阅读以下《口语交际·讨论》的实录(节选)，回答问题。 学生：[A]我是组织者。我是参与者。我是记录者。我是汇报者。(四名同学明确各自的分工)组织者：[B]学了契诃夫的短篇小说《装在套子里的人》，同学们对别里科夫这个人物形象有了深刻的认识，那么这个形象在生活中还有什么意义呢 在我们的身边是不是还存在着一些套子 请小组针对此话题进行一番讨论。 参与者：考试在学习中是一种套子，为了应付考试，我们必须围绕着考试转，而放弃其他的业余生活。 组织者：那你认为考试这个套子好不好呢 参与者：当然对我们有一定的帮

第1题：

第2题：

第3题：

第4题：

第5题：

第6题：

口语交际的核心是“交际”：即必须重视口语交际的人际交往功能。

第7题：

口语交际教学的内容选择要针对口语交际的特点和学生的实际问题。

第8题：

语文学科个阶段目标分别从（）、阅读、（）、口语交际四个方面提出要求。

第9题：

在阅读教学和作文教学中进行口语交际教学有哪些方法？ 

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

第14题：

第15题：

第16题：

第17题：

在日常生活中，以其为主的语言活动是（）。

A阅读

B写作

C口语交际

D识字写字

第18题：

阅读以下《口语交际·讨论》的实录（节选），回答问题。学生：（［A］我是组织者。我是参与者。我是记录者。我是汇报者。）（四名同学明确各自的分工）组织者：（［B］学了契诃夫的短篇小数《装在套子里的人》，同学们对别里科夫这个人物形象有了深刻的认识，那么这个形象在生活中还有什么意义呢？在我们的身边是不是还存在着一些套子？）请小组针对此话题进行一番讨论。参与者：考试在学习中是一种套子，为了应付考试，我们必须围绕着考试转，而放弃了其他的业余生活。组织者：那你认为考试这个套子好不好呢？参与者：当然对我们有一定的帮助，对于检验我们某一个阶段的学习还是有好处的。……汇报者：（［C］同学们说了很多，我来汇报一下。）首先我们生活中有很多的套子，比如法律的套子，对我们起到了很好地保护作用；又比如科学的套子，我们必须去打破。经过讨论，我们认为对于套子应该辩证地理解，他既有好的一面，亦有不良的一面，对于那些对我们起到保护作用的套子，我们要保护它；对于那些束缚我们的套子，我们要打破它。记录者：（［D］关于今天大家讨论的结果，我都记录了下来，将教给老师，请他给出指导意见。）关于上述教学片段，下列说法不正确的一项是（）。

• A、讨论属于组织中的口语交际，讨论前需要明确各自的分工
• B、组织者结合学过的内容，提出需要共同讨论的、着手解决的问题
• C、讨论的总结与汇报，是讨论的必要环节，能进一步形成讨论的结果
• D、记录者做的记录，只拿给老师看，对学生下次口语交际课没有任何意义

第19题：

口语交际教学应注意哪些问题？

第20题：

在某次“口语交际”教学的主体研讨活动中，教师们特别讨论了“口语交际”教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是（）。

• A、注重师生合作，创设民主和谐的交际氛围
• B、营造说话情景，激发学生表达交流的兴趣
• C、鼓励学生多说，任意表达个人观点和见解
• D、小组相互评价，体现了评价主体的多样化

第21题：

第22题：

第23题：