以及举例让学生了解这一概念。
重点句式B.是非疑问句，在陈述句句尾用上语气助词“吗”，可以适当让学生在课堂上实践练习。
（5）重点词语短语
A.喜欢
喜欢既可以作名词，也可以做动词
B.“打”
注意“打”有多个义项，“打篮球”的“打”，不同于“打人”的”打“，一个是运动方式、一个是打架行为，学生必须将两者区分开来
C.“最”
“最”字较易解释，因为汉字用法最与英文的最高级“most”相似。当然，两者也有区别，如“excellect”在英文中没有最高级，而在中文中却有“最杰出”这种语法现象，教师可以适时提醒一下。
（6）教师领读，学生跟读（3分钟）
（7）学生分角色朗读，纠正学生错误（3分钟）
3.小结及作业：（5分钟）
A. 通过课后习题，巩固重点知识点
B. 布置回家作业解析： 暂无解析 -
第10题：
多选题真正教师威信的建立需要依靠（）。A教师对学生十分严厉，让学生害怕自己
B教师放纵学生，博取学生的喜欢
C教师自身的素质和教育教学水平的提高
D教师职业所要求的特殊性格
正确答案： A,C解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题学习完鲁迅的课文《孔乙己》后，教师为了让学生充分了解鲁迅的文笔、文风，又向学生推荐了鲁迅的其他文章（《祝福》《阿Q正传》等），让学生去阅读欣赏，然后就这一问题选择一篇自己喜欢的文章写一篇小议论文。在这一教学过程中，教师用到的教学方法是（）。A讨论法
B练习法
C谈话法
D讲授法
正确答案： C解析： 练习法是教师引导学生在完成口头作业和书面作业的过程中，阅读和理解课文，从中获得知识，并把知识转化为技能和熟练技巧的方法。故题目中这位教师使用的主要是练习法。 -
第12题：
多选题教师节到了，许多学生家长都给教师送了礼物，对此，教师的下列做法中不恰当的是( )A欣然接受，收下所有礼物，对家长表示感谢
B选择自己需要或喜欢的礼物收下，其他的退回
C将礼物退回，但是暗中记下哪些学生的家长送了礼，对这些学生多加照顾
D将礼物退回，并向家长做好解释工作，表明身为教师不应接受礼品，并说明自己会平等关爱每一位学生
正确答案： A,B解析： -
第13题：
阅读《我与地坛》同课异构教学导人的案例，完成下列题。
《我与地坛》是某教材必修(1)第二单元中的一课，本单元另外两篇课文是《金岳霖先生》和《胡同文化》。三位青年教师针对《我与地坛》一文进行同课异构，教学时间为1课时，学生来自教师自己执教的班级。备课时确定这一课的主要学习目标是“探究发现《我与地坛》这一类散文的抒情特点”。三位教师设计的导入环节如下：
教师A
(1)从莫言刚刚获得诺贝尔文学奖的话题切入，让学生说说心目中最喜欢的中国作家。
(2)教师说出自己最喜欢的作家是史铁生，陈述自己喜欢史铁生的理由，如史铁生对生命
的思考让很多读者更好地理解了生命的本质。
(3)请学生默读课文，获得初步的感受。
教师B
(1)检查预习作业：学生分享各自阅读《我与地坛》之后的感受；交流预习时的困惑，引导学生解决其中比较简单的问题。
(2)师生合作归纳下一阶段需要深入讨论的问题：有关作者情感抒发特点的问题。
教师C
(1)教师模仿残障人士的动作，请学生描述残障人生活的不便、遭受的歧视等，引导学生体会残障人的心理。
(2)要求学生带着对作者的了解开始阅读《我与地坛》。
问题：
(1)从学习活动与学习目标关系的角度，简要评析A、B两位教师的导入。
(2)从导人环节作用的角度，评析教师C的做法。答案：解析：(1)①学习目标是学习活动的方向和预期达成的效果，是一切学习活动的出发点和最终归宿。学习目标对学习活动具有定向的作用，学习活动的设计应参照学习目标展开。教学导入作为教学活动的一部分。同样应围绕学习目标进行设计。 ②教师A设置的导入活动。仅要求学生说出喜欢的中国作家却不引导其陈述原因，仅由教师自己来说史铁生及喜欢史铁生的原因，既未能充分调动学生学习主动性与思维活跃性，也未能使学生感受其情,对达成本节课“探究发现《我与地坛》这一类散文的抒情特点”的学习目标没有直接作用。
