教学《茶馆》，教师引导学生体会剧本中人物语言的潜台词，下列例子合适的是()。A.只有这么办，国家才能富强!好啦，我该走啦!B.我不但收回房子，而且把乡下的地，城里的买卖也都卖了!C.老大爷。您外边蹓蹓吧!后院里，人家正在说和事呢，没人买您的东西!D.您甭吓唬着我玩，我知道您多么照应我，心疼我，决不会叫我挑着大茶壶，到街上卖热茶去!
题目
B.我不但收回房子，而且把乡下的地，城里的买卖也都卖了!
C.老大爷。您外边蹓蹓吧!后院里，人家正在说和事呢，没人买您的东西!
D.您甭吓唬着我玩，我知道您多么照应我，心疼我，决不会叫我挑着大茶壶，到街上卖热茶去!
相似考题
参考答案和解析
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第1题：
教学《荷塘月色》，教师列举其他写景状物的散文，引导学生体会细节描写的妙处，下列作品合适的是()。
A.巴金《小狗包弟》
B.陆蠡《囚绿记》
C.鲁迅《灯下漫笔》
D.欧·亨利《最后一片常春藤叶》答案：B解析：《小狗包弟》虽是散文，却是通过写一条可爱的小狗在“文革”时期的悲惨遭遇，展现那个疯狂时代的现实，以记叙为主；《灯下漫笔》是杂文；《最后一片常春藤叶》是小说。 -
第2题：
教学《茶馆》，教师引导学生体会剧本中人物语言的潜台词，下列例子适合的是（ ）。
A.只有这么办，国家才能富强!好啦，我该走了。
B.我不但收回房子，而且把乡下的地、城里的买卖也都卖了。
C.老大爷，您外边遛遛吧!后院里，人家正在说和事儿呢，没人买您的东西!
D.您甭吓唬着我玩，我知道您多么照应我，心疼我，绝不会叫我提着大茶壶，到街上卖热茶去!答案：D解析：知识点:学科基础知识中的文学常识，辨别剧本人物语言的潜台词。潜台词是指在某一话语的背后，所隐藏着的那些没有直接、明白表达出来的意思;或者说潜台词就是“话中话所含有的意思”。在戏剧的台词中虽然没有直接说出但观众通过思考都能领悟得出来的言语。潜台词比喻不明说的言外之意或戏剧术语，指台词的内在实质，包括说话的目的、言外之意和未尽之言等，亦借指某种暗含的意思。
A项：是秦仲义在解释开工厂的原因，不含潜台词。与题干不符，排除。
B项：是秦仲义在说开工厂的准备，不含潜台词。与题干不符，排除。
C项：是茶馆伙计李三阻拦卖小物件的老人的话。也不含潜台词。与题干不符，排除。
D项：是王利发说的，表面意思是说秦仲义照顾他，不会让他去挑着茶壶到街上卖热茶，潜台词是秦仲义是长辈，不会为难他，会心疼他这个晚辈，所以是不会卖掉房子做其他营生的。?符合题干要求，当选。 -
第3题：
诱导性组织是在教学过程中，教师用充满感情、亲切、热情的语言引导、鼓励学生参与教学过程，用生动有趣、富有启发性的语言引导学生积极思维，从而使学生顺利完成学习任务。
正确答案:正确 -
第4题：
下列哪项活动适合知识技能类教学目标（）。
- A、教师置境，学生体验
- B、教师演示，学生观察
- C、教师引导，学生探究
- D、教师讲解，学生接受
正确答案:B -
第5题：
在学习《孔雀东南飞》时，教师的作业设计是让学生改编剧本，对这一设计分析不正确的是（）。
- A、有利于提高学生写作能力
- B、能够培养学生创新能力、语言运用能力
- C、新颖别致，能够激起学生兴趣
- D、有利于学生进一步体会作品内涵
正确答案:B -
第6题：
教学过程是教师引导下学生特殊的认识过程。
正确答案:正确 -
第7题：
剧本的语言包括（）两个方面。
- A、戏剧文学
- B、戏曲
- C、潜台词
- D、台词
- E、舞台说明
正确答案:D,E -
第8题：
某教师在阅读叶圣陶先生“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”这句话后，采取了如下教学实施，旨在提高课堂教学效果。根据这一观点，下列做法不正确的是（）。
- A、创设情境，引导学生体会文本内涵
- B、教学环节故意设错，引起学生对知识点的关注
- C、采用合作、探究的学习方式，引导学生自主完成学习目标
- D、范读文本后讲解朗读技巧，激起学生朗读的兴趣
正确答案:D -
第9题：
单选题在教学《茶馆》一课时，教师为学生播放《茶馆》的电影，让学生对照剧情与课文完成教学。 对这一教学资源的分析错误的一项是（）A基于《茶馆》作为剧本是为演出服务的文体特点，应让学生自排话剧进行表演，比使用电影直接展示给学生效果更要突出
B基于剧本人物众多，学生单纯通过阅读课本理解人物耗时耗力的情况，通过观看电影表演的形式能够让学生形象区分、理解各色人物特点
C由于地区方言的原因学生对人物语言的北京风味可能较难体会，使用电影这一教学资源，能使学生在视觉、听觉上更为直观地感受《茶馆》的京味
