教师安排学生以小组为单位，总结古代诗文中有关年龄的称谓，全班交流分享，下列总结正确的是（ ）。A、总角之宴，言笑晏晏(《诗经·氓》)总角：婴儿一两岁 B、余自束发读书轩中(《项脊轩志》)束发：少年七八岁 C、豆蔻梢头二月初(《赠别》)豆蔻：女子十五岁 D、既加冠，益慕圣贤之道(《送东阳马生序》)加冠：男子二十岁
题目
教师安排学生以小组为单位，总结古代诗文中有关年龄的称谓，全班交流分享，下列总结正确的是（ ）。
A、总角之宴，言笑晏晏(《诗经·氓》)总角：婴儿一两岁
B、余自束发读书轩中(《项脊轩志》)束发：少年七八岁
C、豆蔻梢头二月初(《赠别》)豆蔻：女子十五岁
D、既加冠，益慕圣贤之道(《送东阳马生序》)加冠：男子二十岁
B、余自束发读书轩中(《项脊轩志》)束发：少年七八岁
C、豆蔻梢头二月初(《赠别》)豆蔻：女子十五岁
D、既加冠，益慕圣贤之道(《送东阳马生序》)加冠：男子二十岁
相似考题
参考答案和解析
答案：D
解析：
本题考查的是文学文化常识。A项“总角”是指八九岁至十三四岁的孩子，借指幼年；B项“束发”，清朝以前汉族男孩15岁时束发为髻，成童，即指15至20岁；C项“豆蔻”指女子十三四岁。D项“加冠”，古代男子二十岁行加冠礼，表示成年，所以“加冠”指满二十岁。因此答案选择D选项。
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第1题：
教师在讲解完“荷马史诗”之后，引导学生总结作品中的人物，下列总结中不正确的是（ ）。A.巴里斯
B.赫克托耳
C.俄狄浦斯
D.奥德修斯答案：C解析：C选项，俄狄浦斯是古希腊三大悲剧作家索福克勒斯的《俄狄浦斯王》中的代表人物，综上，C选项正确。
A、B、D选项，都是“荷马史诗”中的人物，故排除。
故正确答案为C选项。 -
第2题：
教师安排学生以小组为单位，整理古代称谓，比较其意义异同。以下是部分小组所整理的内容，其中有误的是（ ）。A、“家父”用于说话者称呼自己的父亲，为谦称；“令尊”用于称呼对方的父亲，为敬称
B、“舍”常用于谦称比自己位卑年幼的亲属，如舍儿、舍弟、舍侄等
C、古代兄弟的排行称谓由大到小为：伯、仲、叔、季
D、“黔首”意指平民答案：B解析：本题考查古代文学常识。B项，“舍”常用于谦称比自己卑幼的亲属，但不可用于自己的儿女。而谦称自己的儿女时，通常都称为“犬子”“小女”。故本题当选B项。 -
第3题：
教师安排学生以小组为单位，总结古代诗文中有关年龄的称谓，全班交流分享，下列总结正确的是（ ）。
A.总角之宴，言笑晏晏（《诗经?氓》） 总角：婴儿一两岁
B.余自束发读书轩中（《项脊轩志》） 束发：少年七八岁
C.豆蔻梢头二月初（《赠别》） 豆蔻：女子十五岁
D.既加冠，益慕圣贤之道（《送东阳马生序》） 加冠：男子二十岁答案：D解析：知识点:文学常识古诗文中对于年龄的表述。
A项：“总角”是指八九岁至十三四岁的少年，总角，古时少儿男未冠，女未笄时的发型，头发梳成两个发髻，如头顶两角。并非婴儿一两岁。错误。
B项：“束发”是指十五至二十岁的青少年，清朝以前汉族男孩十五岁时束发为髻。并非少年七八岁。错误。
C项：“豆蔻”是指女子十三岁，十三岁的女孩像是二月初起刚发芽的豆蔻梢头的嫩芽。并非十五岁。错误。
D项：“加冠”男子二十岁，古代男子二十岁行加冠礼，表示成年。正确。 -
第4题：
学生围绕一个主题进行小组合作学习，先独立思考再小组讨论，最后以小组为单位进行全班交流。请问老师运用了（）教学方式。
- A、自学辅导法
- B、讲授法
- C、讨论法
- D、启发法
正确答案:C -
第5题：
在总结课程知识点时，以下哪种方式最不利于学生的积极参与（）。
- A、教师利用幻灯片给学生展示有关本课知识点的巩固练习题，让学生回答
- B、教师回放幻灯片，重复本节课的要点，学生跟着回忆，加深印象
- C、学生集体总结，教师补充，并利用板书列出本课重难点
- D、教师提问学生，让学生总结本课所学知识
正确答案:B -
第6题：
活动总结与交流阶段的主要任务是引导学生对活动过程、（）、活动体验、（）等方面进行总结、交流与反思。
正确答案:活动结果；活动方法 -
第7题：
教师在课堂总结时，把所学的知识向其他方向延伸，以拓宽学生的知识面，引起更浓厚的研究兴趣，或把前后知识联系起来，使学生的知识系统化。这种总结方式属于（）。
- A、开放型总结
- B、认知型总结
- C、封闭型总结
- D、归纳型总结
正确答案:A -
第8题：
文言文总结课上教师讲道，学习过的古代文学作品中不乏忠臣劝谏君主的文章，并引导学生对其进行总结，以下学生列出的作品中不正确的一项是（）。
