阅读《事物的正确答案不止一个》的课堂导入环节，回答问题。 师：今天我们一起学习十九课《事物的正确答案不止一个》，本文作者是谁?齐说(罗迦?费．因格)。他是哪个国家的人?(美国) 师：通过课前预习，同学们喜欢这篇课文吗? 生：喜欢! 师：大家都异口同声地说喜欢，有没有同学不喜欢? 生(小声)：我不喜欢。 师：这位同学很有创见．你能说说不喜欢的理由吗? 生：①文字不太读得懂，以前都是写人记事的文章，或写景状物的一目了然，这篇文章读了几遍也不知写的什么?②我不知作者要告诉读者什么?③文章的层次我怎么也搞不清

题目
阅读《事物的正确答案不止一个》的课堂导入环节，回答问题。
师：今天我们一起学习十九课《事物的正确答案不止一个》，本文作者是谁?齐说(罗迦?费．因格)。他是哪个国家的人?(美国)
师：通过课前预习，同学们喜欢这篇课文吗?
生：喜欢!
师：大家都异口同声地说喜欢，有没有同学不喜欢?
生(小声)：我不喜欢。
师：这位同学很有创见．你能说说不喜欢的理由吗?
生：①文字不太读得懂，以前都是写人记事的文章，或写景状物的一目了然，这篇文章读了几遍也不知写的什么?②我不知作者要告诉读者什么?③文章的层次我怎么也搞不清……④特别是文章开头的这幅图，答案太多，也觉得啰嗦，再往后我就不知道作者说的什么，实在读不懂。
以下对这段教学导人评析不正确的一项是（　　）。

A.这样安排发展了学生个性化思维
B.这样的安排与议论文这一文体特征相暗合
C.这样安排把握住了“民主、科学、个性”的阅读教学的灵魂
D.观察角度不同，所见也不同，教师使用学生问题导入，不利于教学目标的达成
相似考题

1.导入是课堂教学的一个重要环节。()此题为判断题(对，错)。

2.下面是某教师对《光耀千古的诗坛》一课所设计的导入回答问题： （1）上述课堂导入的设计存在哪些问题？ （2）教师在设计课堂导入时要考虑哪些因素？

3.阅读下列文字．回答有关问题。 随着新一轮课程改革的深化．在课改理念和新课程标准的影响和要求下，高中化学的课堂教学必然要走一条“有效、优效、高效”的道路，俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”所以在诸多教学环节中．课堂导入环节具有重要的地位。下面是某教师关于“化学反应限度”教学的导入过程：? 【引入】媒体展示“工业上制硫酸的部分生产流程示意图”【提问讨论】1．NaOH溶液有什么用途? 2．通入O2是足量的，经过接触室的充分反应，为什么尾气中还有SO2这种气体?(学生思考讨论．自然而然导出“化学反应的限度”的研究对象——可逆反应) 根据上述材料．回答下列问题：? (1)简述化学课堂教学导入的类型有哪些? (2)在化学课堂教学导入设计时。我们可以从中得到哪些启示?

4.在问答环节中,下列哪项是正确的做法?()A.没听懂提问者的问题不必理睬，按照自己的理解继续回答B.问题不友善时，可与提问者争辩C.不知道答案时，随便编出一个答案回答即可D.思考片刻后，简短直接回答，不跑题

