老师在“创作”模块的课堂教学中，引导学生聆听《沂蒙山小调》，并分析“鱼咬尾”的发展手法，然后用该手法写作旋律，该教学活动符合（ ）的教育思想。A.奥尔夫 B.柯达伊 C.铃木镇一 D.戈登

题目
老师在“创作”模块的课堂教学中，引导学生聆听《沂蒙山小调》，并分析“鱼咬尾”的发展手法，然后用该手法写作旋律，该教学活动符合（ ）的教育思想。


A.奥尔夫
B.柯达伊
C.铃木镇一
D.戈登
相似考题

1.《春江花月夜》原是一首琵琶曲，原名为《夕阳箫鼓》，乐曲描绘了月夜春江的迷人景色，该曲主题旋律在创作手法上采用了中国民乐传统的( )。A.螺蛳结顶 B.鱼咬尾 C.模进 D.同头换尾

2.“在‘创作’模块的教学中，陈老师先让学生欣赏《春江花月夜》，接着引导学生分析和归纳乐曲加花变奏的创作手法，最后，教师提供一个音乐动机，让学生运用该技法创编旋律。”该音乐活动是（ ）。A.自由创作 B.采风创作 C.命题创作 D.模仿创作

3.根据《普通高中音乐课程标准（实验）》基本理念，对教学设计中的展开阶段进行分析（7分），并说明理由（8分）。【课题名称】《清流》【教学对象】选修“创作”模块的学生 【教学内容】用支声复调改写二声部歌曲（清流》【主要目标】学习支声复调，能够模仿范例改写一个乐句。（其他目标略）【教学过程片段】一、导入阶段（略）二、展开阶段：新课教学1.老师播放合唱曲《清流》，学生欣赏。2.视唱歌曲旋律（1）学生随琴视唱歌曲低声部旋律，老师注意纠错。（2）学生随琴学习歌曲高声部旋律后，分组用“lu"进行两声部合唱。3.歌曲分析师问：低声部旋律的线条有什么特点?在音程和节奏上与高声部有什么关系?生答：旋律的线条起伏比较平缓。很多音程关系都是三度和四度，有的音一样，前四句的节奏也完全一样......4.老师写作示范（1）老师讲解支声复调的写作手法。（2）老师先示范改写结束句的低声部旋律，然后让学生视唱，再用“lu”与高声部合唱。5.学生尝试写作（1）学生运用支声复调的手法，改写低声部旋律。（2）选出刘红同学的作品进行展示和点评。师：许多同学都写得较好，但老师更欣赏刘红同学写的旋律，主要有几点值得赞赏.....结尾的三个音，比老师写的更有特色。（3）学生练唱刘红同学的低音部旋律，并与高声部合唱。三、小结

4.二、考题解析 【教学过程】 (一)情景导入 1.老师播放具有浓郁的新疆民族特色的图片和视频片段，来进行导入。 老师设置问题：同学们猜一猜这些内容都是表现我国哪个少数民族的特色的? 学生自由回答。 2.老师归纳总结：新疆维吾尔族是我国的少数民族之一，位于我国新疆地区，这个民族的人民能歌善舞，有自己独特的民族服饰和舞蹈特色，今天我们就来学习一首和这个少数民族有关的歌曲，它是用来告诉大家要珍惜时间、珍惜生活的，这首的名字叫做——《青春舞曲》。 (二)初步感知 1.欣赏歌曲 (1)老师设置问题：歌曲分几个部分?分别是什么内容? 学生讨论回答。 (2)以小组的形式回答刚才老师提出的问题，并说明划分的理由。 2.介绍歌曲相关知识 (1)介绍“鱼咬尾”的创作手法，并展示相关的谱例。 ①引导学生先根据字面意思，理解创作手法的特征; ②再根据相关谱例，找出乐谱的写作特点，并尝试自由根据“鱼咬尾”的创作手法进行旋律编创。 (2)了解重复的写作手法。并以小组的形式讨论和思考，还有哪些大家熟悉的乐曲是采用了重复和“鱼咬尾”的旋律发展手法进行创作的。 (三)探究学习 3.学唱歌曲 (1)学生先在教师的电子琴伴奏中视唱旋律。 (2)学生跟随视频音乐哼唱旋律(老师引导学生一边哼唱，一边用手拍击节奏)。 (3)难点突破，注意情绪和节拍的准确掌握，要演唱出活泼、欢快的乐曲风格。 老师设置问题：你们认为哪个地方不太好唱? 学生讨论回答 (4)播放音乐视频，学生体会旋律的旋律特点，采用通俗音乐的创作手法。 (5)老师将难点范唱，学生模唱。 (6)学生随视频齐唱歌曲(加深情感体验) (四)拓展延伸 1.观看相关的舞蹈视频，学习具有浓郁特色的维吾尔族舞蹈动作。 2.以小组的形式进行舞蹈创编，并能够为歌曲进行伴舞。 3.小组分别进行舞蹈展示，其他同学进行歌曲演唱，教师并对各个小组的表演做出评价。 (五)小结作业 通过本节课的学习，同学们已经初步了解了旋律的创作手法——鱼咬尾、重复，并且能完整的有感情的演唱歌曲。课下请同学们搜集其他劝勉人们珍惜时间的歌曲，下节课可以与其他同学进行分享。【答辩题目解析】 1.请简单介绍维吾尔族民歌。 2.你认为作为一名音乐老师，让你学生对音乐产生兴趣的方法有哪些?

