下面为某实习教师在“力的合成”一课上的教学片段。 老师：同学们，上课了。首先请前排的三个同学上来，我们一起做个游戏。 (前排的三位同学走到讲台前) 老师：老师站在这里，请两位同学从我身后同时用力推老师。 (两位同学从老师身后轻推老师，老师假装向前踉跄了一步，停了下来) 老师：现在请剩下的这位同学从我身后用力推老师，注意，要用力推呦。 (该同学从老师身后用力推了一下老师，老师又向前踉跄了一步，停了下来) 老师：同学们，你们看到了吗刚才两位同学分别用力推老师，老师被推动了；现在一位同学用力也推动了老师。说明前
题目
下面为某实习教师在“力的合成”一课上的教学片段。
老师：同学们，上课了。首先请前排的三个同学上来，我们一起做个游戏。
(前排的三位同学走到讲台前)
老师：老师站在这里，请两位同学从我身后同时用力推老师。
(两位同学从老师身后轻推老师，老师假装向前踉跄了一步，停了下来)
老师：现在请剩下的这位同学从我身后用力推老师，注意，要用力推呦。
(该同学从老师身后用力推了一下老师，老师又向前踉跄了一步，停了下来)
老师：同学们，你们看到了吗刚才两位同学分别用力推老师，老师被推动了；现在一位同学用力也推动了老师。说明前两位同学和后面同学用力的作用效果是一样的。我们可以把后一位同学所用的力看成前两位同学用力之和，把两位同学推我的力叫作分力，后一位同学推我的力叫作合力。合力与分力之间有什么关系呢这就是我们这节课要学习的。
(老师开始板书)
老师：下面大家拿出老师准备好的实验器材，分组做实验探究求合力的方法。实验之前请仔细看老师的PPT(图8)和教材。
(学生分组实验“探究求合力的方法”……)
老师：通过实验探究，现在知道了力的合成遵从“平行四边形定则”。下面我们看看如何使用“平行四边形定则”分析问题，大家拿出“导学案”，先看看习题3。
(同学拿出“导学案”，认真读起了习题3)
老师：同学们，我们一起来分析这道习题。题目说的是：光滑斜面上有一木块，大家看黑板，和老师一起分析木块所受的分力和合力。
(老师开始板书如图9)
问题：
(1)简述平行四边形定则。
（2）对教师教学行为的错误和不足之处进行评述。
(3)设计指导学生分组实验“探究求合力的方法”的教学片段或思路。
老师：同学们，上课了。首先请前排的三个同学上来，我们一起做个游戏。
(前排的三位同学走到讲台前)
老师：老师站在这里，请两位同学从我身后同时用力推老师。
(两位同学从老师身后轻推老师，老师假装向前踉跄了一步，停了下来)
老师：现在请剩下的这位同学从我身后用力推老师，注意，要用力推呦。
(该同学从老师身后用力推了一下老师，老师又向前踉跄了一步，停了下来)
老师：同学们，你们看到了吗刚才两位同学分别用力推老师，老师被推动了；现在一位同学用力也推动了老师。说明前两位同学和后面同学用力的作用效果是一样的。我们可以把后一位同学所用的力看成前两位同学用力之和，把两位同学推我的力叫作分力，后一位同学推我的力叫作合力。合力与分力之间有什么关系呢这就是我们这节课要学习的。
(老师开始板书)
老师：下面大家拿出老师准备好的实验器材，分组做实验探究求合力的方法。实验之前请仔细看老师的PPT(图8)和教材。
(学生分组实验“探究求合力的方法”……)
老师：通过实验探究，现在知道了力的合成遵从“平行四边形定则”。下面我们看看如何使用“平行四边形定则”分析问题，大家拿出“导学案”，先看看习题3。
(同学拿出“导学案”，认真读起了习题3)
老师：同学们，我们一起来分析这道习题。题目说的是：光滑斜面上有一木块，大家看黑板，和老师一起分析木块所受的分力和合力。
(老师开始板书如图9)
问题：
(1)简述平行四边形定则。
（2）对教师教学行为的错误和不足之处进行评述。
(3)设计指导学生分组实验“探究求合力的方法”的教学片段或思路。
相似考题
更多“下面为某实习教师在“力的合成”一课上的教学片段。 ”相关问题
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第1题：
阅读下列材料并回答问题。
材料：
某实习生在对“统一多民族国家的巩固和发展”一课进行教学设计时，直接从网上下载了下面的《清时期全图》，准备用于教学。
?