更多“阅读《事物的正确答案不止一个》的课堂导入环节，回答问题。 ”相关问题

  • 第1题：

    阅读下列材料．回答问题。
    材料一当一个学生举手回答老师提出的问题时，该学生回答得不完整。这时，老师让学生站在那里，老师又找另一个学生回答，可是第二个学生还没有回答完整(即还没有答出老师头脑中预设的问题答案)，第二个学生也被冷落在那里，老师又挑第三个学生继续回答这个问题……
    材料二当一个学生举手回答老师提出的问题，且回答不完整时，老师把该学生回答正确
    的部分书写在黑板上，确定他回答不上其他问题时，请该学生坐下，然后再找其他学生回答相关问题．直到老师认为回答正确了。
    材料三当一个学生举手回答老师提出的问题，且回答不完整时，老师把该学生回答正确的部分写在黑板上，然后给他一定的时间，给他一定的提示，鼓励他大胆地想，争取把问题回答全面。如果实在回答不全，就鼓励他请一个同学帮助，等到完成这个问题以后，再请第一个同学叙述一遍。
    材料四老师提出一个问题，让各小组讨论，形成“答案”，之后，一个小组汇报答案(老师边听边记录在黑板上)，其他小组予以补充，并请另外的同学解释说明答案的形成原因。教师最后总结。
    问题：
    (1)激励性策略是课堂学习评价的基本策略之一，其目的是激发与鼓励学习动机，增强学生行为的内在驱动力。据此请分析评价上述课堂学习过程。(10分)
    (2)根据材料总结如何正确运用激励性策略以达到更好的课程学习效果。


    答案：
    解析：
    (1)材料一中，老师显然没有尊重学生，没有珍惜学生参与教学的机会。材料二中，教师没有“罚站”现象，但是，教师没有体现对学生的激励作用。材料三中，教师注意鼓励学生大胆思考，最终解决问题。即使一个学生没有完全解决问题，那么，教师也给足了学生面子，让学生自主寻求帮助，解决问题，并最终也让这个学生学会思考，明白了问题的答案。材料四中，虽然没有明确教师对学生的激励作用，但是，教师更加注重学生参与的过程性。通过小组讨论，有更多的学生能够参与到教学中来。最后，在讨论问题答案时，能够集思广益，把全班的意见汇集在一起，且注意让别的同学解释问题答案的形成原因。由此可见，这种方法既重视过程，又重视结果。 (2)①对于学生的参与给予必要的肯定。参与教学的形式包括回答老师和同学们的问题、提出自己的问题、反思学习等。无论是什么形式的参与，都是有益的，因此，教师要给予肯定和表扬。对于参与成功的学生，更要给予肯定和表扬，如教师口头赞扬、点头赞许、让同学们鼓掌给予鼓励或者赠送一个小礼物等。
    ②创造条件，尽可能让学生获得参与成功的感受。教学中，参与包括过程和结果两方面。对于过程而言，参与过程本身就是学习过程，如果能取得良好的效果，那么参与就取得了圆满成功。在学生参与过程中，教师的责任和任务是呵护学生参与的积极性，创造条件保障学生参与成功。

  • 第2题：

    阅读《事物的正确答案不止一个》的课堂导入环节，回答问题。
    师：今天我们一起学习第十九课《事物的正确答案不止一个》，本文作者是谁 齐说(罗迦·费·因格)。他是哪个国家的人 (美国)
    师：通过课前预习，同学们喜欢这篇课文吗
    生：喜欢!
    师：大家都异口同声地说喜欢，有没有同学不喜欢
    生(小声)：我不喜欢。
    师：这位同学很有创见，你能说说不喜欢的理由吗
    生：①文字不太读得懂，以前都是写人记事的文章，或写景状物的一目了然，这篇文章读了几遍也不知写的什么 ②我不知作者要告诉读者什么 ③文章的层次我怎么也搞不清……
    ④特别是文章开头的这幅图，答案太多，也觉得啰嗦，再往后我就不知道作者说的什么，实在读不懂。
    以下对这段教学导入评析不正确的一项是（　）。

    A、这样安排发展了学生个性化思维
    B、这样的安排与议论文这一文体特征相暗合
    C、这样安排把握住了“民主、科学、个性”的阅读教学的灵魂
    D、观察角度不同，所见也不同，教师使用学生问题导入，不利于教学目标的达成

    答案：B
    解析：
    本题考查教学实施。导入鼓励学生说出自己对课文的不同理解，说出自己的心里话，这样的安排发展了学生个性化思维，与本文创造性思维这一中心相暗合，又把握住“民主、科学、个性”的阅读教学的灵魂。但这样的导入只是体现“观察角度不同，所见也不同”，偏离本文作者意图，不利于教学目标的达成，需要教师在教学过程中具有较高的引导能力、课堂把控能力。故B项说法是偷换概念，有误。本题当选B项。

