案例：在某高中，某同学向李老师请教：“老师，我参加下个月的学校运动会，报了100 m跑和跳远，我在练习的时候，前70 m还好，跑到后30 m就感觉跑不动了，这是什么原因？”李老师听后很高兴，就给他讲解。请用运动生理学分析该同学“最后30 m跑不动的原因”。
题目
案例：在某高中，某同学向李老师请教：“老师，我参加下个月的学校运动会，报了100 m跑和跳远，我在练习的时候，前70 m还好，跑到后30 m就感觉跑不动了，这是什么原因？”李老师听后很高兴，就给他讲解。
请用运动生理学分析该同学“最后30 m跑不动的原因”。
请用运动生理学分析该同学“最后30 m跑不动的原因”。
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第1题：
阅读下列材料，回答问题。
根据上级通知，学校选派小学二年级数学科任老师参加两周的业务进修，并安排李老师代课，上午最后一节课的下课铃声响了，李老师匆忙在屏幕上呈现课外作业：①《教材全解》练习X，7—15题；②《优化设计》专题X，1—8题；③《天天练》练习X，8—14题。教室里顿时躁动起来……次日上午李老师收作业时，有的同学交了专业的作业本，有的同学交了册子，有的同学说老师没有讲清楚什么时候交。
依据布置课外作业的要求，分析案例中李老师的做法。答案：解析：课外作业的布置是教师工作的一个重要环节，有利于巩固和加深学生对知识的理解和掌握。(1)李老师的作业内容不合理。作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，并要有代表性。作业的内容要有助于学生巩固与加深理解所学的基础知识，形成相应的技能、技巧，培养学生的能力。李老师呈现的作业均为固定设置的习题册，没有考虑到学生对实际知识的掌握情况，对培养学生的能力来说，效果不明显。
(2)李老师布置的作业分量过多。教师在布置作业时，分量要适当，难易要适度。学校应通过班主任来调节学生各科作业的总量，防止学生负担过重。凡能在课内完成的作业，就不应当布置到课外去做。李老师一次课留了三本习题册上的习题作业，对于小学二年级的学生来说，作业分量过多。
(3)李老师的作业要求不明确。教师布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。对比较复杂的作业，教师也可以适当地提示，但这种提示应是启发性的，不能代替学生的独立思考。交作业时学生对于作业的要求和规则不清晰，导致没有都完成作业或完成的要求不一样，这是由于李老师在布置作业时没有讲清楚要求，没有规定好时间。
(4)教师应经常检查和批改学生的作业。检查的目的是了解学生对所学知识理解巩固的程度和实际运用知识的能力，以便发现教和学两个方面存在的问题，及时改进教学。
除此之外，李老师在布置作业的形式上，过于单一。教师在布置课外作业时，确定作业的形式是十分必要的。具体来说，可以有如下几种：第一，阅读教科书和参考书，如复习、预习教科书等。第二，各种口头作业和口头提问，如朗读、阅读、复述等。第三，各种书面作业，如书面练习、演算习题、绘图等。第四，各种实践作业，如观察、实验、测量、社会调查等。李老师布置的课外作业仅有书面的练习题，并没有综合多种形式，不利于学生各种素质的全面发展。 -
第2题：
案例：
在初中物理实验上，李老师用蓝色自来水笔和一杯清水做实验，讲授分子运动理论的初步知识。
李老师：同学们，这是一支蓝色自来水笔，这是一杯清水，老师将蓝墨水滴入清水中。(李老师将蓝墨水滴入清水)
李老师：同学们都观察到了什么现象。有谁说说 甲同学：水的颜色变蓝了。
李老师：很好!水是怎么变蓝的呢
(同学们你看看我，我看看你。过了一会)乙同学小声说：蓝墨水和清水混合了。李老师：不对，上课注意力要集中!水是逐步变蓝的，同学们要记住，这个实验说明分子在不停息地运动．记住了吗
同学们：记住了!