- A、《邹忌讽齐王纳谏》
- B、《庄暴见孟子》
- C、《触龙说赵太后》
- D、《荆轲刺秦王》
正确答案:D -
第9题：
问答题材料：“鸟类适于飞行的特点”教学设计思路：本课先让学生“玩纸飞机”，通过亲身体验，发现有关影响飞行因素的问题，从而引入新课。接下来让全班同学以小组为单位“观察家鸽”（每个小组提供1只家鸽，拴在桌子上），提出问题、作出假设、设计实验、制定计划、实施计划、得出结论。最后各个小组汇报探究结果，进行全班交流。通过这些活动由师生共同总结得出鸟类适于飞行的特点。问题： （1）根据以上教学设计思路，分析该教师的教学设计中使用了哪些教学策略？ （2）在实施这些教学策略时应注意哪些问题？正确答案： （1）教师通过理论教学策略，讲述与演示结合，逐步探究，构建生物学概念。
（2）注意应用时要有针对性：生物课堂教学必须依据生物课程标准的具体内容标准制定教学目标，同时根据学生的实际情况、教学内容的特点，选择恰当的教学方法，选择不同的教学手段，对教学程序进行合理设计，突出策略的针对性。灵活性：教学策略必须根据教学目标、学生情况、教学内容等灵活地确定教学组织形式、选择教学方法和手段。因此在课堂教学中，教师随时要对教学过程进行判断分析，要根据实际过程对教学策略进行调整甚至转换，因此教学策略不可能刻板地、机械地来执行。多样性：人们常说“教学有法，教无定法”，其实教学策略也是这样，可以说不存在“能够实现各种教学目标的最佳教学策略”。初中生物课程标准中有10个一级主题和近百个具体内容标准，表明了初中生物丰富的教学内容，因此教学策略也是多种多样的。换句话说，教学策略不是唯一的，而是一个聚合体，为了实现教学目标，可以有不同的教学策略，但效果有好坏差异。协调性：教学策略是以教学活动组织、教学方法确定、教学手段的选择为载体的，没有具体的教学方法、教学手段及教学活动的组织，教学策略就失去了落实的载体，即教学策略必须依据这些因素进行调整和监控，保证教学有效地进行，更好地达成教学目标。解析： 暂无解析 -
第10题：
多选题小组活动通常安排经验分享环节，其主要作用在于鼓励组员（）。A评估小组活动是否达到目标
B调整小组目标和小组契约
C交流在小组活动中的成长
D总结在小组活动中的有益启示
E表达参与小组活动的感受
正确答案： B,D解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题教师安排学生以小组为单位，整理古代称谓，比较其意义异同 。以下是部分小组所整理的内容，其中有误的是( ) 。A"家父"用于说话者称呼自己的父亲，为谦称；"令尊"用于称呼对方的父亲，为敬称
B"舍"常用于谦称比自己位卑年幼的亲属，如舍儿、舍弟、舍侄等
C古代兄弟的排行称谓由大到小为：伯、仲、叔、季
D"黔首"意指平民
正确答案： B解析： -
第12题：
单选题下列不属于以小组为单位进行预习作业的交流的优点的是（）A调动学生积极性
B教师能更好掌控课堂
C每个人的作业都有人评价
D学生之间有更多交流
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第13题：
作文教学中，教师指导全班学生修改文章，能有效帮助学生提高“独立修改自己的文章”能力的活动设计是（ ）。
A.选取典型的考场样文，教师做权威讲解
B.提供修改后的作文，教师做详细的分析
C.学生分享修改经验，当堂进行修改实践
D.讲授写作修改知识，要求学生梳理总结答案：C解析：本题考查教学设计。教学环节设计的前提是要充分发挥学生的主体性，给学生提供自学的机会，培养学生自主探究的能力。
A项：“教师做权威讲解”不能体现学生的主体性。错误。
B项：“教师做详细的分析”不能体现学生的自学。错误。
C项：学生先进行修改经验分享，再进行修改实践。通过这样的方式在自学中有利于学生形成修改的标准和意识，提升修改能力。正确。
D项：没有经过自学实践，不能有效锻炼学生的修改能力。错误。 -
第14题：
阅读某教师“书信写作”的教学活动设计，按要求答题。
教学目标：学习书信写作的基本格式，了解现代和古代的书信用语的特点。
活动一：学生阅读书信写作案例和解析材料，以小组为单位，梳理书信写作格式和用语的发展变化历程；小组分享学习成果，教师评论、总结。
活动二：学生用现代书信用语和格式给孔子写一封信，装入信封，放在信箱里。
活动三：学生从信箱里随机抽取一封信，阅读之后，以孔子的身份，用古代书信用语和格式写一封回信。
活动四：每位学生找到自己的回信者组成学习小组，将两封信作为学习材料，在对比分析后总结古今书信写作格式和用语的特点及异同。