问题：
（1）实习生的指导教师认为用这幅地图不合适，其理由是什么（6分）
（2）在历史教学中教师选择历史地图应注意哪些问题（10分）答案：解析：（1）指导教师认为用这幅地图不合适的理由：①地图不够清晰，同时地图中涉及的地理内容太多，不利于学生观察和使用。②地图没有体现清朝对西北、西南边疆和台湾地区的有效管辖。③选用的地图所属年代不具有代表性，清朝在不同时期疆域面积变化比较大，选用的地图应该体现统一多民族国家的巩固和发展历程。 ④地图中采用了许多现代地名，应该使用清朝时的相关地名。
（2）在历史教学中教师选择历史地图应注意以下问题：
①首先，历史教师选取的历史地图要符合学生的认知程度。历史教师在选择历史地图时要充分考虑教学实际需要与学生的具体情况，选择使用简明地图，方便教师对教学内容的讲授和学生的观察使用。
②其次，历史教师选取的历史地图能够发展学生的相关能力。教师选取的地图能够帮助学生提高阅读、分析、理解历史地图能力，发挥历史地图在教学中的应有作用。
③最后，历史教师选取的历史地图要符合教学的实际需要，具有权威性。历史教师应辨别历史地图的种类，注意历史地图中的古今对照信息，通过比较对照信息，明确历史教学需要用到的有效信息。历史教师应充分使用教科书中的地图，确保历史地图具有权威性。 -
第2题：
( )是指教师根据学科课程标准要求,指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作，将 知识运用于实践的教学方法。
A.练习法 B.实习作业法
C.实验法 D.实践活动法答案：B解析：题干描述的是实习作业法的定义。 -
第3题：
材料：下面是某教师的“公共利益的维护——每个人的责任”的教学片段，请阅读并回答问题。
问题：(1)请指出本教学片段中所运用的课程资源种类。
(2)结合上述教学片段，谈谈对开发初中思想品德学科课程资源的启示。答案：解析：(1)本教学片段所运用的课程资源种类有：文字与音像资源；人力资源；实践活动资源；信息化资源。(2)对开发初中思想品德学科课程资源的启示：
①课程资源不会自动进入教学领域，需要能动地去寻找、认识、选择和运用。课程资源的开发和利用．不仅是特定部门和人员的专业行为，更是教师主导的活动。
②自主开发。教师在课程资源的开发中要发挥主体作用，认真学习和领会课程的目标和内容：分析课程资源开发与课程目标实现的关系，评估课程资源的特点及其价值；根据实际情况选择和利用课程资源。
③特色开发。学校要从具体的地域特点、学校特点、教师特点、学生特点出发，发挥各自的优势，使课程资源的开发呈现出多样性、丰富性、独特性，有效实现特色开发。
④共同开发。教学活动是师生共同参与的过程，课程资源的开发与利用，要充分发挥全体师生的作用，鼓励他们积极参与，共同收集、处理、展示课程资源，有效利用课程资源。 -
第4题：
小学科学课上，教师指导学生通过显微镜观察植物的内部结构，获得有关植物的知识。这种教学方法属于（ ）A、参观法
B、实验法
C、演示法
D、实习法答案：B解析：实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备进行独立作业，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识和技能的方法。 -
第5题：
案例：在初中物理课上，李老师讲授摩擦力这节课的一个教学片段如下。李老师：同学们，大家都玩过滑冰吧，你们是不是发现在普通的柏油路上要比在冰上行走要容易的多，你们知道这是为什么吗？甲同学：冰上的摩擦力太小，不利于行走。李老师：很好！请坐。乙同学小声说：那为什么穿上溜冰鞋就走得很快，那不是摩擦力更小了吗？李老师：好好听课，不要起哄！我们今天就来学习摩擦力。问题：（1）指出上面教学片段中，教师教学行为存在的问题，并说明理由。（2）针对上述教学片段中存在的问题，给出改进后的教学思路。
正确答案: （1）这位教师在教学过程采用了和同学们生活相关的例子来导入新课，符合课改理念和新课程标准.但是也存在一些问题：一是教学评价太简单，对于回答正确的甲同学，老师的评价仅仅是很好，不能很好地起到鼓励和激发其学习动机的作用。二是对于学生乙的回答，教师归结于起哄，对其回答不予理睬是不合适的，物理本来就是解决身边实际问题的，一个学生有这样的疑问，可能就代表有一部分学生都有这样的疑惑。况且这个问题是一个非常好的问题，老师需要引导学生解决和理解。