参考答案和解析
答案：D
解析：
知识点:对当代音乐教育体系的理解。题干的“创作”活动中，教师在分析作曲技法以后，引导学生按照指定作曲技法进行音乐创作，这种教学活动属于“即兴创作”。

A 项：奥尔夫教学法包括体态律动、节奏练习和声势练习。与题干不符，排除。

B 项：柯达伊教学法包括首调唱名法、柯尔文手势和节奏/唱名简记法。与题干不符，排除。

C 项：铃木镇一教学法强调“才能音乐教育”形成了开发个人才能、使资质平平的孩子成为一个品德高尚、 演艺精湛的音乐家的教育体系。与题干不符，排除。

D 项：戈登的音乐教学法核心是“听想”，他提出按照 “整体-部分-整体”的顺序学习音乐，其内容包括“演唱活动-舞蹈动作-即兴演奏-读谱创作”。与题干相符，当选。
更多“老师在“创作”模块的课堂教学中，引导学生聆听《沂蒙山小调》，并分析“鱼咬尾”的发展手法，然后用该手法写作旋律，该教学活动符合（ ）的教育思想。 ”相关问题

  • 第1题：

    下列谱例用了哪种旋律发展手法?

    A.（同头）换尾
    B.鱼咬尾
    C.（起承转）合
    D.换头合尾

    答案：B
    解析：
    题干中的旋律采用的是“鱼咬尾”的创作手法，该手法主要特点为:前一句旋律的结束音和下一句旋律的第一个音相同的结构，也叫衔尾式、接龙式，典型的歌曲有《沂蒙山小调》等。故本题选B。

  • 第2题：

    下列谱例用了哪种旋律发展手法？（ ）

    （谱例缺头）

    A.（同头）换尾
    B.鱼咬尾
    C.（起承转）合
    D.换头合尾

    答案：B
    解析：
    本题考查对旋律发展手法的认识。题干中的旋律釆用的是“鱼咬尾”的创作手法，其特点是后一个乐句的结尾和前一个乐句的开头是同一个音。B项正确。

    A、C、D三项：为干扰项。与题干不符，排除。

  • 第3题：

    旋律写作。
    要求：
    (1)以下面谱列中乐句作为第一乐句，运用鱼咬尾的手法编写3-4小节。(5分)
    (2)再根据1-4小节创作5-8小节，构成一个单一部曲式的乐段。(5分)



