初中地理《黑土地与黄土地》 一、考题回顾二、考题解析 【教学过程】 (一)导入新课 设置情境，通过展示具有北方特色的冰雕和雾凇景观图，引出哈尔滨和吉林位于我国北方，并提问：北方地区都有哪些地理特征呢?引发学生思考导入新课。 (二)新课教学 1.北方地区的位置、范围 【自主学习】读北方地区的地形图，回答以下问题： (1)北方地区位于哪里?请同学们结合北方地区的地形图，找出北方地区的边界。 (2)北方地区濒临什么海? (3)渤海、黄海于位北方地区的什么方位? 【学生读图回答】 (1)北方地区的边界为大兴安岭、

综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，其课程的主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展并把握解决问题的全面的视野与方法。

图文结合是初中地理教学的显著特征。绘制简图，无论对于教师，还是对于学生，都是一项重要的学习方法与途径。因此．引导学生养成良好的绘图习惯将极大地提升他们学习地理的兴趣及效率。
在学习“我国铁路干线的分布”图时，针对“五纵…‘三横”的分布特点，教师可与学生创新思路，设计行之有效的绘图方法。巧妙利用“三横五纵”铁路线路图顺利完成教学任务。

二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
教师：你们知道“东方甜岛”、“海上米仓”、“亚洲天然植物园”、“水果之乡”、“森林之海”，这些美称说的是哪里吗?学生回答台湾省，进而导入新课。
环节二：新课讲授
1.台湾的位置和范围
【展示素材】我国行政区划图。
【问题】
(1)台湾省处于什么地理位置?(纬度位置和海陆位置)
(2)台湾省的主要范围包含哪些?
【学生活动】
(1)纬度位置：北回归线横穿台湾岛中南部。海陆位置：台湾岛北临东海，东临太平洋，南临南海，西隔台湾海峡与福建省相望。
(2)台湾省包括：台湾岛、澎湖列岛以及钓鱼岛等许多小岛，面积共约36000平方千米。
2.台湾的地形
【展示素材】台湾省地形图。
【问题】台湾岛主要有哪些地形?其地势如何?
【学生活动】台湾岛主要包括山地和平原两种地形。台湾多山，且山脉纵贯南北，西部多为沿海平原，东南高，西北低。
【教师总结】西部沿海平原地区不仅人口相对集中，人口近2300多万，工业发达地区也集中于此。
3.台湾的气候
【展示素材】台湾岛气温和降水的分布图。
【问题】台湾岛的气候有何特点?主要有哪两种气候?
【学生活动】自主思考，回答。冬季温暖，夏季炎热，雨量充沛。其气候为亚热带、热带季风气候。
【教师总结】由于其地形地势和气候的影响，导致雨水较多，因此河流短急，水能丰富。
4.台湾的农矿资源
【展示素材】展示台湾主要农矿产品分布图并介绍活动。
【学生活动】学生四人为一小组，读图分析，完成表格，并展示。
【表格总结】台湾被称为“祖国的宝岛”，是因为这里的农、林、渔业资源和矿产资源丰富。
环节三：巩固提高
教师组织画图游戏，小组在祖国地图上画出台湾省地图的大致形状，标注其临海和地形，并圈画出主要资源区。
环节四：小结作业
小结：学生尝试以画思维导图的形式，总结本节所学内容，畅谈自己的收获。
作业：利用网络资源搜集郑成功收复台湾以及近现代相关史实。
【板书设计】



