“关注科学技术对社会发展、自然环境的影响，有保护环境及可持续发展的意识”是初中物理课程目标之一，结合教学实例简述如何落实。

(1)借助示意图的“直观”功能，能够将抽象的知识更加形象地展示出来。比如在学习“杠杆”的时候，“力臂”是教学难点，学生理解起来比较困难，往往需要教师画出杠杆的受力示意图，如图l，以此更直观地呈现杠杆的受力．从而帮助学生更轻松地理解该知识点。

再比如，电场中引入了电场线，如图2(a)(b)，磁场中引入了磁感线，光学中引入了光线，这些都是为了更直观形象地描述物理量。这些假想的线虽然不存在，但是却把电场、磁场描述得栩栩如生，使抽象的物理描述变得异常简单。这些示意图代替了繁琐的语言表达，使一些难以用语言表达的问题得以清楚呈现。
(2)借助示意图的“描绘”功能，能够呈现复杂的物理过程。物理过程指物理模型在特殊情境中的变化过程。正确分析物体运动中受力与位移、速度等之间的关系，是解决问题的关键。比如在学习滑块木板模型(如图3)、带电粒子在电磁场中的运动等内容时，借助示意图，能更准确地呈现复杂的物理过程，帮助学生分析问题，解决问题。

《义务教育物理课程标准(2011年版)》指出，物理课程资源是指学习物理可以利用的所有资源．它包括教科 书、教师教学用书、学生课外用书、科技书刊、音像资源、教学软件、互联网、图书馆、实验室等。开发物理课程资源，是切实提高物理教学质量的有效手段。物理课程是多方面的．为了更好地开发和利用课程资源，接下来主要从“文本课程资源”“实验室课程资源”“多媒体教学资源”“社会教育资源”四方面来对开发物理课程资源的意义提出建议。
(1)重视文本课程资源的开发和利用许多课程资源都是以文本的形式呈现的，如教科书、教师用书、学生课外用书、期刊和报纸等，文本课程资源在学生学习生活中发挥着非常重要的作用。比如在学习内能的利用中热机及热机效率时，可以去查阅课外的书本，去了解热机的发展过程，永动机的发展经历以及能量利用的相关知识。
(2)实验室课程资源的开发和利用
物理课程的实践性很强，学生的观察实验、动手操作等活动在学习生活中占很大的比重。比如光的折射，可以先用水杯中筷子看上去是弯的来导人，再用大玻璃板在纸板上划线来研究光的折射问题。
(3)多媒体教学资源的开发和利用
现代信息技术的高速发展和网络技术的广泛应用，为丰富物理课程资源提供了技术条件。比如我们在学习分子热运动或电荷运动等时，可以通过图片、投影、录像等多媒体设备在课堂中展示酒精挥发、花粉等在运动中的微观表现，让学生更好地理解分子热运动。
(4)社会教育资源的开发和利用社会教育资源主要来源于报刊、电视、展览、科技馆、公共图书馆和农村等。比如说在学习信息的传递时，可以去查阅相关资料，去了解生活中的电话或网络等传播的相关课外知识。这些是课堂上或课本中不易提供的。

在“声音特性”一课中，教师可以演示很多简单的小实验，例如：鼓面上放一些碎纸屑，敲击鼓面，观察纸屑的运动。敲击音叉，观察与其接触的乒乓球的运动。将闹钟放到玻璃罩中，抽去空气后，声音变小等。学生不再是记忆书中的知识点，而是在观察演示实验过程中通过自己的思考、和同伴的交流等多种形式得出结论，形成规律。这样，能够激发学生的学习兴趣和求知欲，锻炼学生的观察能力、交流能力和思维能力。

义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活.符合学生的认知特点.激发并保持学生的学习兴趣，通过探究物理现象揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。
实例：电冰箱、电热水壶、电饭煲等家庭用电器，来学习额定功率、实际功率、电能等。

监控策的指导就是教师引导学生如何监督自己的物理学习过程，具体来说，包括学习物理概念和规律时问自己能否举出实例，是否明确其适用范围，是否能表达其物理意义，能否应用概念解释生活中的现象。例如，学习了“液化”。教师可以引导学生自己提问自己，现实生活中的液化现象有哪些 从热锅中冒出的白气是液化现
象吗 冬天人们嘴里呼出的“白气”是液化吗 夏天从冰柜里取出的饮料瓶外有许多水珠，这也是液化现象吗