李老师：很好，接下来我们讲分子之间存在力的作用。
问题：(1)指出上面教学片段中，教师教学行为存在的问题，并说明理由。(10分)
(2)针对上述教学片段中存在的问题，给出改进后的教学思路。(20分)答案：解析：(1)该教师的教学行为显然不符合新课程标准所倡导的教学评价理念。该教师在教学过程中，对学生的评价过于单一，只有“很好”“不对”，没有体现全面性原则，没有综合运用多种手段促进学生综合素质的全面提高。教师还用“上课注意力要集中”等打消学生们的积极性，没有注重激励性原则，没能调动学生学习的积极性。教师直接给出答案“实验说明分子在不停息地运动”没能体现启发性原则，没有积极引导学生动脑思考。没有体现反馈性原则，没有及时向学生提供反馈信息，使同学们通过反馈的方式取得进步的方法。
(2)改进教学思路：可以采取启发式与探究式相结合，教师积极引导，充分调动学生的主动性，引导学生得到最终答案。
具体教学过程改进如下：
教师做演示实验，蓝墨水滴入清水中。将学生分组，分组讨论实验现象。选代表出来回答。生：水的颜色变蓝了。
师：还有别的同学补充一下吗
生：蓝墨水和清水混合了。
师：这些讲的都对，我们观察现象的时候，不要只看到结果，还要多注意过程，谁能再细致的描述一下刚才的现象。
生：哦，蓝墨水慢慢扩散，水逐渐变蓝，颜色变淡。
师：实验现象要从细微之处着眼，同学们做的非常好，现在想一想这个实验说明了什么
生：说明了分子之间有空隙，分子一直在做运动。
师：对，分子一直在做无规则运动，蓝色的墨水慢慢扩散到清水中。 -
第3题：
寒假结束后，某校高-(2)班第一周星期二的体育课上，李老师在完成了排球扣球技术的教学内容后，为了提高学生的身体素质，又安排了3组×10次的蛙跳练习和3组×10次的团身跳练习。在星期四第二次上体育课时，张同学问李老师：“老师，我前天上完体育课后，昨天浑身酸疼，今天还疼得厉害，这是怎么回事啊？”张同学说完，又有几个同学也喊起来：“是啊！我们也浑身酸疼，这到底是怎么回事啊？应该怎么处理啊？”李老师看着同学们求知若渴的神态，心里非常高兴，然后开始给同学们解释……
李老师第一次体育课的内容安排是否合理？为什么？（6分）答案：解析：李老师第一次体育课的内容安排不合理，因为经过一个寒假的休息，学生的各个运动器官的机能不能适应大强度的工作。各运动器官恢复需要一个循序渐进的适应过程，而李老师在开学第一周的第一次课上，安排学生学习运动技术之后又进行了下肢力量练习，且运动量较大，不符合体育教学的基本原则。 -
第4题：
寒假结束后，某校高-(2)班第一周星期二的体育课上，李老师在完成了排球扣球技术的教学内容后，为了提高学生的身体素质，又安排了3组×10次的蛙跳练习和3组×10次的团身跳练习。在星期四第二次上体育课时，张同学问李老师：“老师，我前天上完体育课后，昨天浑身酸疼，今天还疼得厉害，这是怎么回事啊？”张同学说完，又有几个同学也喊起来：“是啊！我们也浑身酸疼，这到底是怎么回事啊？应该怎么处理啊？”李老师看着同学们求知若渴的神态，心里非常高兴，然后开始给同学们解释……
为什么会出现肌肉酸疼现象？应该怎样处理？答案：解析：在体育课第二天出现肌肉酸疼的现象是延迟性肌肉酸痛。所谓延迟性肌肉酸痛是指剧烈运动（特别是离心性抗阻训练）诱发的肌肉酸痛往往不在训练后立即出现，而且在训练后24到48小时明显出现。