  • 第3题：

    导入是课堂教学的一个重要环节。


    正确答案:正确

  • 第4题：

    选项就是问题的多种可能回答，常常包含一个正确答案，几个错误答案，错误的答案叫“（）”。


    正确答案:诱答

  • 第5题：

    应用哪种课堂导入法可使抽象的问题具体化，复杂的问题简单化，深奥的问题浅显化？（）

    • A、复习导人
    • B、直观导入
    • C、问题导入
    • D、实例导入

    正确答案:D

  • 第6题：

    思想品德课教学过程的核心环节是（）。

    • A、课堂组织
    • B、课堂导入
    • C、课堂收束
    • D、课堂教学

    正确答案:A

  • 第7题：

    导入提问与一般课堂提问的区别是（）。

    • A、问题具有启发性
    • B、问题表述清楚明白
    • C、学生经过努力可以正确回答
    • D、仅仅依靠现有知识无法完全回答

    正确答案:A

  • 第8题：

    单选题
    思想品德课教学过程的核心环节是（）。
    A

    课堂组织

    B

    课堂导入

    C

    课堂收束

    D

    课堂教学


    正确答案： B
    解析： 课堂组织是教学过程的核心环节。思想品德教师应通过各种教学方法的综合运用，组织活动，使用材料，实施教学。

  • 第9题：

    单选题
    应用哪种课堂导入法可使抽象的问题具体化，复杂的问题简单化，深奥的问题浅显化？（）
    A

    复习导人

    B

    直观导入

    C

    问题导入

    D

    实例导入


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    填空题
    选项就是问题的多种可能回答，常常包含一个正确答案，几个错误答案，错误的答案叫“（）”。

    正确答案： 诱答
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    判断题
    导入是课堂教学的一个重要环节。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    导入提问与一般课堂提问的区别是（）。
    A

    问题具有启发性

    B

    问题表述清楚明白

    C

    学生经过努力可以正确回答

    D

    仅仅依靠现有知识无法完全回名


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    一个教师在课堂上要求学生回答问题要有创新，不论学生的答案多么幼稚，老师都给予表扬。对此，你怎么看?


    答案：
    解析：
    1.提出观点。
    该教师的行为旨在激发学生的创新意识，激励学生勇于创新，值得肯定，但是对于学生的答案，还是要有一定的标准和要求，这样才能更好地培养学生的创新能力。
    2.分析培养创新意识和能力的意义和教师此举的不利影响。
    第一，培养学生创新意识和能力的意义。一是符合素质教育的要求，有利于提高教育教学的质量;二是符合教师职业道德规范的要求，满足学生全面发展的实际需要;三是有利于为社会培养创新型人才。
    第二，教师此举的不利影响。教师此举有滥用表扬之嫌，误解了创新的本质，长此以往，不能使学生的思维真正得到解放，也难以真正培养出具有创新能力的学生。
    3.落实解决。
    第一，教育部门方面。应在学校教育中大力倡导和推行学生创新意识和创新能力的培养。
    第二，学校方面。一方面应在全校范围内营造一种积极创新、勇于创新的氛围和环境;另一方面应对教师在教育教学中指导学生进行创新的意识和能力进行强化和培训。
    第三，教师方面。在尊重教学和学生实际的基础上，把创新意识和能力的培养渗透在教学过程中，对学生进行有效地启发和激励，并给学生创造动手操作和探索的机会，真正做到培养学生的创新能力。

  • 第14题：

    请认真阅读下列教材，并按要求回答。

    请根据上述材料回答下列问题：


    (1)什么是运算能力?如何发展学生的运算能力。(10分)
    (2)如指导中年段小学生学习，试拟定数学目标。(10分)
    (3)依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。(20分)


