下列哪种论述不属于“骨干教师课堂教学评价”的特点 （ ）A.阶级性 B.筛选性 C.竞争性 D.综合性
题目
下列哪种论述不属于“骨干教师课堂教学评价”的特点 （ ）
A.阶级性
B.筛选性
C.竞争性
D.综合性
B.筛选性
C.竞争性
D.综合性
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第1题：
下列哪种论述不属于“教改课课堂教学评价”的特点 （ ）A.多元性评价
B.指导性评价
C.研讨性评价
D.阶级性评价答案：D解析：D选项，教改课课堂教学评价包括多元性评价、指导性评价、研讨性评价、针对性评价。
阶级性评价是教改科课堂评价的特点。综上，D选项正确。
A选项，属于教改科课堂评价的的特点，故排除。
B选项，属于教改科课堂评价的的特点，故排除。
C选项，属于教改科课堂评价的的特点，故排除。
故正确答案是D项。 -
第2题：
课堂教学评价中，设计完整的课堂教学评价方案不包括（）。
- A、与准则相应的权重
- B、确定评价人员
- C、量表和标准
- D、课堂教学评价目标
正确答案:B -
第3题：
论述按素质教育要求评价课堂教学。
正确答案:⑴教学目的：正确并且准确。教学目的是衡量教学成败的关键。教学目的的正确，就是讲课要符合教学大纲和本单元的要求。教学目的的准确就是指教学目的不要订得大而空。总之，教学目的的确定，要从本节课的教学内容和学生的实际水平出发，要求过高或过低，都不利于教学。
⑵教学组织：序、量、度科学。序，即教学程序和课程结构。量：即课堂教学容量和课堂延伸量。前者要适度，而后者以尽可能大为隹。度：即教学的浓度和学生掌握知识的程度。教学深难度要适合学生现有水平，并且着眼于学生未来发展。
⑶师生关系：教师主导与学生主体结合。新型师生关系包括教师尊重学生个性，相信学生的潜能，师生互相尊重、平等、相互沟通，师生相互换位思考问题。简言之，师生之间民主、平等。
⑷教学效果：教学最本质的规律是教会学生学习，教会学生创新。评价一节课的教学效果要看两个方面：一是看取得的教学效果，二是看师生关系花费的时间精力，即师生花费最小限度的时间精力，取得最大限度的教学效果。
⑸教师教态：面向全体。因材施教。教师教态专指教师教学时的衣着打扮、仪表风度、行动举止和感情态度等方面的表现。教师的教态良好，能引起学生愉快的心情并积极与教师相配合。
⑹教师语言：符合规范，富有特色。教师的语言修养，在某种程度上比专业知识还重要。教师的语言必须符合规范：准、精、美、活，富有特色。
⑺板书设计：端正、规范。教师的板书要字迹清楚，笔画端正，书写规范。
⑻对教学目标的检测，每一节课即将结束时还必须检测教学目标并补救。这种补救有时可以是超前的 -
第4题：
下列哪种情况不属于恶意评价
正确答案:凡是因为物流而引起的中差评（如少货、到货时间晚等等情况） -
第5题：
有效的课堂教学评价应该具有哪些特点？
正确答案: 1.评价主体多元化。
2.评价方式多元化。
3.评价内容多元化。 -
第6题：
下列哪种论述更接近“新教师课堂教学评价”特点？（）
- A、综合性评价、激励性评价、针对性评价。
- B、阶层牲、筛选性、竞争性
- C、总结性评价；展评与点评相结合；说、授、评相结合；点面结合的评价
- D、多元性评价、指导性评价、研究性评价、针对性评价
正确答案:A -
第7题：
对课堂教学过程和课堂教学效果的评价，以诊断性评价、形成性评价和发展性评价为主要评价方式。这称（）
- A、教学评价
- B、课堂教学评价
- C、学生学业评价
- D、学生评价
正确答案:B -
第8题：
单选题下列选项，不属于多媒体在课堂教学上的应用过程的是（）。A课前准备
B课前预演
C课堂展示
D课堂评价
正确答案： B解析： 多媒体在课堂教学上的应用一般包括准备、预演、课堂展示和反馈强化。故选D。 -
第9题：
单选题不属于“翻转课堂”教学评价的是（）A在评价的功能上，提倡课堂教学的发展性评价。
B在评价的着眼点上，注重对过程的评价。
C在评价的过程中，往往以量表式终结性评价的方式为主。
D在评价方法上，呈现出方法多样性的特点。
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题论述按素质教育要求评价课堂教学。正确答案： ⑴教学目的：正确并且准确。教学目的是衡量教学成败的关键。教学目的的正确，就是讲课要符合教学大纲和本单元的要求。教学目的的准确就是指教学目的不要订得大而空。总之，教学目的的确定，要从本节课的教学内容和学生的实际水平出发，要求过高或过低，都不利于教学。