延迟性肌肉酸痛是由于“过度”使用肌肉，肌肉收缩强度过大或持续时间过长造成的。其主要原因是：第一，肌肉的张力和弹性的急剧增加引起肌肉结构成分的物理性损伤。长时间没有进行训练的肌肉，参加长时间的力量练习，使肌肉内的肌纤维和结缔组织受到损伤。第二，肌肉的神经调节发生改变，使肌肉发生痉挛而致疼。这是由于运动会引起活动部位的局部缺血使得m液循环变差，进而引起致痛物质的堆积，如果致痛物质积累过多，就会引起疼痛感，而疼痛又会引起肌肉的反射性痉挛。第三，由于结缔组织的胶原纤维受伤或发炎而导致代谢异常。这是因为剧烈的离心运动造成的结缔组织损伤，损伤后的结缔组织会引起一连串的发炎反应，进而诱发疼痛。第四，肌肉工作强度过大、氧气供应不足、代谢产物堆积特别是乳酸的堆积会刺激神经末梢，而引起肌肉的痉挛、疼痛和局部水肿，进而出现肌肉酸痛现象。 -
第5题：
案例：在某高中，某同学向李老师请教：“老师，我参加下个月的学校运动会，报了100 m跑和跳远，我在练习的时候，前70 m还好，跑到后30 m就感觉跑不动了，这是什么原因？”李老师听后很高兴，就给他讲解。
提出两个能提升“后30 m跑步能力”的训练方法。答案：解析：变换节奏跑、负重跑、单脚跳、负重高抬腿和高抬腿、400 m冲刺跑、仰卧腿上举、仰卧起腿、坐式缩腿等训练均可提升“后30 m跑步能力”。 -
第6题：
某校班主任李老师在批改作业时，发现学生高某的作业本中夹了一封写有×××收的信件，李老师顺便拆封阅读了此信。这是高某写给一位女同学的求爱信，李老师看了十分生气，后来在班会上宣读了此信，同时对高某提出了批评。次日高某在家留了一张字条后离家出走。高某家长找到李老师理论并要求将高某找回。李老师解释说：“我作为教师，对学生进行教育和管理是我的职责，我批评高某是为了教育和爱护他。他是从家中出走的，与我的工作没有关系。”
请问：(1)李老师的哪些做法不正确?试述你的判断所依据的法规及条款。
(2)李老师的解释是否正确?为什么?答案：解析：(1)李老师私自拆阅学生高某信件的行为和在班会上宣读高某信件的行为是不正确的。因为上述行为违反了《未成年人保护法》第30条和第31条的规定。
(2)李老师的解释不正确，因为李老师有对学生进行教育和管理的职责，但教师对学生的教育和管理必须建立在尊重学生人格、平等相待的基础上。《教师法》规定，教师要“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。”尊重学生、平等对待学生是教师的最基本的职业道德，不能借口教育和爱护学生而侵犯学生的合法权益。本案例中李老师不适当的教育方式对学生高某的离家出走负有不可推卸的责任。 -
第7题：
在一次小学语文写作课上，李老师根据作文水平的差异将学生分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动“对号入座”，如C级组的标准是“语言通顺”，符合要求的就给高分。不少学生高兴地说：“我的作文以前经常不及格，今天李老师给我打了100分，我觉得学好作文还是有希望的!”李老师又及时鼓励达标的同学继续向B级、A级组进军。李老师的做法是否正确为什么答案：解析：(1)材料中李老师的做法是正确的。
(2)李老师的做法体现了新课程提出的发展性评价的内涵。①李老师的评价促进了学生的发展。突出了评价的激励与调控的功能，促进学生不断进步，实现自身价值。②李老师的做法体现了最新的教育观念和课程评价发展的趋势。重视评价者的主体性与评价对个性发展的建构作用。③李老师的评价观体现评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进学生在原有水平上的提高和发展的独特性。④李老师的做法能够关注学生的发展过程。李老师潜移默化地将形成性评价与总结性评价有机地结合起来，使评价进入学生发展的进程之中。 -
第8题：
材料：
某校班主任李老师在批改作业时，发现学生高某的作业本中夹了一封写有××收的信件，李老师顺便拆封阅读了此信。这是高某写给一位女同学的求爱信，李老师看了十分生气，后来在班会上宣读了此信，同时对高某提出了批评。次日高某在家留了一张字条后离家出走。高某家长找到李老师理论并要求将高某找回。李老师解释说：“我作为教师，对学生进行教育和管理是我的职责，我批评高某是为了教育和爱护他。他是从家中出走的，与我的工作没有关系。”