【答辩题目解析】
1.台湾岛河流特征与该岛的地形和气候有怎样的关系?
【参考答案】
(1)地形地势特征：台湾岛约1/3为平原，2/3为山地。台湾山脉集中分布在岛的中部和东部，呈东北一西南走向;平原多分布在台湾省西部沿海;山脉与平原之间为丘陵和山间盆地。台湾岛地势总的来看是东高西低。
(2)气候特征：台湾省大都分属于亚热带季风气候，南部沿海地区属于热带季风气候。总体是长夏无冬，多风多雨。年平均气温22℃;年平均降水量2430毫米，每年6~l0月常受台风侵袭。
(3)河流特征：受台湾地形和山脉的影响，河流呈放射状，从中间向周围注入海洋，且河流一般短小、湍急;台湾的降水多，导致河流水量充足，水能资源丰富。
2.教师对学生进行情感态度价值观的评价时可以从哪几个方面进行评价?评价的方法有哪些?
【参考答案】
教师在教学评价时应关注学生以下方面的变化与发展：
首先，对地理学科的认识：评价学生是否具有地理学习动机与学习兴趣;能否体会地理学与现实生活的密切联系和地理学的应用价值;是否具有地理审美情趣与鉴赏力。
其次，科学精神与态度：评价学生在观察、调查、实验和报告撰写中是否精确、严谨，是否具有实事求是、坚持真理、勇于创新的科学精神。
最后，对自然地理环境与社会的态度和责任感：评价学生是否初步形成了可持续发展的观念，是否初步形成了环境、资源的保护意识和法制意识，是否初步具有了对社会和自然环境的责任感，是否养成了关心和爱护人类环境的行为规范。
观察是评价学生情感、态度和价值观的重要方式。要注意观察学生在日常行为和学习活动中的表现，收集评价信息，为进行有针对性的评价提供依据。

【教学过程】
环节一：导入新课
设悬导入法。引用毛泽东主席的诗句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”。
【设置疑问】毛主席诗中曾写道“坐地日行八万里”，可是我们明明每天见到的事物、所在的地点都是一样的，是不是诗里写错了呢?其实我们每天坐在这里读书学习其实并非“不动”的，这节课就让我们从地理的角度出发共同来探究下我们究竟是怎么“运动”的。
环节二：新课教学
【展示活动用具】地球仪
【问题】
(1)请同学们观察老师手中的地球仪分别由哪几部分组成?
(2)该地球仪是否是固定不动的?
【教师活动】拨动地球仪中的地球使其转动
【学生活动】自主思考，回答
(1)分别由底座、半弧形的外圈、一根固定轴及一个小地球组成;
(2)其中的小地球是可以转动的。
【师生共同总结】其实生活中，我们的地球也并非固定不动的，它就像我们的地球仪一样是会转动的。
【教师活动】可是它究竟是怎样进行转动的呢?请两位同学上台分别旋转这个地球仪，观看两位同学是否出现错误。
【学生活动】实验，自主思考，回答
【师生共同总结】地球仪上的地球是围绕固定轴进行旋转的，我们所生活的地球同样也有一根地轴，地球也无时无刻不在绕着地轴进行旋转运动，旋转时分为两个方向，而正确方向则是自西向东不断旋转。
【展示活动道具】手电筒及地球仪

【实验活动】请两个同学上台，一个同学手持手电筒，打开手电筒照射小地球的一面，关闭后再次打开，另一个同学旋转地球仪中的小地球。
【问题】小地球发生了什么变化?
【学生活动】自主思考，回答。当有光源照射在地球上时，小地球仪被照射的一面变亮而另一面则为暗。
【教师总结】地球表面也有光源照射，就是太阳光。同时地球是一个不透明的球体，正是因为它不能被阳光穿透因此在任何时刻太阳光只能照亮地球的一半。被太阳照亮的半球为白昼，未被太阳照亮的半球为黑夜。而区分白昼和黑夜的那一个圆圈所在的界限则是晨昏线。
【问题】
(1)地球是不断旋转的，地球自转一周需要多长时间?
(2)地球的自转会对白昼和黑夜有什么影响?
(3)不同的地区会有不同的时间，比如纽约时间、北京时间、伦敦时间等，这又是为什么?
(4)两个极点(北极点、南极点)是否产生“运动”?
【学生活动】自主思考，小组讨论，总结归纳，回答
【师生共同总结】
(1)地球自转一周的时间为24小时，也就是一天
(2)地球自转产生昼夜交替且由于地球自西向东旋转因此太阳东升西落
(3)地球上不同经线所经历的白天黑夜不同，因此出现了不同地区时间差异
(4)两个极点进行旋转运动。
(5)由于地球的自转导致我们每天坐在这里学习的同时也“日行万里”。
环节三：巩固提高
完成课后阅读材料“是天转还是地转”，了解伟大的波兰天文学家哥白尼以及“日心说”和“地心说”。
环节四：小结作业
(1)让同学们回家之后自己动手进行本次课上的实验，重温知识。
(2)总结地球自转的特征及其引发的地理意义。
【板书设计】
略