⑵教学组织：序、量、度科学。序，即教学程序和课程结构。量：即课堂教学容量和课堂延伸量。前者要适度，而后者以尽可能大为隹。度：即教学的浓度和学生掌握知识的程度。教学深难度要适合学生现有水平，并且着眼于学生未来发展。
⑶师生关系：教师主导与学生主体结合。新型师生关系包括教师尊重学生个性，相信学生的潜能，师生互相尊重、平等、相互沟通，师生相互换位思考问题。简言之，师生之间民主、平等。
⑷教学效果：教学最本质的规律是教会学生学习，教会学生创新。评价一节课的教学效果要看两个方面：一是看取得的教学效果，二是看师生关系花费的时间精力，即师生花费最小限度的时间精力，取得最大限度的教学效果。
⑸教师教态：面向全体。因材施教。教师教态专指教师教学时的衣着打扮、仪表风度、行动举止和感情态度等方面的表现。教师的教态良好，能引起学生愉快的心情并积极与教师相配合。
⑹教师语言：符合规范，富有特色。教师的语言修养，在某种程度上比专业知识还重要。教师的语言必须符合规范：准、精、美、活，富有特色。
⑺板书设计：端正、规范。教师的板书要字迹清楚，笔画端正，书写规范。
⑻对教学目标的检测，每一节课即将结束时还必须检测教学目标并补救。这种补救有时可以是超前的解析： 暂无解析 -
第11题：
填空题课堂教学质量评价应包括课堂教学过程评价和（）。正确答案： 课堂教学效果评价解析： 暂无解析 -
第12题：
判断题教师课堂教学评价主要涉及以下四个层面的内容，即对课堂教学设计、课堂教学过程、课堂教学系统、课堂教学素养的评价。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第13题：
课堂教学质量评价应包括课堂教学过程评价和（）。
课堂教学效果评价
略 -
第14题：
教师课堂教学评价主要涉及以下四个层面的内容，即对课堂教学设计、课堂教学过程、课堂教学系统、课堂教学素养的评价。
正确答案:错误 -
第15题：
下列选项，不属于多媒体在课堂教学上的应用过程的是（）。
- A、课前准备
- B、课前预演
- C、课堂展示
- D、课堂评价
正确答案:D -
第16题：
下列不属于中国大学课堂教学特点的是（）。
- A、讲解系统条理思路清晰
- B、课堂教学行为规范
- C、授课方式粗放
- D、学生理解和吸收知识的绩效低
正确答案:C -
第17题：
论述政府支出绩效的评价方法及各自的优劣（或特点）。
正确答案: 政府支出绩效评价常用方法有“成本——收益”分析法、最低费用选择法、公共定价法。所谓“成本——收益”分析法，是为政府支出项目或服务等提出实现建设目标的若干备选方案，并详细列出各种备选方案的边际社会成本和边际社会收益，以便分析比较项目或服务所带来的效益，并最终选择出最优的项目方案。这种方法需要有准确的成本和效益，但是在政府支出的大多数项目中，这个条件难以满足；最低费用选择法主要是针对成本容易计算，但绩效却难以衡量的政府支出项目，在不必使用货币单位来计量备选的政府支出项目的社会效益，只需要计算所有每项备选项目的有形成本，并且把所花费的成本最低，作为政府支出项目择优选择方案的基本标准；公共定价法主要针对某些没有明确的收益但是可以通过市场进行定价来确定成本和收益的政府支出项目，通过设计“公共定价法”来衡量它们的成本与收益，并可直接提高它们作为准公共品的绩效。 -
第18题：
论述评价中心技术的关键特点。
正确答案:评价中心的关键特征是多重评估的过程。这其中包括一些重要方式，一群参加者参与了被一组训练有素的评估者所观察的活动，对每个人的评估是以一组事先确定的、与工作有关的行为为依据而评价决策是基于集中在一起的共享数据进行的。
1）多位参加者。有一些评价中心的活动只涉及一位参与者。这通常是涉及很高层次的职务任命。评价的目的是在任命前对参与者作一彻底检查。
2）多方法。大多数评价中心的关键特点主要是使用工作样本测试或模拟练习。
3）评估者小组。为了避免一对一面试的困难，评价小组不但可用于挑选，也可用作绩效评估。
4）基于行为的工作分析。与别的任意一种评价方法一样，评价中心开始时也要进行工作分析，以决定是什么因素区分了成功绩效和失败表现。
5）共享数据。从评价中心设计开始，它的一个本质特征就是关于参与者的数据信息在评估人员中的共享。 -