问题：
(1)李老师的哪些做法不正确试述你的判断和所依据的法规及条款。
(2)李老师的解释是否正确为什么答案：解析：(1)李老师私自拆阅学生高某信件的行为和在班会上宣读高某信件的行为是不正确的。因为上述行为违反了《中华人民共和国未成年人保护法》第三十九条规定。即任何组织或者个人不得披露未成年人的个人隐私。具体规定如下：对未成年人的信件、日记、电子邮件，任何组织或者个人不得隐匿、毁弃；除因追查犯罪的需要，由公安机关或者人民检察院依法进行检查，或者对无行为能力的未成年人的信件、日记、电子邮件由其父母或者其他监护人代为开拆、查阅外，任何组织或者个人不得开拆、查阅。
(2)李老师的解释不正确，因为李老师有对学生进行教育和管理的职责，但教师对学生的教育和管理必须建立在尊重学生人格、平等相待的基础上。根据《中华人民共和国教师法》的规定，教师要“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。”尊重学生、平等对待学生是教师的最基本的职业道德，不能借口教育和爱护学生而侵犯学生的合法权益。材料中李老师不适当的教育方式使得学生高某的离家出走，李老师负有不可推卸的责任。 -
第9题：
在语文课上，李老师按学生不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动“对号入座”，如C级组的标准是“语言通顺”，符合要求的就给高分。不少学生高兴地说：“我的作文在小学里就经常不及格，今天李老师给我打了100分，我觉得学好作文还是有希望的！”李老师又及时鼓励达标的同学继续向B级、A级组进军。上述案例中，李老师的做法是否正确？为什么？
正确答案:在上述教例中，教师的做法是正确的。这样做丰富了新课程提出的发展性评价的内涵，表明了发展方向和趋势。首先，该教师重视了评价的激励和调控功能，促使学生不断进步，实现了自身的价值；其次，该教师注重了评价标准分层化，关注学生之间的差异性和发展的不同需求，促进了学生在原有水平上的提高和发展；第三，该教师潜移默化将形成性评价与结合起来，使评价进入学生学习的进程之中。第四，突出了主体性。 -
第10题：
李老师就校务公开问题向学校提建议，李老师的做法是在（）
- A、行使教师权利
- B、履行教师义务
- C、影响学校的秩序
- D、给学校出难题
正确答案:A -
第11题：
问答题（2014广东河源）为了参加学校举办的课本剧比赛，李老师为他们班选了一篇课文改成了剧本。第二天李老师把她的计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时李老师听到有的同学小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。”“你管呢，让你演什么你就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，李老师的心一沉，原来是刘海。下课后，李老师把刘海叫到办公室，请他谈谈对演课本剧的想法。刘海说：“老师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试。”刘海的话让李老师突然意识到他们并不希望老师什么都“包办代替”，他们长大了。于是，李老师把导演的任务交给了刘海同学，他高兴地接受了任务，开始和同学商量演哪一课，然后找李老师做参谋，请李老师帮忙做道具。课本剧表演得非常成功，李老师和孩子们一同品尝到了成功的喜悦。这个案例引发了你的哪些思考?请你谈谈自己的看法。正确答案：解析： -