③教师B采用检查预习的导入方式，引导学生表达阅读文章的感受，初步解决预习文章时形成的困惑，之后随着讨论的逐步深入而引发更深层次的问题，启发学生思考有关作者情感抒发的特点。这一导人方式紧贴课文文本，使学生在理解并逐步深入文本的基础上，更好地达成“探究发现《我与地坛》这一类散文的抒情特点”的学习目标。
(2)教师C的教学导入设计具有以下几类作用：
①激发学生兴趣，产生学习动机。教师C通过模拟残障人士的表演方式导人，能够激发学生参与课堂、学习本节语文课的兴趣。
②引起学生注意，迅速集中思维。教师C别出心裁地采用表演的方式导入，能够迅速集中学生的注意力，便于教学活动的快速开展。
③揭示教学课题，体现教学意图。教师C通过模拟表演让学生体会残障人士的心理，是为了让学生站在作者的角度去阅读、思考、感受《我与地坛》这篇课文中的思想情感与情感特点。
④沟通文本与学生情感，创设学习情境。教师C在导入环节为学生创设了一个站在残障人士角度思考的学习环境，有助于互通学生与作者史铁生之间的情感。
⑤铺设桥梁，为之后教学活动的展开做好准备。教师C在导入环节的模拟表演有助于学生学习和理解《我与地坛》这篇文章，形成情感通道，为更好地学习课文打下基础。 -
第14题：
教学杨绛的散文《老王》，教师推荐相关文学作品，让学生比较不同作品中的车夫形象。下列不适合的是( )。
A.老舍《骆驼祥子》
B.鲁迅《一件小事》
C.欧 · 亨利《警察与赞美诗》
D.契诃夫《苦恼——我拿我的苦恼向谁倾诉》答案：C解析：A 项:《骆驼祥子》中的主人公“祥子”是老舍先生刻画的经典车夫形象。 表述正确，但不符合题干要求，排除。
B 项:《一件小事》讲述的是车夫撞到人后并没有被其他人看见，但他依然冒着被人讹诈的风险去帮助老人的事。表述正确，但不符合题干要求，排除。
C 项:《警察与赞美诗》讲述的是流浪汉苏比为了熬过寒冬想要被捕入狱不成，却在想要改邪归正的时候被捕入狱的故事，其中没有车夫的形象。表述错误，但符合题干要求，当选。
D 项:《苦恼——我拿我的苦恼向谁倾诉》中契诃夫塑造了一位儿子去世，自己苦恼无处诉说的马车夫姚纳的形象。表述正确，但不符合题干要求，排除。 -
第15题：
新教师如何让学生喜欢自己？
正确答案: 1）融入学生，培养自己的亲和力。刚刚走出校园，更了解学生心里所想，要想学生之所想。“己所不欲，勿施与人。”教育学生也是一样，放下教师的架子，弯下腰来跟学生说话，想学生之所想，做学生之喜欢做。站在孩子的角度考虑问题。
2）爱学生。尊重理解学生，尊重他们那的人格尊严；爱每一个学生，从人格上打动学生，对学生要一视同仁；宽容学生，允许学生犯错误；跟学生进行感情交流，融入他们的内心世界，作他们的朋友。
3）提高自己的知识素养。做到治学严谨，为人正直，有的对待生活有着进取的态度。时时学习，扩展自己各方面的知识面，特别是了解学生感兴趣的话题，以便与学生沟通，缩短师生之间的距离，亲其师，才能信其道。 -
第16题：
某高中语文教师在讲授《包身工》一课时，要求学生快速阅读课文，然后讲述包身工的故事。以下对教师的这一做法评述不正确的一项是（）
- A、这是教师在阅读教学过程中注意发展学生的口语表达能力的教学设计
- B、能够培养学生在短时间内迅速捕捉文章信息的能力
- C、这是初读课文的教学设计，意在让学生在阅读中尽快抓住报告文学的特点
- D、意在鼓励学生在日常教学中勇于表达自己，提高语言组织能力和概括能力
正确答案:C -
第17题：
某位新教师非常关注知识和同事对自己的评价，关注自己是否被学生喜欢，属于教师成长过程中的（）
- A、关注情境阶段
- B、关注生存阶段
- C、关注学生阶段
- D、关注教学阶段
正确答案:B -