(1)材料体现了设计地理教材时应遵循学生的身心发展水平。 教材是学生的学习材料。学生学习地理的心理基本特征应该成为地理教材设计的重要依据。从心理发展看，初中生正处在少年期，地理教材的设计应该充分考虑学生的身心发展水平。
材料中。新教材在设计区域地理内容时，将顺序进行了调整．正是考虑了初中学生的心理年龄特征．认为初中阶段可在小学获得一定感性认识的基础上。提高对地理环境整体性和规律性的理性认识。
(2)影响地理教材设计的因素还有：
①社会需求
从社会需求层面看．地理科学在社会发展中的应用性越来越强。随着经济全球化的深入、可持续发展战略的实施以及市场机制的健全．关注全球性环境问题和地区文化冲突、协调人类发展与资源环境保护关系、重视企业作用和跨国公司的发展等，将成为地理科学应用的主题，进而影响到地理科学的发展趋势。这些方面的变化在地理教材设计时也必须加以考虑。
⑦教育发展
教育目的、教育内容、教育手段等都具有很强的时代性。地理教材的设计应体现现代意识和地理学思想．从介绍传统意义上的地理向围绕环境意识编选教学内容方向发展。
③学科特点
综合性和区域性是地理学科的两大特点。地理教材的设计需要注意从整体出发，突出地理学科特点．加强自然地理知识和人文地理知识的相互渗透；运用综合法和比较法，突出区域特征和不同地域之间的差异．以及形成这些特征和差异的主要原因及其内在联系；运用典型案例．采用地理原理与地理事实之间新的联系方式和地理系统思想方法．阐述重大的地理问题。

【教学过程】
环节一：导入新课
图片导入法。展示素材东北三省各种特色美食
【设置疑问】锅包肉、地三鲜、小鸡炖蘑菇、东北大米都异常的香甜可口。可是大家知道之前的东北可是一大片荒地吗?接下来让我们通过一个视频来了解一下。
环节二：新课教学
1.东北的农业
【展示素材】东北三省从“北大荒”到“北大仓”纪录片
【问题】
(1)纪录片中提到哪些因素使东北从“北大荒”到“北大仓”?又有什么阻碍因素呢?
(2)所有因素中自然因素有哪些?
(3)主要的粮食作物有哪些?
【学生活动】自主思考，回答
【师生双边互动】
(1)变化因素：政策、技术发展、人民群众的智慧与力量、土壤深厚肥沃、雨热同期、地形平坦开阔、地广人稀、水源充足，灌溉便利。阻碍因素：纬度高，低温冻害。
(2)土壤肥沃、土层深厚、雨热同期、地形平坦、水源充足。
(3)小麦、玉米、大豆、水稻。
(4)正是有这么多便利条件让东北平原从“天苍苍，地茫茫，一片衰草枯萎塘”的“北大荒”变成了美食遍地的“北大仓”。同时也要了解春秋期间，受寒潮影响，容易产生低温冻害，粮食来之不易，要节约用粮。
【问题】可是爱吃美食的人多了，粮食需求量大了，同时也会对自然产生影响，会有什么影响呢?
【学生活动】自主思考，回答
【师生双边互动】
(1)用地面积增加
(2)破坏自然环境，砍伐树木
(3)湿地锐减
【补充材料】湿地：泛指暂时或长期覆盖水深不超过2米的低地，土壤充水较多的草甸，以及低潮时水深不超过6米的沿海区域。湿地具有涵养水源、蓄洪防旱、调节气候、维持生物多样性等多种功能。三江平原分布着亚洲最大的淡水湿地，三江自然保护区的主要保护对象是沼泽湿地。
【教师总结】因此我国为了保护环境，恢复生态，决定停止开荒，建立起自然保护区，这才能让我们看到美丽的东北。
环节三：巩固提高
完成课后活动，讨论东北三省成为我国重要商品粮基地的条件。学生自主归纳影响粮食生产的因素，总结并写成纸条交给地理课代表。
环节四：小结作业
搜寻其他国家农业发展中存在的问题及整改方式，类比我国东北地区，为可持续发展建言献策。