D结合《茶馆》电影这一教学资源，能够让学生直观体味《茶馆》情节上的过渡与衔接、转呈与高潮、人物内心的喜怒哀乐等
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题课堂教学中教师的语言要与学生相互匹配是指（）。A教师要用学生的语言去讲授
B教师要引导学生用自己的语言对概念定理进行概括归纳
C教师要用学生能理解的语言去讲授
D教师能用超出学生现有理解水平的词汇
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题请设计一段教学过程，引导学生体会本文的语言特色。正确答案：
(1)教师引导:初步感知本文平淡有味的语言特点。
朗读课文第一、二自然段,从中找出你最欣赏的词语或句子,并说明理由(重要的是理由必须充分,能得到大家的认可)。
①用词通俗简单,句子明白晓畅,没有任何阅读障碍。
②平淡的语言耐人品味,意蕴很深。
如:我常坐老王的三轮。他蹬,我坐,一路上我们说着闲话。
短短二十余字就交待了我和老王的关系:老王是拉车的,我是坐车的,是主雇关系。“蹬”和“坐”本是不平等的,但是一句“一路上我们说着闲话”却又打破了这种不平等,给人以亲近感,说明我和老王是比较熟识的。一个“常”字又交待了我经常照顾老王的生意,同时我对老王的照顾也成为老王对我感激不尽的原因,为后文的展开作了一个铺垫。
(2)学生小组合作,深入探究:根据刚才的讨论分析,从文章其余部分中找出表现“语言平淡有味”特点的词或句子。
如每天清晨,老王抱着冰上三楼,代我们放入冰箱。他送的冰比他前任送的大一倍,冰价相等。——平淡的叙述中蕴含作者的真情,写出了老王的质朴善良。
我一定要给钱,他哑着嗓子悄悄问我:“你还有钱吗?”我笑说有钱,他拿了钱却还不大放心。——白描手法,不加任何渲染铺排,一切全凭读者自己去品味,达到了于无声处胜有声的效果。
我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。——这“镶嵌”一词,原本是指照片或图片等平面化的物体嵌入到另一物体内或围在另一物体的边缘。这里写老王镶嵌在门框里,形象地表现出了老王的单薄、瘦弱、僵硬。
他“嗯”了一声,直着脚往里走,对我伸出两手。——一个“直”字,很常见,很通俗,但非常恰切,仿佛让我们亲眼看到了老王直僵僵的、但又身体重心不稳、仿佛随时会倒下去的举步维艰的情形。
(通过讨论交流,进一步巩固强化对本文平淡有味语言特点的理解认识)
(3)比较阅读,提升认识,总结本文语言特点,同时感受杨绛的平民精神。
①比较:从语言特点和表达效果两个角度比较自己的写人短文和杨绛的作品有什么不同?
(学生的创作,言有尽意也有尽,抒情议论多,有的用心表现文采,反而降低了文章的情感因素)
②提升:结合原文具体的语句,总结本文平淡的语言风格在字、词、句和表达方式上的特点。
a.用字、用词浅近但准确性、概括性极高。
b.表达方式多用描写和叙述。
c.惯用白描手法。
d.不绝对排斥抒情和议论。如文章最后一句议论,需要重点解读,一是分析它反映出的杨绛散文在语言上的特点,二是它集中反映出杨绛作为一名知识分子,对于底层劳动者的同情、关心和敬重。这些内容也可以根据课堂实际情况,在其他部分中分析杨绛对老王对平民的情感。
这里的“提升”要在学生理解原文的基础上进行。解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出学科核心素养是学科育人价值的集中体现。某教师在教学实践活动中，采用了很多方式提升学生语文学科素养。下列教师行为不合适的是()。A教师引导学生丰富语言积累，培养良好语感，把握祖国语言文字的特点和运用规律
B教师鼓励学生以批判视角阅读、理解国外倡导个性主义的文化经典
C教师让学生自己辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学现象
D教师展示不同时代、不同风格的作品，鼓励学生对作品进行多样化评价
正确答案： A解析： -
第13题：
教学《雷雨》后，教师要求学生揣摩人物语言的潜台词，体会人物语言内涵的丰富性。针对以上教学要求，下列教师的教学安排不恰当的一项是( )。A.教师设置情境，要求学生表演剧本．体会人物语言深意
B.教师设置问题，引导学生逐步思考说话者潜台词的深意
C.教师组织学生小组讨论，揣摩潜台词，把握人物的个性
