二战后世界教育改革运动后出现了哪些新的教学方法?你是如何理解并运用的?

【答案要点】每个时期，由于处在一个国际大环境下，各个国家在教育上都会出现一些大体上相似的举措或政策，因而，每个特定的历史时期，各国教育都有一些共同的趋势。二战后，世界暂时进入一个相对和平的历史时期，并且各国开始在经济、军事等领域开始一轮新的竞争，欧洲各国竞相开始教育改革，经总结可以发现，这些国家的教育大体上都具有以下几个特征：
(1)积极普及义务教育。经过长期的较量，各国都意识到发展教育的重要性，这一时期各国竞相颁布普及义务教育的法案，并且把义务教育的年限不断地延长。例如英国的《巴特勒教育法》、法国的《教育改革法》，德国的《汉堡协定》等等，都是以此为主要内容的法案。
(2)大力发展职业技术教育。各国都意识到职业技术教育的重要性，纷纷颁布有关的法令，把职业教育作为战后教育建设的一个重要方面，例如1906年，美国成立“全国职业教育促进会”，其目的在于制定一个能对全国的职业教育提供财政补助的法律，通过了《史密斯——休斯法》，决定由联邦政府拨款补助各州大力发展大学程度以下的职业教育；联邦政府与各州合作，提供工业、农业、商业和家政等方面科目的师资训练；在公立学校设立职业科，把传统的专为升学服务的中学改为兼具升学和就业的综合中学。法国也通过了《哈比法案》，把职业教育的建设作为教育改革的重点。其他国家也先后实施这样的决策，可见大力发展职业教育也是战后各国教育改革的一个突出特色。
(3)重视师范教育的建设。师范教育的建设也开始受到各国重视，好几个国家都对师范教育的发展作出了规定，例如英国的《巴特勒教育法》提出加强师范教育建设；美国《国家在危机中：教育改革势在必行》特地强调改进教师的培养，提高教师的专业训练标准、地位和待遇，等等。
(4)对中小学进行课程改革。对学校，尤其是中小学进行课程改革，也是这一时期各国教育改革的共同趋向，英国1988年制定的课程改革，法国中学的课程改革等等，都反映了各国对学生在基础学科、科学、实用知识方面的期望。
(5)高等教育渐渐成为发展的重心。随着各国教育体制的逐渐完善，教育发展的重点也渐渐由低往高上升，高等教育中的课程领域逐渐拓宽，专业设置日益完善，其教育对象也越来越普及化，最有代表性的就是英国创办的“开放大学”，以成人教育为对象，反映了社会对终身教育的需求，成为战后欧洲各国教育发展的一个重要趋势。
(6)教育管理体制的改革越来越有各自的特色。对教育管理体制的改革永远是教育改革不可缺少的一部分，各国不断地在改变，在这个过程中各自总结了许多经验，也根据自身的特色形成了各不相同的管理体制。例如，英国原本是中央、地方两级管理，《巴特勒教育法》则开始加强中央对教育的控制权；法国则体现出教育权下放的趋向。可见，各国在根据实际情况的基础上开始取长补短。
以上这些，就是第二次世界大战后，各国教育改革表现出来的一些共同趋向，其中义务教育年限的延长、职业教育的加强是最明显的两个方面，体现出二战后的整个国际环境是对知识、科技的需求非常急切，教育成为决定一国国际地位的重要因素，因而，发展教育事业是一个国家在国际竞争中能否成功的重要决定因素。

（1）教育的终身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技术的多元化。

【答案要点】二战后，经过10余年的努力，苏联教育又恢复到了战前的最高水平，但进入50年代以后又面临新的问题，为此，苏联进行了多次教育改革，其内容主要有以下几方面：
(1)1958年的教育改革。1958年，苏联通过了《关于加强学校同生活的联系和进一步发展全国国民教育制度的建议》。《建议》主要内容有：强调培养学生走向生活；将普及教育的年限由7年延长为8年；将原来的10年制延长为11年，延长的一年加到不完全中学阶段，成为8年制学校，是普通教育的第一阶段；第二阶段的教育仍为3年，通过青年工人学校、农村青年学校兼施生产教学的劳动综合技术普通中学或中等技术学校和中等专业学校进行；在职业学校和技术学校中，改组原有体制，设立城市和农村职业技术学校，并改进中等专业学校；在高等教育中，要求高等教育接近实际生活和生产；高校应优先录取具有实践工作经历的人入学。
本次改革的主要特点是：加强教育与生活联系；拉长义务教育年限；重视职业教育；发展高等教育。
(2)1966年的教育改革。1966年，苏联通过了《关于进一步改进普通中学工作的措施》的决议。强调学校的主要任务是使学生获得牢固的科学基础知识，具有高度的觉悟，培养青年面向生活并能自觉地选择职业。要求中学教学内容要符合科学、技术和文化发展的要求；各年级科学基础知识的学习要有衔接性；要删除大纲中和教科书中过于繁琐和次要的材料，减轻学生的负担；并对各年级的学时进行了规定；中学开设选修课。
(3)1977年的教育改革。1977年，苏联通过了《关于进一步完善普通学校学生的教学、教育和劳动训练的决议》，确定普通中学是统一的劳动综合技术学校。要求改进与加强劳动教育与教学，但要使劳动教育与教学在广泛的综合技术教育的基础上进行。