第12题：
问答题在语文课上，李老师按学生不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动“对号入座”，如C级组的标准是“语言通顺”，符合要求的就给高分。不少学生高兴地说：“我的作文在小学里就经常不及格，今天李老师给我打了100分，我觉得学好作文还是有希望的！”李老师又及时鼓励达标的同学继续向B级、A级组进军。上述案例中，李老师的做法是否正确？为什么？正确答案： 在上述教例中，教师的做法是正确的。这样做丰富了新课程提出的发展性评价的内涵，表明了发展方向和趋势。首先，该教师重视了评价的激励和调控功能，促使学生不断进步，实现了自身的价值；其次，该教师注重了评价标准分层化，关注学生之间的差异性和发展的不同需求，促进了学生在原有水平上的提高和发展；第三，该教师潜移默化将形成性评价与结合起来，使评价进入学生学习的进程之中。第四，突出了主体性。解析： 暂无解析 -
第13题：
阅读案例，并回答问题。
上课了，教室很快安静下来。
李老师：同学们，上课了。有谁在游乐场坐过过山车呀
教室里一下活跃了起来，同学们七嘴八舌地交流。
李老师：谁来分享一下坐过山车的感受
学生甲：老师，我坐过，感觉风驰电掣，很刺激。
学生乙：老师我也坐过，上去之前害怕极了，老担心会掉下来。
学生丙：老师，我不敢坐，一想到过山车翻滚冲向环形轨道最高点，吓得腿软!
李老师：看来不少同学害怕会掉下来。真的会掉下来吗我们一起做个实验。
李老师拿出了模型。
李老师：同学们，这是老师自己做的模型，这是一个钢球，老师将钢球放在轨道上，大家注意观察钢球是否会掉下来。
李老师将钢球放在高于圆形轨道顶端的轨道上，放手后小球沿轨道滑下。
李老师：钢球从轨道上掉下来了吗
学生：没有。
李老师：老师再做一次。
李老师将钢球放在低于圆形轨道顶端的轨道上。放手后小球沿轨道滑下。
李老师：大家看到了什么
学生甲：钢球还没到达轨道顶端就掉下来了，老师，我再也不敢坐了。
李老师在黑板上写下了这节课的课题“向心力与向心加速度”。
李老师：钢球在什么情况下会掉下来，什么情况下不会掉下来，你们学习了其中的规律后就不会害怕了。
问题：
(1)对李老师的教学进行评价。
(2)以此图为依托设计教学片段，帮助学生理解小球通过圆环最高点时的受力及运动情况。答案：解析：(1)李老师在教学过程中利用了生活实例导入、演示实验导人，利用了直观性原则，充分调动了学生的学习积极性和主动性，启迪学生思维，集中学生注意力。借助生活中常见的过山车，引发学生积极讨论，通过演示实验让学生逐步将生活情境转化为物理模型。 在教师角色方面．李老师体现了学习引导者的角色，体现了启发式的教学原则。在实际的教学过程中，李老师采用生活情境中常见的过山车问题，一步一步地引导学生对本节课产生兴趣，进而提出本节课的核心问题“小球什么情况下掉落”，让学生带着问题，参与到本节课的探究过程中。
在课堂气氛方面，李老师营造了一种民主、宽松、平等的课堂气氛，为学生主动思考，发表自己意见，发挥学生个性奠定了基础。
(2)师：大家思考一下．如果小球要通过最高点，速度能否为零为什么
生：不能，速度为零小球就会掉下来。
师：速度既然不为零．那么在最高点小球做圆周运动的向心力是由谁来提供的呢大家先来做一下受力分析。
生：小球通过最高点，受重力和轨道向内的支持力。
师：如果速度较小的时候呢这两个力是否会发生变化
生：支持力会减小。
师：那支持力减小为零的时候，谁来提供向心力呢
生：只有重力。
师：支持力会不会继续减小呢支持力变成负值的话，轨道给小球的力指向哪
生：力会向外，不可能出现这种情况。
师：因此，轨道给小球的力最小为多少
生：为零!
