某教师在作文教学中使用评分规则，帮助学生了解什么样的作文是好作文。展示评分规则后，安排了几项活动引导学生理解评分规则。其中与活动目的不匹配的是（ ）。A..向低年级的学生讲解评分规则 B.限时记忆评分规则的具体内容 C.使用评分规则分析一篇自己的作文 D.以小组为单位做海报，阐释某条规则
题目
B.限时记忆评分规则的具体内容
C.使用评分规则分析一篇自己的作文
D.以小组为单位做海报，阐释某条规则
相似考题
更多“某教师在作文教学中使用评分规则，帮助学生了解什么样的作文是好作文。展示评分规则后，安排了几项活动引导学生理解评分规则。其中与活动目的不匹配的是（ ）。 ”相关问题
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第1题：
阅读论文《发掘、发现、发展：作文教学指导的三个视角》的片段，按要求答题。
作文教学的主要任务是培养学生养成良好的作文习惯和形成较强的表达能力。学生一旦形成了这种习惯和能力，就将具备语言交流的主动性和文字表达的自信心，不但不怕作文，而且会喜欢作文，会努力喜欢作文，会努力写好作文。基于这种认识，我们在作文教学中提出“发掘、发现、发展”的指导理念；“发掘”就是发掘学生的写作潜能，“发现”就是发现学生作文的亮点和问题，“发展”就是发展学生的写作素材和写作个性。
对上述内容的相关分析，正确的是（ ）。
A.培养学生的写作兴趣必然能提升学生的写作水平
B.高中作文教学的目标主要是发掘学生的写作潜能
C.激发写作兴趣与提升写作能力相辅相成彼此促进
D.想象作文是发展学生写作素养和写作个性的关键答案：C解析：知识点:写作教学设计。题目中，给出教学研讨论文，引导考生通过阅读解答问题。激发写作兴趣与提升能力能够共同促进。C项正确。
A项：写作兴趣和写作水平之间没有必然的联系，说法过于绝对。与题干不符，排除。
B项：写作教学除了发掘学生的写作潜能，还要发展学生的写作素材和写作个性等，表述过于片面。与题干不符，排除。
D项：文中没有提到该观点，无法推测。与题干不符，排除。 -
第2题：
关于新课标下的作文教学，下列阐述不正确的一项是（ ）
A.教师把作文中应注意的问题直接提出，由学生来回答，会使学生对写作的内容理解得更深刻
B.传统的作文教学中，教师对作文的指导单一、枯燥，不能很好地调动学生写作的积极性
C.新课程中倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，在作文教学中也同样适用
D.打破以往由教师先做讲解提示，再由学生自由作文的做法，改为由学生分组讨论答案：A解析：如果把写作中应注意的问题一一列出来，由学生回答，会使大多数学生得不到锻炼，因为回答问题的学生只是少数，采用小组讨论的方法就可避免此弊端。 -
第3题：
某位教师在作文评改中进行了名为“给自己的作文找读者”的尝试。学生完成作文后。作文不是当堂收上来而是让学生保留2天，在这2天里要求学生将自己的作文给同学写评语(内容不限，字数不限)。2天后作文收上来，教师在课堂上进行了评价，这项活动学生参与热情极高。下面关于这名教师作文课进行尝试的评价，哪项是错误的 （ ）A.教师关注学生的写作热情，学生乐于分享写作欲望
B.教师用“给作文找读者”的方法激发学生的写作欲望
C.教师是作文评价的主体，教师要多改，反对学生的独立修改
D.写作评价能采用学生互评和教师讲评相结合的评价形式答案：C解析：该教师进行的这项尝试，充分发挥了学生的主体作用。因为在这次活动中，每一位学生既是自己作文的作者，又是其他同学作文的读者，而且每一位同学都希望自己的作文能够得到更多人的阅读、评语和肯定，这样一来，作文写作和评改就更具挑战性和鼓励性。故C项说法是错误的。 -
第4题：
为了保证同伴互评活动评分的有效性，可以采用下列策略中的（）
- A、提供练习打分的环节，正式评价之前先让学生评价一些教师已经评价过的范例。
- B、为学生提供一些指导和建议，比如如何写评语。
- C、提供清晰明确，容易理解的评分标准。
- D、评分标准与作业同时告知，以便学习者了解教学要求。
- E、要求学生活动后对照评分标准修改完善自己的作业。
- F、限制需要评价同伴作业的数量，不能超过2个。
正确答案:A,B,C,D -
第5题：
在作文教学过程中，写作教学可分为四个阶段：教师引导，学生定向；（）、（）；教师批改，学生参与；交流评改，互相沟通。
正确答案:教师指导；学生写作 -
第6题：
（）是教师帮助幼儿理解、掌握、熟悉行为规则的过程。
- A、日常生活活动
- B、常规教育
- C、游戏活动
- D、教学活动
正确答案:B -
第7题：