    答案：
    解析：
    (1)答案要点：
    运算能力是指不仅会根据计算法则、公式等正确地进行运算，而且理解运算的算理，能够根据题目条件寻求正确的运算途径。
    提高运算能力的途径：
    ①通过联系实际准确理解和牢固掌握各种运算概念、性质、公式等，并能够运用概念、性质和公式进行正确的计算。
    ②加强口算、重视笔算。教给学生口算方法，发展学生思维；笔算过程要正确，理解笔算意义，提高计算正确率。
    ③养成良好的学习习惯，做题后及时检查和检验．提高计算能力。
    (2)答案要点：
    ①学生学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的计算题目。
    ②通过体验口算过程，理解口算乘法的算理
    ③通过学习，培养学生认真观察、正确计算的习惯，激发学生学习兴趣、为进一步学习奠定基础。
    (3)导入：
    ①出示题目30×450×5300×7200× 8
    12×443×223×311×7
    请学生口算上述题目的答案。
    ②请学生说一说你是如何进行I=／算的。总结口算方法，为本课内容的学习做铺垫。
    设计理由：
    本节课的导入设计主要运用了复习导入的方法，通过选择与本课相关的内容进行练习，将学生带入本课的学习情境中。请学生自主说出口算方法，更是将已学知识和新学知识很好地结合起来，使学生能够有意义地进行学习，符合奥苏贝尔的有意义学习的理论，同时这种学习方法可以发挥学生的主动性，通过学生陈述已学知识，一方面学生可以参与教学活动，另一方面也有利于教师对学生掌握情况的了解，这也是建构主义学习观的运用。

  • 第15题：

    课堂导入环节常用的手段有（）

    • A、对比强调
    • B、案例展示
    • C、复习旧知
    • D、故事导入
    • E、头脑网暴
    • F、游戏导入

    正确答案:A,B,C,D,E,F

  • 第16题：

    张老师在“牛顿第一定律”这堂课上，由于同学们第一次接触牛顿定律，在课堂的导入方面就显得尤为重要。张老师经过精心设计，决定用直观演示的方法，来吸引同学们的注意力，于是在正式课堂导入部分，播放了电影《热血飞车》节选的撞车场面。但是发现同学们看了电影之后，整个课堂思路都停留在电影的场景上，并没有达到引导同学们快速进入课堂状态的目的。根据上述内容，请回答下列问题：（1）根据课堂导入的作用，评价一下张老师的课堂导入是否合理。（2）结合这个教学问题，请你来设计一个比较合理的课堂导入，并说明设计意图。


    正确答案: （1）课堂导入的主要作用在于：①使得同学们集中注意，激发情感；②建立学习的框架和参考的基点；③为学生创设良好的学习情景；④激发学生参与的愿望。在张老师的导入当中，确实能吸引学生的注意力，但是并没有建立学习的框架和参考的基点，放的电影与教学的内容并没有太大关系，所以不仅没有达到吸引注意、引起兴趣的日的，反而使得同学们的注意力停留在电影的激烈场面上，所以张老师这个课堂导入的设计并不合适。 （2）导入：“牛顿第一定律”从生活走向物理，通过媒体播放一组生活动画情境，如关闭发动机的车、自由摆动的秋千、踢出去的足球等一系列运动的物体最终要停下来的画面，让学生思考物体运动是否需要力的维持。接下来，再简单介绍亚里士多德、伽利略对类似现象的思考认识，向学生提出问题，激化两种观点的矛盾，激发学生探究欲望。这时，将学生自然地引入了一个有趣的物理情境，从而顺利引入新课。同时板书课题，明确学习目标。设计意图：运用多媒体的动态画面，创设情境，提高学生学习兴趣。把辩论的形式引入课堂，活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性。

  • 第17题：

    课堂导入环节常用的手段有哪些？（）

    • A、对比强调
    • B、案例展示
    • C、复习旧知
    • D、故事导入
    • E、头脑网暴
    • F、游戏导入

    正确答案:A,B,C,D,E,F

  • 第18题：

    导入提问与一般课堂提问的区别是（）。

    • A、问题具有启发性
    • B、问题表述清楚明白
    • C、学生经过努力可以正确回答
    • D、仅仅依靠现有知识无法完全回名

    正确答案:A

  • 第19题：

    课堂教学主要包括五个基本环节，其中（）是课堂教学的主要环节。

    • A、情境导入；
    • B、主题探究；
    • C、巩固强化；
    • D、布置作业。

    正确答案:B

  • 第20题：

    多选题
    课堂导入环节常用的手段有（）
    A

    对比强调

    B

    案例展示

    C

    复习旧知

    D

    故事导入

    E

    头脑网暴

    F

    游戏导入


    正确答案： A,B,C,D,E,F
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    导入提问与一般课堂提问的区别是(   )。
    A