第18题：
学习完朱自清的散文《荷塘月色》后教师为了让学生充分了解朱自清的文笔、文风，又向学生推荐了朱自清的其他文章（《桨声灯影里的秦淮河》《春》等），让学生去阅读欣赏，然后选择一篇自己喜欢的文章就文风问题写一篇读后评论。在这一教学过程中，教师用到的教学方法是（）。
- A、讨论法
- B、练习法
- C、谈话法
- D、讲授法
正确答案:B -
第19题：
问答题你喜欢《昆虫记》吗？说一说自己的理由。正确答案： 我喜欢。
因为《昆虫记》是优秀的科普著作，也是公认的文学经典，它行文生动活泼，语调轻松诙谐，充满了盎然的情趣。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题新教师如何让学生喜欢自己？正确答案： 1）融入学生，培养自己的亲和力。刚刚走出校园，更了解学生心里所想，要想学生之所想。“己所不欲，勿施与人。”教育学生也是一样，放下教师的架子，弯下腰来跟学生说话，想学生之所想，做学生之喜欢做。站在孩子的角度考虑问题。
2）爱学生。尊重理解学生，尊重他们那的人格尊严；爱每一个学生，从人格上打动学生，对学生要一视同仁；宽容学生，允许学生犯错误；跟学生进行感情交流，融入他们的内心世界，作他们的朋友。
3）提高自己的知识素养。做到治学严谨，为人正直，有的对待生活有着进取的态度。时时学习，扩展自己各方面的知识面，特别是了解学生感兴趣的话题，以便与学生沟通，缩短师生之间的距离，亲其师，才能信其道。解析： 暂无解析 -
第21题：
单选题阅读下面有关高中语文文学欣赏类课程的教学心得，按照要求答题。“让学生自己去感受”，关键是在教学中如何落实，如何让每一个学生真正地欣赏，而且保持自己原有的感觉。比如，在《中国古代诗歌散文赏析》的教学中，我的做法如下：(1)在完成了前面一步通读（完成前面所布置的所有作业）的基础上，再让学生选择一篇自己最喜欢的散文或诗歌，反复阅读，读出自己的心得，并写出一篇赏析文章；(2)同桌之间相互交换阅读赏析文章，修改错别字和病句，并写出点评（不少于300字）；(3)教师对学生的作业进行批阅，并写出点评；(4)学生再修改自己的文章。这样反复训练，就是让学生真正地读懂自己特别喜欢的作品，并且由此学会如何欣赏一篇文学作品。对以上教学心得的分析，不正确的一项是()。A教师是课堂阅读活动的组织者，也是学生阅读的促进者
B教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件
C课外的阅读欣赏课，应发挥学生的自主性，完全由学生自己完成
D阅读教学应充分尊重学生阅读需求的多样性，尊重学生个人的见解
正确答案： B解析： -
第22题：
单选题某高中语文教师在讲授《包身工》一课时，要求学生快速阅读课文，然后讲述包身工的故事。以下对教师的这一做法评述不正确的一项是()。A该教师在阅读教学过程中注意发展学生的口语表达能力
B能够培养学生在短时间内迅速捕捉文章信息的能力
C这是初读课文的教学设计，意在让学生在阅读中尽快抓住报告文学的特点
D意在鼓励学生在日常教学中勇于表达自己，提高语言组织能力和概括能力
正确答案： A解析： -
第23题：
单选题某教师在教学《小石潭记》一课时，不要求学生预习，而是在教学中运用多媒体辅助手段，首先让学生听课文朗读，并欣赏一幅幅小石潭美景的图片；再让学生用自己的语言来描述自己喜欢的景象，说一说他们对所见景物的感受；最后结合音乐、动画与文章进行学习。以下对该教师运用多媒体方式的评价，不恰当的是（）。A教师忽略了多媒体的使用是为语文教学的内容服务的这一特点，其设计不当
B过多欣赏图片，以多媒体展示代替学生的理解感悟，限制了学生思维能力的发展
C限制了学生的个性化想象，使其思维定格在画面上，不利于学生的个性化阅读
D大量运用多媒体技术，有助于课堂教学形式的多样化，提升学生的综合素养
正确答案： B解析：