（2）对于评价方面，不要对学生的评价仅仅是好、很好、非常好、很正确等等的词语，这些词语刚开始用还会让学生感到满意和自豪，当用的次数多了以后，就不会对学生有任何的激励作用。所以老师应该在评价学生时，结合实际问题再具体一些，例如，这个同学很善于观察和思考身边的问题，或者说这个同学很努力，已经提前预习和查阅了相关知识，值得其他同学学习。 -
第6题：
语文课上让学生根据教师给定的情况写一个请假条；数学课上让学生实际丈量教师划出的一块土地，这是贯彻了（）教学原则，运用了（）教学方法。
正确答案:理论联系实际；实习作业法 -
第7题：
为适应实习学校体育教学常规和该校教师教学特点的要求，在实习生试教之前由实习学校指导教师上一次“（）”
正确答案:示范课 -
第8题：
问答题下面是某英语教师在写作课的教学片段，阅读并回答问题。Tell students we would write an article for our favorite sports, and the topic is about sports.Show students a model article on the screen and lead them to find out the format of an article: main heading, smaller heading and the body.Run a brainstorming activity: show some pictures about the sports and the famous athletes.Ask students the questions as follows.Why are you interested in that sport?Who is your favorite athlete ?What do you do to improve your skills?Then I would ask them to have a discussion about the above questions. They can change their ideas with their partners and find out the similarities and differences. Then choose one idea to write with. After the discussion, I would pick some students to report their topics at the front.根据上面的课堂教学片段回答下面三个问题：(1)该片段属于什么教学环节？体现了哪种写作教学模式？ (2)请从写作教学原则的角度，评价该教学片段。 (3)该片段中教师的课堂角色有哪些？正确答案：解析： -
第9题：
问答题案例：在初中物理课上，李老师讲授摩擦力这节课的一个教学片段如下。李老师：同学们，大家都玩过滑冰吧，你们是不是发现在普通的柏油路上要比在冰上行走要容易的多，你们知道这是为什么吗？甲同学：冰上的摩擦力太小，不利于行走。李老师：很好！请坐。乙同学小声说：那为什么穿上溜冰鞋就走得很快，那不是摩擦力更小了吗？李老师：好好听课，不要起哄！我们今天就来学习摩擦力。问题：（1）指出上面教学片段中，教师教学行为存在的问题，并说明理由。（2）针对上述教学片段中存在的问题，给出改进后的教学思路。正确答案： （1）这位教师在教学过程采用了和同学们生活相关的例子来导入新课，符合课改理念和新课程标准.但是也存在一些问题：一是教学评价太简单，对于回答正确的甲同学，老师的评价仅仅是很好，不能很好地起到鼓励和激发其学习动机的作用。二是对于学生乙的回答，教师归结于起哄，对其回答不予理睬是不合适的，物理本来就是解决身边实际问题的，一个学生有这样的疑问，可能就代表有一部分学生都有这样的疑惑。况且这个问题是一个非常好的问题，老师需要引导学生解决和理解。
（2）对于评价方面，不要对学生的评价仅仅是好、很好、非常好、很正确等等的词语，这些词语刚开始用还会让学生感到满意和自豪，当用的次数多了以后，就不会对学生有任何的激励作用。所以老师应该在评价学生时，结合实际问题再具体一些，例如，这个同学很善于观察和思考身边的问题，或者说这个同学很努力，已经提前预习和查阅了相关知识，值得其他同学学习。解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题学生根据教师布置的任务，在课上或课外进行实际操作，将已经学过的知识运用于实践的教学方法是（）A练习法
B实习法
C实习作业法
D实验法