师：我们能算一下此时．小球的速度是多少吗
师：这个速度就是恰好能通过最高点的速度，此时只有重力提供向心力；如果小球速度大于这个速度，小球的向心力将由重力和轨道向内的支持力的合力提供，而且速度越大，轨道向内的支持力越大。 -
第14题：
高二(2)班的短跑课上，某学生问李老师：“学校要开运动会了，我想报100m和跳远，但是这段时间我练习100m时，总是感觉跑到70m左右时就跑不动了。怎么提高后30m跑的能力呀！”李老师听后非常高兴，并从不同的角度给予了解答。
“到70m左右时跑不动了”的运动生理学原因是什么？答案：解析：由于100m跑属于短跑项目，时间较短，属于无氧运动，因此靠乳酸能系统供能。而该同学是高中生，肌纤维中糖原存量较少，供能能量较少，同时耐乳酸能力较弱，因此会出现“到70m左右时跑不动了”的现象。 -
第15题：
某学校召开春季田径运动会，甲同学报名参加100米跑和跳远比赛，可当准备参加跳远比赛时，100米跑比赛也即将开始，甲同学不知道应该先参加哪项比赛，就找裁判长问：“王老师，我先参加哪项呀？”王老师刚要回答，又有乙同学来问：“老师，我的跳高成绩和第一名的跳高成绩都是1.68米，为什么我是第二名呢？”王老师根据规则，分别做了解答。
关于甲同学的兼项问题怎么处理？答案：解析：如果一名运动员参加一个径赛项目，同时又参加一个田赛项目，或者参加一个以上的田赛项目，而这些项目又同时举行比赛时，有关主裁判可以允许运动员只在某一轮次（高度项目以一个高度为一个轮次，一个高度有三次试跳机会；远度项目以所有运动员按顺序试跳或试掷完一次为一个轮次）的比赛中以不同于赛前抽签确定的顺序先进行试跳（试掷）一次。回来后已错过的试跳（试掷）顺序一律不补。 -
第16题：
案例：实习生李老师给初二（3）班上健美课时，一开始就采用分解示范进行教学，结果发现当学生学的很慢，教学效果也不好，休息时，几个女同学走过来和李老师说：“老师，您能不能连贯着做动作呀，你把动作分解了我们感觉很别扭，做不习惯。”李老师听后有些茫然，心想：“我们大学老师教我们的时候强调要分解示范，学生怎么会提出这样的要求呢？”......
请指出李老师在课的开始就进行分解教学的优点和不足。答案：解析：分解法是把一个身体训练合理地分成几个部分（或环节），按部分逐次进行教学，最后完整地掌握动作技术的教学方法。优点：是对于较难的身体训练可以突出重点，有利于过渡难点，简化教程，提高学生学习的信心。对于学习比较复杂的动作还有一定的帮助。缺点：是容易破坏身体训练的技术结构，影响完整动作技术概念的形成。在李老师进行健美操教学采用了分解教学法，这就导致了学生对老师提出了动作不优美、不连贯的观点。 -
第17题：
高二(2)班的短跑课上，某学生问李老师：“学校要开运动会了，我想报100m和跳远，但是这段时间我练习100m时，总是感觉跑到70m左右时就跑不动了。怎么提高后30m跑的能力呀！”李老师听后非常高兴，并从不同的角度给予了解答。
给出两种提高“后30m跑的能力”的训练方法。答案：解析：变换节奏跑、负重跑、单脚跳、负重高抬腿和高抬腿、400m冲刺跑、仰卧腿上举、仰卧起腿等。 -
第18题：
阅读下列材料，回答问题。
某校班主任李老师在批改作业时，发现学生高某的作业本中夹了一封写有×××收的信件，李老师顺便拆封阅读了此信。这是高某写给一位女同学的求爱信，李老师看了十分生气，后来在班会上宣读了此信，同时对高某提出了批评。次日高某在家留了一张字条后离家出走。高某的家长找到李老师理论并要求将高某找回。李老师解释说；“我作为教师，对学生进行教育和管理是我的职责，我批评高某是为了教育和爱护他。他是从家中出走的，与我的工作没有关系。”
问题：
(1)李老师的哪些做法不正确试述你的判断所依据的法规及条款。
(2)李老师的解释是否正确为什么答案：解析：(1)李老师私自拆阅学生高某信件的行为和在班会上宣读高某信件的行为是不正确的。因为上述行为违反了《未成年人保护法》第三十条和第三十一条的规定。 (2)李老师的解释不正确，因为李老师有对学生进行教育和管理的职责，但教师对学生的教育和管理必须建立在尊重学生人格、平等相待的基础上。《教师法》规定，教师要“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。”