对上述教学活动设计的相关分析，不正确的是（ ）。A.活动一中应该加入系统的书信写作知识讲解
B.活动二和活动三为后续对比分析奠定了基础
C.活动四有助于学生获得书信写作的理性认识
D.四项活动说明教师重视培养学生的实践能力答案：A解析：本题为选非题，通过课堂活动的罗列倒推授课教师的设计意图，考生应结合相关教育学理念进行排除选择。
A项：在活动一当中，教师充分体现出了教师为主导、学生为主体的课堂模式，在生动活泼、合作探究、平等互动的和谐氛围中进行了知识的传递，效果较好，没必要加入系统的书信知识讲解。与题干相符，当选。
B项：活动二与活动三层层递进，通过较为紧密的联系为后续的分析奠定了基础。与题干不符，排除。
C项：活动四通过总结能够让学生获得对于书信的理性认识。与题干不符，排除。
D项：教师层层深入的进行活动设计，既发挥了学生的主动性又进行了较好的联系，能够培养学生的实践能力。与题干不符，排除。 -
第15题：
下列不属于以小组为单位进行预习作业的交流的优点的是（）。
- A、调动学生积极性
- B、教师能更好掌控课堂
- C、每个人的作业都有人评价
- D、学生之间有更多交流
正确答案:B -
第16题：
小组活动通常安排经验分享环节，其主要作用在于鼓励组员（）。
- A、评估小组活动是否达到目标
- B、调整小组目标和小组契约
- C、交流在小组活动中的成长
- D、总结在小组活动中的有益启示
- E、表达参与小组活动的感受
正确答案:A,C,D,E -
第17题：
在进行以上两环节的教学时，为了培养学生的探究能力，同时能够对学生的学习进行合理的评价，以下教学方式中最合理的是（）。
- A、由学生个人查找资料，随机选择若干学生汇报，其他学生对其汇报进行评价、分析，最后由教师进行评价、分析、总结
- B、由学生个人查找资料，选择资料比较详实具体的同学进行汇报，其他学生对其汇报进行评价、分析，最后由教师评价、分析、总结
- C、分组查找资料，小组先进行总结，由小组推选本组代表汇报，由教师评价、分析、总结
- D、分组查找资料，小组先进行总结，由小组推选本组代表汇报，由本组以外的同学先评价、分析，最后再由教师引导进行总体的评价、分析、总结
正确答案:D -
第18题：
下列属于“轮回分享”活动目的的是（）。
- A、将团体中的学生分成若干组
- B、活跃团体气氛
- C、引导学生表达和分享在主题活动中的感受和收获
- D、指导学生进行总结性反思
正确答案:C,D -
第19题：
（）是学生在教师组织下的以共同目标为学习追求，以学习小组为基本*单位，以合作交流为基本特点，具有明确分工和个人责任的互助学习活动。
正确答案:合作学习 -
第20题：
填空题（）是学生在教师组织下的以共同目标为学习追求，以学习小组为基本*单位，以合作交流为基本特点，具有明确分工和个人责任的互助学习活动。正确答案： 合作学习解析： 暂无解析 -
第21题：
单选题文言文总结课上教师讲道，学习过的古代文学作品中不乏忠臣劝谏君主的文章，并引导学生对其进行总结，以下学生列出的作品中不正确的一项是（）。A《邹忌讽齐王纳谏》
B《庄暴见孟子》
C《触龙说赵太后》
D《荆轲刺秦王》
正确答案： D解析： 《荆轲刺秦王》主要记叙了战国时期荆轲刺秦这一悲壮的历史故事，反映了当时社会政治情况，表现了荆轲重义轻生、反抗暴秦、勇于牺牲的精神。 -
第22题：
多选题小组活动通常安排经验分享环节，其主要作用在于鼓励组员（ ）。（2013年真题）A评估小组活动是否达到目标
B调整小组目标和小组契约
C交流在小组活动中的成长
D总结在小组活动中的有益启示
E表达参与小组活动的感受
正确答案： B,C解析：
不同阶段的小组活动方案，都应该包含经验分享环节，都须预留一定的时间让组员分享彼此的经验，鼓励组员发表参与小组活动的感受，讨论彼此在小组活动中的成长经验，总结有益的启示。实际上，经验分享的环节，也是社会工作者评估小组活动是否达到预期目的的环节之一。 -
第23题：
单选题教师安排学生以小组为单位，梳理总结古代文学常识，以强化学生注重文学积累的意识。下列部分小组整理的内容中，错误的一项是（）。A婉约派词作清新婉约，感情细腻，代表人物有李清照、李煜等
B“情不知所起，一往而深，生者可以死，死可以生”出自明代汤显祖的《牡丹亭》
C“三言”《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》的作者是凌濛初
D《木兰诗》与《孔雀东南飞》并称“乐府双璧”
正确答案： C解析：