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题案例：下面是在完成“探究摩擦力的大小与什么因素有关”的实验后，教师对实验改进的教学片段。教师：对摩擦现象，同学们有了丰富的感性认识。经过此节实验课后，也知道了摩擦力与什么因素有关。这次实验中存在什么不足啊?学生1：弹簧的示数在实验过程中在变化。教师：对，这是需要改进的地方。学生2：接触面光滑程度不一样，能不能改进?教师：根本就没有粗糙程度一样的木板。教师：我们可以通过把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观察弹簧测力计的示数。这样可有效减小弹簧晃动带来的误差。经过教师的改进，学生们重新设计了实验，并得出更接近真实值的结果.问题：(1)评析此教学片段，指出教师教学存在的问题。(15分)(2)重新设计教学片段，引导学生认识实验中哪些地方需要改进。(15分)正确答案：解析： -
第12题：
单选题DNA复制中的引物是（ ）。A以DNA为模板合成的DNA片段
B以DNA为模板合成的RNA片段
C以RNA为模板合成的DNA片段
D以RNA为模板合成的RNA片段
E复制开始时在DNA模板上的一段多肽
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第13题：
下面是某教师的教学活动片段，根据要求回答问题。
某教师在讲授“What can you do”一课时，是这样进行教学的。
(1)教师用媒体播放歌曲“Good morning to you”，播放完毕后向所有学生问好。
(2)首先复习一些学过的短语，并播放相关的幻灯片。
(3)教师借助幻灯片创设情境并分别引入教学材料。
(4)结课前，播放所学课文的音频，再次回顾本次课的内容。
问题：
(1)该教师采用了什么形式进行课堂教学?
(2)请依据新课程理念，谈谈这种形式在小学英语教学中的优缺点。答案：解析：(1)该教师应用的是利用多媒体进行教学的方式。
【出题思路】本题主要考查小学英语课堂教学的相关知识。
(2)随着现代教育技术和教学思想的发展，多媒体辅助教学在英语教学中发挥着越来越重要的作用。其优点有：
①多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音于一体，创造出主动、形象的教学环境，能够促使学生积极思维，主动参与语言实践，可以大大提高教学效率。
②多媒体教学更具直观性和形象性。声情并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生身临其境，从而激发学生学习的兴趣和求知欲。
③能大幅度地增加学生练习的数量，突出教学的重点，节省教学时间。
④教师寓情于景的课堂教学，培养了学生热爱生活的性情，激发了学生情感。
其缺点是：
①表现形式单一，小学生活泼爱动，一直使用多媒体教学会使学生大脑疲劳。
②教师过多依赖多媒体课件教学，会失去对教学应有的控制角色。
③多媒体教学信息量大、节奏快，学生只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。
④课堂过多依赖多媒体课件，教师与学生之间的互动性会减少，难以发挥学生的主体作用，不利于师生关系的培养。 -
第14题：
下面是两位化学老师关于“二氧化硫”的教学设计片段。
设计一?
设计二?
问题：?
(1)说明两个教学设计片段的特点。
(2)根据上述设计片段说说情境教学的好处，以及在化学教学中应如何选取素材。答案：解析：(1)设计一中，教师使用真实情景作素材，立足于学生的社会生活实际，从中提出与化学相关的问题，围绕问题展开讨论、探究，将知识与思维方法的学习与问题解决融为一体。其不仅仅是为了传授知识，更重要的落实过程与方法目标．使学生在真实情景中感受知识与社会、生活的密切联系，是以促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观全面发展为宗旨的教学。
设计二中．教师纯粹是为了讲授知识．只完成了知识与技能的教学目标，对过程与方法、情感态度与价值观维度的目标涉及很少。
(2)情境教学可以提供丰富的学习素材，有利于学生主动地探究，从而有利于学生认知能力、思维能力的发展；情境教学可以提供在实践中应用知识的机会，促进知识、技能与体验的连接，进而灵活运用所学知识去解决实际问题：情境教学可以激发学生的学习兴趣，强化学生的学习动力，促使学生主动地学习，从而提高教学效率，改善教学质量。