以下是一位教师在作文评改中进行的教学尝试，阅读并按要求答题。某位教师在作文评改中进行了名为“给自己的作文找读者”的尝试。学生完成作文后，作文不是当堂收上来而是让学生保留两天，在这两天里要求学生将自己的作文给同学写评语（内容不限，字数不限）。两天后作文收上来，教师在课堂上进行了评价，这项活动学生参与热情极高。对上述教师作文评改尝试的评价，哪项是错误的？（）
- A、教师关注学生的写作热情，学生乐于分享写作欲望
- B、教师用“给作文找读者”的方法激发学生的写作欲望
- C、教师是作文评价的主体，教师要多改，反对学生的独立修改
- D、写作评价能采用学生互评教师讲评相结合的评价形式
正确答案:C -
第8题：
多项选择型试题胜过命题作文的优点之一在于选择题（）
- A、能够测量学生对一个课题的普遍理解力
- B、评分标准客观，与学生或阅卷人无关
- C、无法对不同教员教出的学生进行比较
正确答案:B -
第9题：
单选题某教师在作文教学中使用评分规则，帮助学生了解什么样的作文才是好作文，展示评分规则后，安排了几项活动引导学生理解评分规则。其中，与活动目的不匹配的是（）。A使用评分规则分析一篇自己的作文
B限时记忆评分规则的具体内容
C向低年级的学生讲解评分规则
D以小组为单位做海报，阐释某条规则
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题用演绎法教授语法是（）。A学生在老师的引导下，通过观察和分析，总结出所学语法形式的规则
B教师直接向学生传授该语法形式的规则，然后举例说明
C教师布置任务，学生通过完成任务学习语法规则
D通过教师与学生的互动活动完成语法规则的讲解和学习
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第11题：
多选题为了保证同伴互评活动评分的有效性，可以采用下列策略中的（）A提供练习打分的环节，正式评价之前先让学生评价一些教师已经评价过的范例。
B为学生提供一些指导和建议，比如如何写评语。
C提供清晰明确，容易理解的评分标准。
D评分标准与作业同时告知，以便学习者了解教学要求。
E要求学生活动后对照评分标准修改完善自己的作业。
F限制需要评价同伴作业的数量，不能超过2个。
正确答案： E,C解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题阅读下面一位教师对高中生作文教学的一段反思，按要求答题。 一是高考这根指挥棒的作用使高中作文教学失去了正常有序的教学环境。恢复高考以来，高考作文经历了命题作文、材料作文和话题作文几个阶段。尽管众多媒体和专家都认为话题作文是最好的考场作文形式，但实际上我们无权去找理由说谁是谁非，它们本应该都有其存在的理由和空间。学生读高中肯定是想考一所理想的大学的，于是老师就带领学生跟着高考的指挥棒转，你考材料作文我们就训练材料作文，你考话题作文我们就训练话题作文，不做“无用功”，一切向高考看齐！现在除了广大的高中生在训练话题作文外，初中也完全是话题作文训练了，甚至小学也“不甘示弱”“后来居上”了！实际上作文教学能不能如此呢？答案当然是否定的。话题作文发展到今天不是已经有许多学生不会写有明确文体特征的文章，只会生搬硬套或是胡编乱造了吗？尤其是议论文，由于在小学和初中都没有系统地“训练”过，实在是无逻辑无顺序无意义的泛泛而谈之作！高考指挥棒已经造成作文教学的许多硬伤了。 二是高中教学的功利性制约了作文教学的良性发展。不可否认，语文教学尤其是作文教学是慢工细活，不可能立竿见影。而数理化相对而言“见效”要快一些，于是不管是学校还是学生自己都自动地疏远甚至是放弃作文阅读或训练，将时间用到那些对自己“有用”的能“见效”的科目上去。语文老师尽管心里很是着急，担心学生学不好语文、写不好作文对今后的人生和工作有影响，但在升学率至上的今天也只好干瞪眼了。 还有就是“巧妇难为无米之炊”。作文是生活的外延和内引，学生整天待在学校里，连看电视看课外书的时间都没有，生活体验有多少是可想而知的了。这样老师进行作文教学只能是纸上谈兵，也难怪有许多教师只是硬塞给学生一些所谓的“得分秘籍”了！ 对上述材料认识不正确的一项是（ ）。A学生写不好作文，罪魁祸首是高考这种体制。
B教师只为考试而教学，这种作文教学思路是不对的。
C教师和学生都应该充分认识到作文学习的重要性和必要性，认真对待作文学习。
D教师要端正作文教学态度，通过自己的指导和教授，实现学生的综合发展和全面提高。
正确答案： A解析：
考试只是一种检测手段，其本身不具有好坏，把作文教学的失败完全归咎于高考是不对的，真正的原因在于学校和教师对高考缺乏理性的认识。教师若能正确对待考试和作文教学，认真指导学生积极学习，是完全可以提高学生的写作水平的。 -
第13题：