D.教师引导学生一一找出剧本中的潜台词．逐字逐句分析答案：D解析：教师在解决教学重点时，除了要引导学生掌握与课文内容相关的理论知识外，还应教授学生学习的方式和方法。题干案例中，教师为使学生理解人物语言的潜台词，体会人物语言内涵，进而深入理解课文内容，可设置情境，引导学生在表演中体会人物台词深意；可通过层层深入的设疑，激发学生学习兴趣，使学生获得解决同类问题的思路；可组织小组讨论，让学生在讨论中互相学习、互相评价，自主学习，掌握学习方法，等等。D项，教师应有重点地选取重要情节中的潜台词进行分析，在分析过程中让学生领会此类潜台词深意的分析方法，而无必要逐字逐句展开教学。故D项说法有误。 -
第14题：
教学《少年闰土》后，教师要求学生梳理现代文学史上的“农民形象”，引导学生拓展阅读。下列作品不合适的是（ ）。A.祥林嫂
B.九斤老太
C.阿Q
D.孔乙己答案：D解析：选项，孔乙己是在封建腐朽思想和科举制度毒害下，精神上迂腐不堪，麻木不仁，生活上四体不勤，穷困潦倒，在人们的嘲笑戏谑中混度时日，最后被封建地主阶级所吞噬的悲惨形象。综上，D选项正确。
A选项，祥林嫂是鲁迅短篇小说《祝福》中虚构的人物，是旧中国农村劳动妇女的典型，故排除。
B选项，九斤老太，是老一代保守思想的代表人物，盲目留恋过去的一切。九斤老太的口头禅“一代不如一代”不是简单地表现她不满的情绪，而是要揭示出陈旧腐朽的保守观念以及农民的狭隘性。鲁迅把国家“一代不如一代”的论调折射在九斤老太的身上，体现了对复古家、国粹家的强烈讽刺，故排除。
C选项，阿Q是一个从物质到精神都受到严重戕害的农民形象。他生活在社会最底层，受尽压迫和屈辱，但他不能正视自己被压迫的悲惨地位，反而自我安慰，即使是在受污辱甚至要被杀头的情况下，他也以为自己是精神上的胜利者。后来人们就常把阿Q作为这种用假想的胜利来自我安慰的精神胜利法的代称，故排除。
故正确答案为D选项。 -
第15题：
台词是剧本的主要语言。台词是指剧中人物所说的话，不包括歌剧、戏曲中人物的唱词。
正确答案:错误 -
第16题：
下列哪项活动适合过程方法类的教学目标（）。
- A、教师置境，学生体验
- B、教师演示，学生观察
- C、教师提问，学生作答
- D、教师引导，学生探究
正确答案:D -
第17题：
教学《木兰辞》后，为了引导学生把握我国古代叙事诗的特点，教师准备举其他诗进行补充讲解，下列不能作为例子使用的是（）。
- A、《孔雀东南飞》
- B、《琵琶行》
- C、《陌上桑》
- D、《离骚》
正确答案:D -
第18题：
课堂教学中教师的语言要与学生相互匹配是指（）。
- A、教师要用学生的语言去讲授
- B、教师要引导学生用自己的语言对概念定理进行概括归纳
- C、教师要用学生能理解的语言去讲授
- D、教师能用超出学生现有理解水平的词汇
正确答案:C -
第19题：
在教案中，教师通过语言描绘，音乐渲染等手段促进学生对歌曲意境的理解以及情趣的培养，关于理论依据，下列说法错误的是：（）
- A、创设情境，学生参与教学活动
- B、安排任务，学生在探究中学习
- C、问题引导，学生边学边练
- D、教师讲授，学生练习
正确答案:B,C,D -
第20题：
填空题“后茶馆式”教学中的“讲”，是教师将学生自己学不懂的，目的还在于引起学生的（）的对话。正确答案： 经验与文本解析： 暂无解析 -
第21题：
多选题剧本的语言包括（）两个方面。A戏剧文学
B戏曲
C潜台词
D台词
E舞台说明
正确答案： C,E解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题叶圣陶先生曾说：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”根据这一观点，以下说法错误的一项是（）A在教学《荷塘月色》时，教师要以“教材”这个“例子”指导学生吸取作者语言的长处，以课本中的范文为习作榜样。留心作者如何用词、造句、布局、谋篇
B教材无非是个例子，在教学《林黛玉进贾府》一课时，重点在由这篇课文引导学生学习《红楼梦》这一名著
C课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化——外化的迁移、变通的实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法
D教材是个例子。教师在使用教材时就要正确处理教材和课外学习资源的关系，既不能拘泥于教材，又不能脱离这个“例子”
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题教师教学陶渊明的《归园田居•其三》时指出，诗中涉及多个田园隐逸类意象。为加深学生对田园隐逸类意象的理解，增加学生的知识积累，教师为学生举出了同类意象的例子。下列意象中，不合适的一项是（）。A采薇
B东篱
C捣衣
D五柳
正确答案： A解析：