    答案：
    解析：

  • 第4题：

    分析《青少年管弦乐队指南》主题旋律。
    要求：
    (1)说明该旋律的调式调性。
    (2)说明该旋律主要发展手法。


    答案：
    解析：
    (1)此主题旋律为a和声小调。 (2)首先第一小节使用的是一个主和弦的分解音，明确调性，接着本主题旋律使用严格模进的手法进行发展，原型为第三小节，依次进行一个二度的下行模进，二度模进音程度数跳动小，整体旋律进行平稳。
    (3)这段旋律是作品《青少年管弦乐队指南》的主题旋律，又叫珀塞尔主题部分，是乐曲的呈示部。它先是通过整个管弦乐队的合奏展示出珀塞尔的音乐主题。这个主题庄重宏伟，具有十分雄壮的气势，这个主题奏完后，按照木管乐器组、铜管乐器组、弦乐器组、打击乐器组、最后再次整合管弦乐队全部乐器，按照这样的顺序，先后五次变化重复进行演奏。

  • 第5题：

    下面谱例所采取的歌曲创作手法为（ ）。

    A.模进
    B.鱼咬尾
    C.变化重复
    D.紧缩

    答案：A
    解析：
    A选项，即模仿进行，就是把主题的某一小的片段，在不同高度上重复。综上，A选项正确。

    B选项，鱼咬尾是指后句句首是采用前句句尾材料来进行发展时就是承接发展的手法。故排除。

    C选项，变化重复是仅保留原有歌曲主题旋律中的某一方面或某一部分，同时又把原有歌曲主题旋律中的另一方面或另一部分作各种变化发展，使得音乐在进行中既保持了一定的统一，又获得了新的变化。故排除。

    D选项，旋律发展手法上，有一种将某些音调或某个音为基点，改变其后面音调或音程关系的发展手法。这种在旋律进行中的音程幅度变化发展手法有逐渐扩大和逐渐收缩两种。故排除。故排除。

    故正确答案是A项。

  • 第6题：

    分析格季凯的《假日》。
    要求：
    (1)说明该旋律的调式调性。(4分)
    (2)说明该旋律主要发展手法。(6分)
    (3)说明该旋律节拍的情绪特点。(5分)



    答案：
    解析：
    (1)调式调性：C大调转G大调转C大调。
    (2)此曲是一首带再现的单三部曲式。结构图为：A(8+8)+B(4+4)+A(8+8)。A段第一句，和弦开始的I实质上是V的倚音和弦，VI实质上是Ⅲ的倚音和弦。所以第1～4小节就是原位V到Ⅲ，是属功能D。第5、6小节的IV是主和弦的倚音和弦，所以这两节的功能是T。第7、8小节是属和弦，第7小节第二拍的重属是对属的加强，整体就是属。所以第一句整体功能是D—T—D，半终止。A段第二句，前四小节和第一句一样。第13、14小节是V1，可视为属和弦的阻碍进行，所以归纳为T功能，第15、16小节是很清楚的S—D—T，第二句功能是D—T—S—D—T，全终止，和第一句的终止形成属主呼应。B段为4+4的结构，两句材料不同，属于对比性乐段。和声上的对比体现为B段整个在属调G大调上，再是内部不断地离调．和A段的和声形成鲜明对比。第三段是完全再现第一段。
    (3)这首曲子的拍子是2／4拍。在乐谱的左上角，标有Giocos0，它的意思是欢快地，这就确切地表达了整首曲子的情绪特点，并且曲目中大量地使用了十六分音符，也显示了曲目欢快的情绪特点。

  • 第7题：

    下面谱例所采取的歌曲创作手法为（ ）。

    A.模进
    B.完全重复
    C.变化重复
    D.鱼咬尾

    答案：C
    解析：
    C选项，变化重复是仅保留原有歌曲主题旋律中的某一方面或某一部分，同时又把原有歌曲主题旋律中的另一方面或另一部分作各种变化发展，使得音乐在进行中既保持了一定的统一，又获得了新的变化。综上，C选项正确。