尊重学生、平等对待学生是教师最基本的职业道德，不能借口教育和爱护学生而侵犯学生的合法权益。本案例中李老师不适当的教育方式对学生高某的离家出走负有不可推卸的责任。 -
第19题：
在语文课上，李老师按学生不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动“对号入座”，如C级组的标准是“语言通顺”，符合要求的就给高分。不少学生高兴地说：“我的作文在小学里就经常不及格，今天李老师给我打了100分，我觉得学好作文还是有希望的!”李老师又及时鼓励达标的同学继续向B级、A级组进军。
问题：上述材料中，李老师的做法是否正确 为什么答案：解析：在上述材料中，李老师的做法是正确的。 原因是李老师的做法体现了新课程提出的发展性评价的内涵。首先，李老师的评价促进了学生的发展。突出了评价的激励与调控的功能，促进学生不断进步，实现自身价值。其次，体现了最新的教育观念和课程评价发展的趋势。重视评价者的主体性与评价对个性发展的建构作用。第三，体现评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进学生在原有水平上的提高和发展的独特性。第四，关注学生的发展过程。李老师潜移默化地将形成性评价与总结性评价有机地结合起来，使评价的目的是为了促进学生的发展。 -
第20题：
在语文课上，李老师按学生不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动“对号入座”，如C级组的标准是“语言通畅”，符合要求的就给高分。不少学生高兴地说：“我的作文在小学里就经常不及格，今天李老师给我打了100分，我觉得学好作文还是有希望的。”李老师又及时鼓励达标的同学继续向B级组、A级组进军。李老师的这种做法有何积极作用？（）
- A、促进了学生的发展
- B、体现了最新的教育观念和课程评价发展的趋势
- C、体现了评价标准分层化
- D、关注学生的发展
正确答案:A,B,C,D -
第21题：
在语文课上，李老师按学生不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动“对号入座”，如C级组的标准是“语言通畅”，符合要求的就给高分。不少学生高兴地说：“我的作文在小学里就经常不及格，今天李老师给我打了100分，我觉得学好作文还是有希望的。”李老师又及时鼓励达标的同学继续向B级组、A级组进军。李老师的做法体现了新课改的哪一种理念？（）
- A、发展性评价
- B、回归生活
- C、学科综合
- D、全球概念
正确答案:A -
第22题：
多选题在语文课上，李老师按学生不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动“对号入座”，如C级组的标准是“语言通畅”，符合要求的就给高分。不少学生高兴地说：“我的作文在小学里就经常不及格，今天李老师给我打了100分，我觉得学好作文还是有希望的。”李老师又及时鼓励达标的同学继续向B级组、A级组进军。李老师的这种做法有何积极作用？（）A促进了学生的发展
B体现了最新的教育观念和课程评价发展的趋势
C体现了评价标准分层化
D关注学生的发展
正确答案： A,D解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题在语文课上，李老师按学生不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动“对号入座”，如C级组的标准是“语言通畅”，符合要求的就给高分。不少学生高兴地说：“我的作文在小学里就经常不及格，今天李老师给我打了100分，我觉得学好作文还是有希望的。”李老师又及时鼓励达标的同学继续向B级组、A级组进军。李老师的做法体现了新课改的哪一种理念？（）A发展性评价
B回归生活
C学科综合
D全球概念
正确答案： C解析： 暂无解析