请简要回答高中信息技术学科的特点。

信息技术的学科性质具有明显的层次性，即不同年龄、不同水平的学生。其兴趣爱好、接受能力、学习需求也不同，该课程强调分层设计、分级教学。 (1)课前充分准备，重视学生之间的个体差异性。教学中应将学生差异看作一种教育资源，只有当这种差异被考虑时，教学才是有效的。因此课前应将学生进行不同的分类，按照学生学习能力、学习风格、生活经验以及信息技术原有水平分为A、B、C三个层次，为分层分组协作学习做准备。
(2)课中分层教学，分组协作。分层教学是重视学生差异、尊重学生个性的较好的教学方法，而信息技术课程兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点，因此在分层的基础上分组协作是必不可少的。在教学中主要体现在：①课前准备阶段，按学生特点和本节课内容，给学生分层分组。②教学目标分层，在设计教学任务时．对不同层次的学生制定不同的教学目标，在小组合作学习中达到不同的目标。
(3)课后采用综合评价的方式激励学生。要看到不同层次学生的进步，及时给予学生鼓励。关注学生各方面的能力，对学习过程进行形成性评价。要让学生参与评价，同时将自评、互评和教师评价结合起来。

(1)增强学生的信息意识，了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响。 (2)初步了解计算机基本工作原理，学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件。
(3)学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务。
(4)在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性。
(5)树立正确的知识产权意识，能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术。

中学信息技术学科课程的主要特点如下： (1)综合性；
(2)基础性；
(3)工具性；
(4)实践性；
(5)开放性；
(6)层次性。

在课堂上可以从多个方面有意识地培养学生的积极情感，指导学生掌握并运用情感学习策略。帮助学生学会调控和转化不良情感，形成正确的情感、态度与价值观。 (1)培养认真的学习态度、良好的学习习惯。
(2)在情境创设中渗透正面的情感和价值观。
(3)教师以身作则，用行动引导学生。
(4)加强课堂实践，注重学生的成功体验。

信息技术发展的趋势是数字化、宽带化、高速化、综合化、网络化、智能化和全球化。

(1)讲授法是教师通过口头语言向学生系统地传授知识的教学方法，包括讲述、讲解、讲演等三种基本方式，它是教学史上最古老的和教学实践中最基本的教学方法。它的特点是：教师可以由易到难，由浅入深地传递信息，并且教师容易控制所传递的内容，利于教师充分发挥主导作用；系统地传授人类文化遗产；一位教师可以同时教许多学生；教师在讲授的过程中也锻炼了自己的多种教学能力。 (2)它的局限性在于：教师要有较强的语言表达能力，或者说学生要有较高的自觉性和听讲能力，它不易发挥学生的主动性、独立性和创造性。

信息技术的发展所经历的五次重大变革： 第一次：语言的使用；
第二次：文字的创造；
第三次：印刷术的发明；
第四次：电报、电话、广播、电视的发明；
第五次：计算机和网路的普及及应用。

冯·诺依曼结构的计算机称为存储程序计算机，主要由运算器、控制器、存储器和输入输出设备组成，它的特点是：程序以二进制代码的形式存放在存储器中；所有的指令都是由操作码和地址码组成；指令在其存储过程中按照执行的顺序：以运算器和控制器作为计算机结构的中心等。

任务驱动法的教学环节包括：创设情境→确定问题(任务)→自主学习、协作学习→效果评价。

在技术层面上表现在能够利用信息技术工具获取、加工、管理、表达与交流信息的能力：对信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；在熟练利用技术条件和环境的基础上发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中的实际问题。 思想层面上通过具体操作或应用过程，在实际体验中掌握利用信息技术解决实际问题的方法、并逐步养成良好的学习习惯，强调理解信息技术的技术思想，在应用信息技术的具体过程中，形成积极的技术观和价值观．养成利用信息技术促进学习和改善生活的意识和态度。

开展信息技术教育，有利于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基础知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

幼儿园教育的特点主要有以下五点： (1)启蒙性：幼儿园是对3—6岁幼儿实施保育和教育的机构，所以，幼儿园教育主要是为幼儿提供学习的经验，为幼儿的一生成长奠定根基。所谓“启蒙”，即开发启蒙，启蒙教育应该是简单的、通俗的、基础的，易于开启幼儿智慧和萌发优良个性的教育。
(2)生活化：对幼儿来说，大多数的学习都是在生活中进行的。所以，幼儿园教育活动带有浓厚的生活化特征，活动内容来源于生活，活动实施更要贯穿于幼儿的生活。
(3)游戏性：游戏是幼儿最基本的活动，是幼儿最基本的学习方法，也是幼儿获得发展的最基本的途径。幼儿园教育活动的游戏特性是显而易见的。
(4)活动性：对幼儿来说，只有具体的活动才是真实的学习，只有在活动中，幼儿才能理解学习的内容，直接获得学习经验，才能与他人交往，与环境互动，才能获得真正意义上的全面发展。
(5)潜在性：幼儿教育是启蒙性的、全面性的、基础的教育，它只需要向幼儿传递关于自然、社会和人类最浅显的知识和概念，但涉及面极广，类型极多，从幼儿学习的角度看，由于年龄小。知识经验贫乏，所以幼儿园的教育活动蕴藏在环境中、生活中、游戏中，教师的教育意图也是蕴涵在环境、材料、活动和教师的行为之中，可以说幼儿是在潜移默化的教育环境中成长并发展的。