    A选项，即模仿进行，就是把主题的某一小的片段，在不同高度上重复。故排除。

    B选项，完全重复是指原样地重复一次乐句或主题，是最基本的发展手法。这样的重复主要是起强调和巩固的作用。故排除。

    D选项，鱼咬尾是指后句句首是采用前句句尾材料来进行发展时就是承接发展的手法。故排除。

    故正确答案是C项。

  • 第8题：

    下面谱例出自《青春舞曲》，该旋律运用的发展手法是()。



    A.螺蛳结顶

    B.鱼咬尾

    C.变奏

    D.倒影

    答案：B
    解析：
    上面谱例中前一句旋律的结束音和下一句旋律的第一个音相同，这种创作手法叫作鱼咬尾．也叫衔尾式、接龙式，是中国传统音乐的一种结构形式。A选项，螺蛳结顶指的是将原有的乐句逐步紧缩，直至最后形成简洁的顶端，如民族管弦乐曲《金蛇狂舞》；C选项，变奏指的是在原旋律的基础上加上一些修饰或者围绕原旋律做一些变形，使乐曲具有更丰富的表现形式；D选项，倒影是复调中的一种写作手法，也可称为倒影模仿．指的是当应句模仿起句时，以起旬的倒影来写作，即应句模仿起句时，其旋律以某音为轴加以倒置，形成旋律方向上的变化。

  • 第9题：

    “吴老师在指导学生分析了旋律模进的发展手法后，要求学生根据个人的生活体验自由命
    题，然后运用模进的手法写作音乐片段，并将自己的感情表现出来”，上述教学行为体现
    《普通高中音乐课程标准（实验）》中的哪个基本理念( )
    A．理解多元文化 B．面向全体学生
    C．重视音乐实践 D．弘扬民族音乐


    答案：C
    解析：
    “用模进手法写作音乐片段”体现了《普通高中音乐课程标准（实验）》中的重视音 乐实践。

  • 第10题：

    鱼咬尾是中国传统音乐的一种结构形式，也是音乐的一种创作手法，在我国很多的民歌中体现,下列作品使用该创作手法的是(　　)。

    A.《保护小羊》
    B.《沂蒙山小调》
    C.《我爱雪莲花》
    D.《共产儿童团歌》

    答案：B
    解析：
    鱼咬尾是指两个乐句紧紧相扣，下旬的头部和上旬的尾部相同。《保护小羊》属于平行式结构；《沂蒙山小调》属于连环式中的鱼咬尾结构；《我爱雪莲花》属于对比式结构；《共产儿童团歌》属于四句平行式的复乐段结构。因此正确答案为B。

  • 第11题：

    “鱼咬尾”是指前一句旋律的结束音和下一个旋律的第一个音相同的结构，是中国传统音乐的一种结构形式，也是音乐的一种创作手法。


    正确答案:正确

  • 第12题：

    单选题
    教学《赤壁赋》后，教师提出中国古代诗文有“穷而后工”的说法，并让学生自主讨论这种现象，从古代文学家及其作品中找出更多相似的例子。下列对该教师教学行为的分析准确的一项是(  )。
    A

    以学生讨论代替教师直接讲解，学生能够更好地理解作者的思想感情

    B

    出示与课文相关的课外知识，引导学生理解“创作”与“生活”的关系

    C

    引导学生主动思考并展开自主讨论，拓展学生知识面，增加写作素材

    D

    教师讲解与学生自主思考相结合，帮助学生学会情景交融的写作手法


    正确答案： C
    解析：

  • 第13题：

    “老师在‘创作’模块的课堂教学中，引导学生聆听《沂蒙山小调》，并分析其‘鱼咬尾’的发展手法，然后用该手法写作旋律”，该教学活动是（ ）。


    A.自由创作
    B.采风创作
    C.命题创作
    D.模仿创作

    答案：D
    解析：
    题干中，教师引导学生聆听歌曲并分析歌曲的旋律发展手法，得出：“鱼咬尾”的手法，并用这种“鱼咬尾”来进行写作，属于运用模仿歌曲的写作手法进行创作。

  • 第14题：

    下面谱例使用了哪一种旋律发展手法?（ ）

    A.密接合应
    B.鱼咬尾
    C.螺蛳结顶
    D.同头换尾

    答案：B
    解析：
    知识点:对旋律发展手法的理解。谱例中呈现的是华彦钧的名作《二泉映月》的基本主题，仔细观察第一乐句的结束音（第2小节的前两拍）与第二乐句的起始音（第2小节第三拍），二者是完全相同的，这样的作曲技法我们称之为“鱼咬尾”，即后一乐句的开始音与前一乐句的结束音相同。B项当选。