在化学教学中，可以化学实验、化学史、日常生活和工农业生产中的经验等为素材。选取素材时，首先，要明确教学内容所处模块的功能定位，不同模块对教学素材的复杂程度、功能价值的要求也不同；其次，素材要与教学目标相匹配；再次，对于同一教学目标，可以选取不同的素材，促进学生思想方法的建构；最后，素材要尽可能符合学生的生活实际． -
第15题：
阅读材料，并回答问题。
材料：下面是某教师在执教《对不良诱惑说“不”》中关于“如何战胜不良诱惑”的教学片段。
问题：请分析该教学片段在贯彻思想品德课程的基本理念方面有哪些值得借鉴的地方答案：解析：思想品德课程是一门以初中生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程，思想品德教师在设计课堂教学时需要贯彻这一思想。该教学片段值得我们借鉴的地方有以下三个方面。 (1)帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民。初中学生正处于身心发展的重要时期，自我意识和独立性逐步增强。在初中阶段帮助学生形成良好的品德．树立责任意识和积极的生活态度．对学生的成长具有基础性的作用。思想品德课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念，过积极健康的生活，做负责任的公民。在总结深化环节，通过名人名言的解读分析，以及学生之间的相互交流和感悟，进行分享活动，正是帮助学生了解社会，参与生活并感悟人生的体现；在拓展思考环节．带领学生签下承诺书，正是帮助学生做负责任公民的体现。
(2)初中生逐步扩展的生活是课程的基础。思想品德是人在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的。初中学生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。思想品德课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，与他们一起体会成长的美好、面对成长中的问题，为初中学生正确认识成长中的自己，处理好与他人、集体、国家和社会的关系，提供必要的帮助。在学习新课环节，教师通过播放《4岁小孩吃棉花糖》的视频，以及出示生活中四种常见的不良诱惑，帮助初中生认清生活中的不良诱惑。在初中生逐步扩展的生活经验的基础上，与学生一起面对成长的问题，并提供必要的帮助，学生在这样的活动中也积极参与。在拓展思考环节，教师带领学生结合自己的实际情况，写一则承诺书，也正是基于学生的生活而展开。
(3)坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。思想品德的形成与发展．离不开学生的独立思考和积极实践，国家和社会的要求只有通过学生的独立思考与实践才能为学生真正接受。思想品德课程将正确的价值观引导蕴涵在鲜明的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践中进行积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的健康发展。在整个课堂教学活动中，教师都是在正确的价值观下去引导学生参与课堂，积极引导学生独立思考，之后又对学生进行分组，给出体验题目，引导学生积极参与讨论，并和同学进行分享，正是这一理念的体现。 -
第16题：
案例：下面是某教师在“功”一课中讲了功的概念和单位之后提出的问题以及和同学们的对话。教师：做功的两个必要因素是：①作用在物体上的力；②物体在这个力的方向上移动的距离。同学们知道了吗？学生：知道了！教师：那你们重复一次做功的两个必要因素是什么？学生：①作用在物体上的力；②物体在这个力的方向上移动的距离。教师：很好。那老师提一桶水由后面走到前面，我做功了吗？学生：做了功！教师：错了，我提水的拉力向上，在力的方向上没有位移，因此没有做功。知道吗？学生：知道了！教师：很好。今天的课后作业是教科书17页的1、2、3题。问题：（1）请对上述教学片段进行评价。（2）针对上述教学片段存在的问题，设计一个教学片段，帮助学生建立功的概念和学习做功的必要因素。
正确答案: （1）在这个教学片段中，教师没有体现新课程改革的教学观，教学从“教师为中心”转向“学习者为中心”。存在以下问题：以灌输的方式讲解知识，学生没有自主学习意识。没有充分体现新课程改革的教师观一教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者；师生互动单一，且问题不具有启发性，不能检验学习效果；功的必要因素的讲解没有突破难点，学生不能真正明白这一知识点。