某教师在进行“传承中华民族精神”内容的教学时，开展了“寻找身边的民族精神”的探究活动。通过探究讨论，学生较好地理解了中华民族精神的内涵和表现。该教师组织开展学生探究活动旨在（ ）。A.展示探究活动的基本过程
B.引导学生掌握科学的知识体系
C.引导学生在探究活动中领会观点
D.提高学生社会参与的能力答案：C解析：根据题意，教师组织学生开展“寻找身边的民族精神”的探究活动是为了让学生通过探究，进一步理解和掌握中华民族精神的内涵和表现。中华民族精神的内涵和表现是初中思想品德国情教育的重要部分，更是新时代中学生理应掌握的基本观点，因此该探究活动旨在引导学生在探究中领会观点。 -
第14题：
关于新课标下的作文教学，下列阐述不正确的一项是（ ）
A、教师把作文中应注意的问题直接提出，由学生来回答，会使学生对写作的内容理解得更深刻
B、传统的作文教学中，教师对作文的指导单一、枯燥，不能很好地调动学生写作的积极性
C、新课程中倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，在作文教学中也同样适用
D、打破以往由教师先做讲解提示，再由学生自由作文的做法，改为由学生分组讨论答案：A解析：如果把写作中应注意的问题一一列出来，由学生回答，会使大多数学生得不到锻炼，因为回答问题的学生只是少数，采用小组讨论的方法就可避免此弊端。 -
第15题：
用演绎法教授语法是（）。
A学生在老师的引导下，通过观察和分析，总结出所学语法形式的规则
B教师直接向学生传授该语法形式的规则，然后举例说明
C教师布置任务，学生通过完成任务学习语法规则
D通过教师与学生的互动活动完成语法规则的讲解和学习
B
略 -
第16题：
在慕课课程的评分标准中，针对不同类型的评价活动进行适当的解释，能帮助学生理解评价要求，更好地促进学习，这样的做法不会影响学生的学习动机。
正确答案:错误 -
第17题：
作文教学中，要引导学生形成（）的习惯，更要引导学生在修改中学会修改。
正确答案:自我修改 -
第18题：
在某次“写作”教学的主题研讨活动中，教师们特别讨论了“写作”教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是（）。
- A、引导学生多角度观察生活，发现生活中的点点滴滴
- B、学生互相评改作文，以分享感受，沟通意见
- C、给学生提供足够多的课堂时间，让学生随意写作，字数随意
- D、营造写作情景，根据情景进行合理想象，表达自己的心声
正确答案:C -
第19题：
某教师在作文教学中使用评分规则，帮助学生了解什么样的作文才是好作文，展示评分规则后，安排了几项活动引导学生理解评分规则。其中，与活动目的不匹配的是（）。
- A、使用评分规则分析一篇自己的作文
- B、限时记忆评分规则的具体内容
- C、向低年级的学生讲解评分规则
- D、以小组为单位做海报，阐释某条规则
正确答案:C -
第20题：
填空题在作文教学过程中，写作教学可分为四个阶段：教师引导，学生定向；（）、（）；教师批改，学生参与；交流评改，互相沟通。正确答案： 教师指导,学生写作解析： 暂无解析 -
第21题：
单选题关于新课程标准下的作文教学，教师的认识不正确的一项是（）。A教师把作文中应该注意的问题直接提出，由学生来回答，会使学生对写作的内容理解得更为深刻
B传统的作文教学中，教师对作文的指导单一、枯燥，不能很好地调动学生写作的积极性
C新课程中倡导的“自主·合作·探究”的学习方式，在作文教学中也同样运用
D打破以往由教师先做讲解提示，由学生自由作文的做法，改为由学生分组讨论
正确答案： C解析： 教师把作文中应该注意的问题直接提出，由学生来回答，而回答问题的学生毕竟是少数，大多数学生都得不到锻炼，那学生对写作的内容理解并不都会深刻。 -
第22题：
单选题（）是教师帮助幼儿理解、掌握、熟悉行为规则的过程。A日常生活活动
B常规教育
C游戏活动
D教学活动
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题关于新课标下的作文教学，下列阐述不正确的一项是（ ）。A传统的作文教学中，是单由教师讲解，学生只能被动接受知识。
B教师把作文中应注意的问题直接提出，由学生来回答，会使学生得到锻炼，对作文的理解更加深入。
C新课程提倡在教学中实行“自主、探究、合作”的学习的方式，在作文教学中也同样有效。
D打破以往由教师先做讲解提示，由学生自由作文的做法，改为由学生分小组讨论。
正确答案： B解析：
如果由教师把作文中应注意的问题一个一个地直接提出，由学生来回答，这样只是针对少数学生，更多的学生得不到锻炼，对作文的理解不能深入。教师应打破以往由教师先做讲解提示，由学生自由作文的做法，改为由学生分小组讨论。让每一个学生的大脑都动起来，让每一个学生都得到锻炼。