    A项：“密接合应”是赋格主题再现的技巧之一，指每一个声部进入的时候并不等待前一个声部完全结束，而出现同一个主题在多个声部上以一定的时间和音高差距叠置的现象，与题干不符，排除。

    C项：“螺蛳结顶”指的是将原有的乐句运用提取骨干音的方式进行逐步紧缩，最终以简洁的单音结束的手法，与题干不符，排除。

    D项：“同头换尾”是指两个乐句前半句相同，后半句不同的写作手法，与题干不符，排除。

  • 第15题：

    在高中鉴赏课《沂蒙山小调》中，聆听结束后老师请学生回答歌曲的体裁，学生回答后老师对学生做出鼓励性评价，并在学生成长阶段评价记录册中写道：“该同学能够准确听辨不同的体裁和形式”。这种评价方式是()。


    A.自评

    B.互评

    C.他评

    D.定量测评

    答案：C
    解析：
    教学活动中的评价方式主要有形成性评价和终结性评价、定性述评和定量测评、自评、互评和他评这几种形式。教师记下评语是进行他评的有效形式。

  • 第16题：

    《二泉映月》的旋律发展手法是( )



    A．倒影
    B．螺蛳结顶
    C．鱼咬尾
    D．模进


    答案：C
    解析：
    《二泉映月》的旋律发展手法足鱼咬尾

  • 第17题：

    依据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，对教学设计中的展开阶段进行分析、评价。
    【课题名称】《音乐主题的写作》
    【教学对象】高二选修 “创作”模块的学生
    【教学内容】创作一段音乐主题
    【主要目标】通过欣赏、分析两段音乐主题，学会音乐主题的写作。
    (其他目标略)
    【教学过程片段】
    1．导入阶段(略)
    2．展开阶段：新课教学
    (1)欣赏《马赛曲》和《懂你》两首作品的A段主题，引导学生从下面几个方面聆听：
    A．歌词内容 B．旋律特点 C．节奏特点D．节拍特点 E．结构特点
    (2)通过讨论、分析乐谱，掌握进行曲、抒情歌曲两种体裁主题的写作特点。
    ①组织学生小组讨论。
    ②师生交流后，教师提炼并总结两种体裁的音乐主题特点。
    ③老师选取其中的一种体裁进行主题创作示范。
    (3)音乐主题写作 ——布置写作任务(以下任务三选一)
    ①学生从进行曲、抒情歌曲两种体裁中任选一种创作音乐主题，注意乐句中恰当地运用对比的手法。
    ②教师给一段词，根据歌词意境创作音乐主题。
    ③自由创作一段表现某个场景或情绪的音乐主题。
    (4)作品展示
    ①请两位学生演唱或演奏其创作的音乐主题，其他同学聆听、讨论、评价。
    ②老师在学生互评的基础上，再次提醒学生主题创作要从歌词内容、旋律、节奏、节拍、曲式结构等方面综合考虑。
    ③老师选取一位学生的作品进行分析点评，并示范修改，然后要求学生课后再次修改作
    品，待下一节课展示分享。
    3．小结(略)


    答案：
    解析：
    (1)突出音乐学科特点和以音乐审美为核心 教学设计中的展开阶段突出了音乐学科的特点，以音乐审美为核心，引导学生对歌词内容、旋律特点、节奏特点、节拍特点、结构特点多次聆听，后来通过讨论分析，掌握进行曲、抒情歌曲两种体裁主题的写作特点等，足以说明进行曲与抒情歌曲所表现的不同的美感。
    (2)重视音乐实践，增强创造意识
    在布置写作任务的环节，教师引导学生选择不同的创作形式，参与实践活动，增强学生音乐表现的自信心，在活动中还增强学生的创造意识，并进行音乐创作的初步尝试。高中音乐课的教学过程就是音乐的艺术实践过程，在艺术实践过程中，学生才能获得音乐审美体验和学习音乐知识与技能的基本途径。
    (3)没有注重学生的个性发展
    高中生的自尊心很强．教师在评价的时候没有考虑到学生的心理，只是在学生互评的基础上提醒学生要注意的地方，这样很容易打击学生的积极性，影响学生的学习兴趣。教师作为教学的组织者和引导者，是沟通学生与音乐的桥梁。教师要爱护和尊重学生，在教学过程中建立民主、平等、交流互动的师生关系。教学中应突出学生的主体地位，要针对每个学生的特点，给出积极实用的评价建议，进而充分发掘学生的音乐潜能。