（2）①关于功的概念的建立：
首先让学生分组进行“探究斜面”这一活动，让学生测出拉力F、钩码重力G、小车通过的距离s和上升的高度h，记录在练习本上。
在采集实验数据时，教师应强调：实验数据是客观事实的反映，实验结论是在数据的基础上进行科学分析的结果，因此实验数据应该客观、真实（培养学生实事求是的态度）。
当学生根据实验数据求出拉力F利用斜面对物体做功F和重力对物体做功Gh时，多数学生得出的结论是F略大于Gh，教师再从摩擦的角度去分析，若摩擦力很小，则风近似等于Gh。通过实验让学生认识到：不可能有既省力又省距离的机械，从而引入功的概念。
②关于做功的两个必要因素的教学：
在引入功的概念后教师引导学生从功的概念分析怎样才算做了功，学生根据已有的力学知识能够得出：物体受了力，并在力的方向上移动了距离，那就表示力做了功。从而得出做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力：二是物体在这个力的方向上移动的距离。
此时学生对功的定义理解并不透彻。这时我利用学生身边的实物进行分析。（例如粉笔盒、学生课桌上的文具、水桶等，特别是我提起水桶从教室前走到后面，让学生分组讨论后判断在什么情况下做功，什么情况下不做功）。利用身边的实例进行分析，不仅贴近生活，激发学生的兴趣还使学生加深对做功的两个必要因素的理解。 -
第17题：
学生根据教师布置的任务，在课上或课外进行实际操作，将已经学过的知识运用于实践的教学方法是（）
- A、练习法
- B、实习法
- C、实习作业法
- D、实验法
正确答案:C -
第18题：
下面是某历史教师在讲授《民族政权并立的时代》一课时的教学片段：教师A：“同学们，宋真宗的时候，辽军向北宋猖狂进攻……”。教师B：“当北宋和辽签订了澶渊之盟，刚刚安抚好辽以后，西夏又窜了出来……”。教师C://“我们北宋与辽议和”“我们北宋每年给辽岁币”。问题：请评价这几位老师的说法。
正确答案:在讲授辽宋西夏更替的知识点的时候，三位老师都采取了讲授法，并且，几位老师都融入了自己的情感态度及价值观：即在这段历史时期中，以北宋为主体，宋是正义并且是遭受侵略的。这种说法是不利于学生情感态度与价值观的形成的。随着当今时代和社会的变化，新课标要求培养具有社会主义核心价值观的公民。要求教师将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中，使学生通过历史的学习形成正确的、全面的世界观、人生观和价值观。这里以北宋为中心的价值观带着一些大汉主义情绪，与当今倡导的民族交流、融合的价值观相违背，不利于学生多角度全面地看待问题。因此教师应该注意自身的讲授，不应该把自身的情感代入到历史课中，需要学生站在历史的角度，全面地看待问题。 -
第19题：
填空题为适应实习学校体育教学常规和该校教师教学特点的要求，在实习生试教之前由实习学校指导教师上一次“（）”正确答案： 示范课解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题案例：下面是某教师在“功”一课中讲了功的概念和单位之后提出的问题以及和同学们的对话。教师：做功的两个必要因素是：①作用在物体上的力；②物体在这个力的方向上移动的距离。同学们知道了吗？学生：知道了！教师：那你们重复一次做功的两个必要因素是什么？学生：①作用在物体上的力；②物体在这个力的方向上移动的距离。教师：很好。那老师提一桶水由后面走到前面，我做功了吗？学生：做了功！教师：错了，我提水的拉力向上，在力的方向上没有位移，因此没有做功。知道吗？学生：知道了！教师：很好。今天的课后作业是教科书17页的1、2、3题。问题：（1）请对上述教学片段进行评价。（2）针对上述教学片段存在的问题，设计一个教学片段，帮助学生建立功的概念和学习做功的必要因素。正确答案： （1）在这个教学片段中，教师没有体现新课程改革的教学观，教学从“教师为中心”转向“学习者为中心”。存在以下问题：以灌输的方式讲解知识，学生没有自主学习意识。没有充分体现新课程改革的教师观一教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者；师生互动单一，且问题不具有启发性，不能检验学习效果；功的必要因素的讲解没有突破难点，学生不能真正明白这一知识点。