    问题具有启发性

    B

    问题表述清楚明白

    C

    学生经过努力可以正确回答

    D

    仅仅依靠现有知识无法完全回答


    正确答案： A
    解析：

  • 第22题：

    问答题
    请列举五种常见的课堂导入方法，并为本文设计教学导入环节。

    正确答案：
    (1)课堂导入方法:
    ①提问析题法;②悬念导入法;③故事、事例导入法;④游戏活动导入法;⑤歌谣、谜语导入法;⑥视听导入法。(从中选择五个作答即可)
    (2)《济南的冬天》导入教学过程:
    ①教师激趣:同学们,现在是什么时令呀?那么,冬天在你们的脑海中浮现出的是什么样的景象呢?你能用一句古诗来形容吗?
    ②学生先同桌交流积累的古诗句,再集体交流。
    ③教师导入:是呀,冬天留给我们的印象往往是:冰天雪地、寒风刺骨等,而我国北方有一块“温暖”的宝地——济南,它在冬天里全然不是这样,给人一种别样的美感,那济南的冬天到底有着怎样的美感呢?今天,我们就来追随现代著名作家老舍先生的足迹,去感受“济南的冬天”特有的美景。大家一起把题目读一下!投影:有关济南冬天的几张图片。
    ④教师引导学生了解作家作品:同学们,学习文章前我们先来认识一下作者,大家一起来读!
    ⑤投影:了解作家作品,学生齐读。
    老舍,现代著名作家,人民艺术家,被誉为“语言大师”。原名舒庆春,字舍予,满族人。代表作有长篇小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等,《济南的冬天》约写于1930~1931年间,是作者在济南齐鲁大学任教时写的。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    张老师在“牛顿第一定律”这堂课上，由于同学们第一次接触牛顿定律，在课堂的导入方面就显得尤为重要。张老师经过精心设计，决定用直观演示的方法，来吸引同学们的注意力，于是在正式课堂导入部分，播放了电影《热血飞车》节选的撞车场面。但是发现同学们看了电影之后，整个课堂思路都停留在电影的场景上，并没有达到引导同学们快速进入课堂状态的目的。根据上述内容，请回答下列问题：（1）根据课堂导入的作用，评价一下张老师的课堂导入是否合理。（2）结合这个教学问题，请你来设计一个比较合理的课堂导入，并说明设计意图。

    正确答案： （1）课堂导入的主要作用在于：①使得同学们集中注意，激发情感；②建立学习的框架和参考的基点；③为学生创设良好的学习情景；④激发学生参与的愿望。在张老师的导入当中，确实能吸引学生的注意力，但是并没有建立学习的框架和参考的基点，放的电影与教学的内容并没有太大关系，所以不仅没有达到吸引注意、引起兴趣的日的，反而使得同学们的注意力停留在电影的激烈场面上，所以张老师这个课堂导入的设计并不合适。 （2）导入：“牛顿第一定律”从生活走向物理，通过媒体播放一组生活动画情境，如关闭发动机的车、自由摆动的秋千、踢出去的足球等一系列运动的物体最终要停下来的画面，让学生思考物体运动是否需要力的维持。接下来，再简单介绍亚里士多德、伽利略对类似现象的思考认识，向学生提出问题，激化两种观点的矛盾，激发学生探究欲望。这时，将学生自然地引入了一个有趣的物理情境，从而顺利引入新课。同时板书课题，明确学习目标。设计意图：运用多媒体的动态画面，创设情境，提高学生学习兴趣。把辩论的形式引入课堂，活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性。
    解析： 暂无解析

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