  • 第18题：

    下面谱例所采取的歌曲创作手法为（ ）。

    A.螺丝结顶
    B.鱼咬尾
    C.模进
    D.变化重复

    答案：B
    解析：
    B选项，鱼咬尾是指后句句首是采用前句句尾材料来进行发展时就是承接发展的手法。综上，B项正确。

    A选项，螺丝结顶是指将原有的乐句逐步紧缩，直至最后形成简洁的顶端。只剩最后一个音。故排除。

    C选项，即模仿进行，就是把主题的某一小的片段，在不同高度上重复。故排除。

    D选项，变化重复是仅保留原有歌曲主题旋律中的某一方面或某一部分，同时又把原有歌曲主题旋律中的另一方面或另一部分作各种变化发展，使得音乐在进行中既保持了一定的统一，又获得了新的变化。故排除。

    故正确答案是B项。

  • 第19题：

    旋律写作。
    要求：
    (1)以下面谱列中乐句作为第一乐句，运用鱼咬尾的手法编写3-4小节。
    (2)再根据1-4小节创作5-8小节，构成一个单一部曲式的乐段。


    答案：
    解析：

  • 第20题：

    下面旋律运用了（ ）手法。

    A.起承转合
    B.鱼咬尾
    C.螺丝结顶
    D.扩大

    答案：C
    解析：
    A选项：“起、承、转、合”乐段的第一句是“起句”，即主题句。第二句是“承句”，是从第一句之后运用种种发展手法发展而来。通常第一、二句比较均衡，小节长度大小都相等。第三句“转句”出现一定的变化和转折。
    B选项：后句句首是采用前句句尾材料来进行发展时就是承接发展的手法，我国民间称为“连环扣”“鱼咬尾”的，就是指这种手法。
    C选项：螺丝结顶是指将原有的乐句逐步紧缩，直至最后形成简洁的顶端。只剩最后一个音。
    D选项：扩大作品规模。
    故正确选项是A。

  • 第21题：

    分析歌曲《沃尔塔瓦河》。

    要求：
    (1)说明该旋律的调式调性。
    (2)说明该旋律的主要发展手法。
    (3)说明该旋律节拍的情绪特点。


    答案：
    解析：
    (1)此主题旋律为e小调。 (2)主题部分运用了旋律反向进行的发展手法，它们的结合构成了旋律线的上下起伏。演奏出一个宽广、奔放、律动性很强的旋律。
    (3)它符合捷克民歌特点，朴素、抒情，蕴含着作者炽热的爱，以一种不可抵御的力量向前翻滚、奔腾。旋律为八六拍子，优美流畅，旋律线为低一高一低，暗藏动力的、舒缓却有张力的节奏。

  • 第22题：

    下列民歌采用“鱼咬尾”的创作手法的是(　　)。

    A.《沂蒙山小调》
    B.《嘎达梅林》
    C.《脚夫调》
    D.《三十里铺》

    答案：A
    解析：
    鱼咬尾是指前一句旋律的结束音和下一句旋律的第一个音相同的结构，也叫衔尾式、接龙式，是中国传统音乐的一种结构形式，也是音乐的一种创作手法，在我国很多的民歌中体现。比如著名的山东歌《沂蒙山小调》就很能体现这一种结构形式。

  • 第23题：

    单选题
    在高中鉴赏课《沂蒙山小调》中，聆听结束后老师请学生回答歌曲的体裁，学生回答后老师对学生做出鼓励性评价，并在给学生的评语中写道：“该同学能够准确听辨不同的体裁和形式”。这种评价方式是()。
    A

    自评

    B

    互评

    C

    他评

    D

    定量测评


    正确答案： C
    解析：

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