（2）①关于功的概念的建立：
首先让学生分组进行“探究斜面”这一活动，让学生测出拉力F、钩码重力G、小车通过的距离s和上升的高度h，记录在练习本上。
在采集实验数据时，教师应强调：实验数据是客观事实的反映，实验结论是在数据的基础上进行科学分析的结果，因此实验数据应该客观、真实（培养学生实事求是的态度）。
当学生根据实验数据求出拉力F利用斜面对物体做功F和重力对物体做功Gh时，多数学生得出的结论是F略大于Gh，教师再从摩擦的角度去分析，若摩擦力很小，则风近似等于Gh。通过实验让学生认识到：不可能有既省力又省距离的机械，从而引入功的概念。
②关于做功的两个必要因素的教学：
在引入功的概念后教师引导学生从功的概念分析怎样才算做了功，学生根据已有的力学知识能够得出：物体受了力，并在力的方向上移动了距离，那就表示力做了功。从而得出做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力：二是物体在这个力的方向上移动的距离。
此时学生对功的定义理解并不透彻。这时我利用学生身边的实物进行分析。（例如粉笔盒、学生课桌上的文具、水桶等，特别是我提起水桶从教室前走到后面，让学生分组讨论后判断在什么情况下做功，什么情况下不做功）。利用身边的实例进行分析，不仅贴近生活，激发学生的兴趣还使学生加深对做功的两个必要因素的理解。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题案例：下面是某教师在讲授电流的磁效应时的教学片段。教师：前面我们学习了磁场的概念，那么通电导线周围有磁场吗？罔学们用手中的器材进行实验.看看有什么现象？学生：在磁体周围，小磁针发生俯转；在通电导线周围，小磁针也发生偏转，改变电流的方向.小磁针反向偏转.教师：小磁针偏转就说明通电导线周围有磁场，且方向和电流的方向有关。学生：恩，原来通电导线周围存在磁场。教师：是啊，这个现象最早是奥斯特发现的，也就是电流的磁效应。学生：恩。教师：很好，下面我们在通电螺线管的两端放一个小磁针，并在硬纸板上均匀地撒满铁屑，看看有什么现象。学生：好。问题：(1)请对上述教学片段进行评述。（15分）(2)针对上述教学片段存在的问题，设计一个教学片段帮助学生学习。（15分）正确答案：解析： -
第22题：
问答题有位教师在讲授“惯性定律”后小结时这样提问：教师：一切物体都具有什么？学生：惯性。教师：物体的运动需不需要力来维持？学生：不需要。教师：要使物体运动状态改变必须施加什么？学生：力。教师：用什么物理量表征物体惯性的大小7学生：质量。问题：（1）对上述教学片段中教师教学行为存在的问题进行评述。（2）针对上述教学片段中存在的问题，给出改进的教学思路。正确答案： （1）这样的提问，学生不用思考就可以立即回答，整个过程表面上气氛活跃，实质上流于形式，学生缺乏思考和想象的空间，对于学生激发思维、培养能力起不到作用。并且提问的设计也不够合理，如“一切物体都具有什么”的回答就可以有很多答案，但学生回答的答案是唯一的，这充分说明问题没有起到激发学生“求异思维”的作用，不利于学生创新能力的培养。
（2）为了使学生能够对惯性的概念有一深刻的理解，可以采用创设问题情境，师生平等对话、相互交流的讨论式教学方法，使学生在轻松愉悦的气氛中巩固所学的知识，具体教学过程如下：教师：惯性现象是我们在生活中经常随处可见的，诸如公交车急刹车时，车上的人会向前倾倒；飞机提前空投救灾物资等现象。请同学们思考一下，影响惯性大小的因素是什么？学生1：跟物体的速度有关。学生2：跟物体的质量有关。教师：很好，大家都能够针对问题，提出自己的猜想，那大家能不能举例来证明一下你们的猜想是否正确呢？学生：比如平直的公路上，同速运行的载有重物的大卡车和小轿车，往往小轿车容易刹车，而大卡车需要滑行一段路程才能够刹车。教师：嗯，不错！观察能力很强，并善于从生活中发现问题。这个例子能很好地说明影响惯性大小的因素是什么？学生：质量。教师：与速度有没有关系呢？学生：没有……解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题数学课上，教师让学生用尺子测量课本、文具盒等物品的长宽高，这种教学方法属于( )。A演示法
B实习作业法
C参观法
D情景教学法
正确答案： C解析： -
第24题：
填空题语文课上让学生根据教师给定的情况写一个请假条；数学课上让学生实际丈量教师划出的一块土地，这是贯彻了（）教学原则，运用了（）教学方法。正确答案： 理论联系实际,实习作业法解析： 暂无解析