高中历史《从珍妮机到蒸汽机》 ? 一、考题回顾

二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
教师展示飞梭的图片，提问：这是什么?有何作用?学生结合初中所学能够回答：飞梭，是用来织布的。
教师引导：飞梭是1733年英国人凯伊发明的，飞梭的使用大大提高了织布速度，面纱顿时供不应求。于是，人们开始想方法提高面纱的产量，结果就促成了机器的发明。但我们为什么不说飞梭是工业革命开始的标志呢?进而引发学生思考，导入新课。
环节二：新课讲授
(一)工业革命发生在英国的条件和因素
1.引导学生阅读教材，提问：工业革命发生在英国的条件和因素是什么?
学生结合教材，用表格归纳概括回答：



学生回答后，教师进行总结：资本主义制度的确立是前提。市场的扩大是动力，是必要性。资金、技术、劳动力因素是可能性条件。
2.教师出示教材中历史纵横的材料，并设置如下问题：圈地运动为什么会成为“羊吃人”的运动?圈地运动对英国发展有哪些影响?



学生回答后，教师总结：圈地运动是将农民从土地中赶出去，被迫离开土地，去工场做工，成为没有土地的无产者，因此成为“羊吃人”的运动。圈地运动促进了英国的近代化进程，推动了资本主义的发展。
过渡：伴随着英国的殖民掠夺，很多人将掠夺的财富投资于手工工场，手工工场日益兴旺，但仍然不能满足市场的需要，因此迫切需要生产技术的革新。于是，珍妮机就应运而生了。
(二)工业革命的标志——珍妮机的问世
1.教师多媒体展示珍妮纺纱机的图片，提问：为什么说珍妮机的出现是工业革命开始的标志?
引导学生与飞梭进行对比分析，学生能够得出：飞梭是工具不是机器，而珍妮机是机器。之后，教师进行总结：珍妮机的出现不仅引发了纺织领域的一系列发明和创造，还带动了其它领域的发明和使用机器，机器生产带动了手工劳动，生产效率大幅度提高，工业生产出现了革命性的变化，第一次工业革命开始了，因此我们说珍妮机的出现是工业革命开始的标志。
2.教师多媒体展示史料，同桌之间相互讨论：在英国各个工业部门中，机器的最早使用，不是在传统工业中，而是在新兴的棉纺织部门中，导致这一现象产生的原因是什么呢?



学生回答后，教师进行总结：棉纺织业作为一个年轻的工业部门，受国家政策的支持，没有旧传统和行会的束缚，容易进行技术革新和开展竞争。同时，棉纺织品的价格比毛纺织品便宜，市场需求量大，为满足市场不断增长的需求，需要扩大生产规模以增加产量，所以对技术革新的要求比较迫切。
3.教师多媒体展示水力纺纱机、骡机、水力织布机的图片，并引导学生阅读教材中的表格，掌握第一次工业革命期间纺织领域的主要发明成就及其代表人物。
过渡：虽然在纺织领域等部门产生了机器，但是这些机器仍然受到自然条件限制，动力成为制约机器生产进一步发展的严重问题。要发展工业，就必须有新的动力。为此，瓦特改良了蒸汽机，成为工业革命的关键。
(三)工业革命的关键——蒸汽机的改良和广泛使用
教师多媒体播放瓦特改良蒸汽机的简短视频，提问：蒸汽机相较于之前的机器，有何进步之处?你从瓦特身上得到什么启示?
学生回答后，教师总结：蒸汽机的动力更加巨大，不受煤矿、水等自然条件的限制，推动了工业革命进入崭新的阶段。我们要学习瓦特对待科学认真严谨的态度，他的创造精神、超人的才能和不懈的钻研为我们留下了宝贵的精神和物质财富。
环节三：小结作业
小结：师生共同总结本课内容，强化学习效果。
作业：关于工业革命的影响，课后搜集有关资料，下节课进行分享。
【板书设计】



【答辩题目解析】
1.简述世界市场基本形成的原因。
【参考答案】
(1)机器大工业生产需要广阔的世界市场和原料产地。
(2)资产阶级竭力在全世界拓展市场，抢占原料产地，使世界贸易的范围和规模迅速扩大。
(3)蒸汽机车和轮船的出现大大改变了交通运输条件，世界各地的联系更为便捷。
2.简述在教案撰写中应该注意的问题。
【参考答案】
(1)突出学生的主体地位。
(2)从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。
(3)设计出以任务型教学指导下的师生互动方式。
(4)争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。
(5)对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内在逻辑联系及育人作用。
(6)课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。