二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
通过多媒体导入法进行导入，展示纳尔逊·曼德拉、科比·布莱恩特等名人的图片，简单介绍黑种人的相貌特征为皮肤黝黑、头发卷曲、嘴唇较厚、体毛很少。并引导学生回忆世界主要的三大人种(白种人、黄种人、黑种人)，进一步介绍黑种人的故乡就在撒哈拉以南的非洲，引入新课。
环节二：新课讲授
(一)自然环境
1.地理位置
【学生活动】利用多媒体展示撒哈拉以南的非洲在世界中的位置图，学生读图找出大西洋、印度洋、几内亚湾、好望角、赤道，再概括地理位置。
【教师总结】
半球位置：跨越南北半球、东半球。
海陆位置：撒哈拉以南的非洲位于撒哈拉沙漠以南，西临大西洋，东临印度洋。
经纬度位置：主要位于30°N~30°S，20°W~40°E，被赤道穿过，主要位于热带地区，被称为“热带大陆”。
2.气候特征
教师展示撒哈拉以南非洲的气候类型图，学生总结出非洲主要气候类型为热带沙漠气候、热带雨林气候、热带草原气候，学生结合不同气候的景观图完成以下表格。



【教师提示】分布最广的是热带草原气候。
3.地形特征
【学生活动】以前后桌四人为一小组阅读非洲地形图，找出并圈画撒哈拉沙漠、刚果盆地、南非高原、东非高原、埃塞俄比亚高原、埃塞俄比亚高原、乞力马扎罗山等地形区，概括本地区地形特点。
【教师总结】地势特点是东部和南部高，中部和西部低，高原面积广大，是一个典型的高原大陆。
(二)人文环境
1.黑种人的故乡
教师播放非洲风土人情的视频资料，介绍撒哈拉以南的非洲有6亿多人，其中90%以上是黑种人，所以被称作“黑种人的故乡”、“黑非洲”。黑种人区别于其他人种，主要是其体内含有很多黑色素，这些黑色素更能适应紫外线多的环境。
2.有活力的文化习俗
学生展示搜集的资料，发现非洲人擅长鼓舞、制作手工艺品，是一个能歌善舞，多才多艺民族。
环节三：巩固拓展
学生通过阅读教材，了解撒哈拉以南非洲的历史发展进程。
环节四：小结作业
小结：师生共同总结本节课内容。
作业：课后搜集非洲经济发展的相关资料。
【板书设计】



【答辩题目解析】
1.赤道地区为什么是以黑人为主?
【参考答案】
赤道地区热量充足，光照强烈，而黑色素能大量吸收紫外线，避免紫外线对皮下组织杀伤，因而控制黑色素的基因自然选择比例增高，随着人类长时间的进化，控制肤色的基因因此发了改变，因此以黑色人种为主。另外，他们的鼻孔也较阔，这与及时散发出身体热量很有关系。因此人种与地理环境密切相关。
2.你认为自己的地理教学有哪些特色?
【参考答案】
我总结我的地理课堂教学，觉得具有以下几大特色：
(1)诱人的新课引言，激发学生学习地理的兴趣。授课过程中我采用实验教学的方式，吸引学生的注意力，让学生参与其中，能够调动学生的积极性。
(2)绘图填图、图文结合，突出浓郁的“地理味”。地理课最大的特点是图多。使学生灵活自如地运用地图，正确分析地理问题，是地理教学的主要任务之一。而运用地图进行教学则是完成这一教学任务的重要途径，也是地理教学独特风格和特色所在。
总之，我觉得要成为一名优秀的地理教师，除了具备一定的专业知识和技能，还应该不断地实践与创新、反思与总结，在主流教学模式下，走出适合自己和学生的课堂教学特色之路。