第19题：
单选题下列不属于中国大学课堂教学特点的是（）。A讲解系统条理思路清晰
B课堂教学行为规范
C授课方式粗放
D学生理解和吸收知识的绩效低
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第20题：
单选题下列哪种论述更接近“新教师课堂教学评价”特点？（）A综合性评价、激励性评价、针对性评价。
B阶层牲、筛选性、竞争性
C总结性评价；展评与点评相结合；说、授、评相结合；点面结合的评价
D多元性评价、指导性评价、研究性评价、针对性评价
正确答案： B解析： 对新教师音乐课堂教学评价的主要方法有三种，即综合性评价、激励性评价和钎对性评价。 -
第21题：
问答题论述评价中心技术的关键特点。正确答案： 评价中心的关键特征是多重评估的过程。这其中包括一些重要方式，一群参加者参与了被一组训练有素的评估者所观察的活动，对每个人的评估是以一组事先确定的、与工作有关的行为为依据而评价决策是基于集中在一起的共享数据进行的。
1）多位参加者。有一些评价中心的活动只涉及一位参与者。这通常是涉及很高层次的职务任命。评价的目的是在任命前对参与者作一彻底检查。
2）多方法。大多数评价中心的关键特点主要是使用工作样本测试或模拟练习。
3）评估者小组。为了避免一对一面试的困难，评价小组不但可用于挑选，也可用作绩效评估。
4）基于行为的工作分析。与别的任意一种评价方法一样，评价中心开始时也要进行工作分析，以决定是什么因素区分了成功绩效和失败表现。
5）共享数据。从评价中心设计开始，它的一个本质特征就是关于参与者的数据信息在评估人员中的共享。解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题课堂教学评价中，设计完整的课堂教学评价方案不包括（）。A与准则相应的权重
B确定评价人员
C量表和标准
D课堂教学评价目标
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题论述：（1）创设良好的课堂教学氛围的意义；（2）“引导——发现”教学模式；（3）《标准》中的评价理念。正确答案：
(1)课堂气氛是整个班级在课堂上情绪和情感状态的表现,只有积极的课堂气氛才符合学生求知的心理特点;师生之间、同学之间的关系融洽和谐,才能促进学生的学习和思维的发展,从教育的角度来看,良好的课堂气氛,是一种具有感染性的催人向上的教育情境,能使学生受到感化和熏陶,产生感情上的共鸣,从教学的角度来看,生动活泼的课堂气氛,使教师教的最佳心理状态和学生学的最佳心理状态相吻合,激发了师生潜能的充分发挥,从而较好地完成教学任务,学生的大脑皮层也会处于兴奋状态,易于全身心地投入学习,更好地接受知识,并且能够使所学知识掌握牢固,记忆长久。
(2)“引导——发现”模式是数学新课程中应用较为广泛的教学模式,它强调学习过程中学生的主动性和建构性,主张学生亲自参与获取知识和技能的全过程,即学生在思考的基础上自行探究,合作交流,在此过程中教师可适当引导学生认真观察、思索,找出共性,形成概念,完成认知。基本结构为:创设情境——提出问题——探究猜测——推理验证——得出结论。
“引导——发现”模式的实质是以学生自主探索、合作交流为主,充分发挥学生的主体性,激发学生的学习兴趣,产生自觉学习的内在动机,这一模式有利于学生的智能和创造性思维能力的发展,有利于培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力,有利于培养良好的团队合作精神。
(3)《基础教育课程改革纲要(试行)》提出的基本理念之一就是“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。数学课程改革强调人人学习有用的数学、人人都能获得必需的数学,强调数学与现实的联系,注重学生数学意识的培养,数学情感态度的发展,以及提出问题和解决问题能力的提高。这些理念是在分析和反思以往的数学课程基础上提出来的。评价的改革应当体现课程改革的基本理念,与课程改革的实施同步。
在基础教育课程改革的评价理念和数学课程改革的基本理念指导下,《标准》提出数学课程评价的理念与方法:“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。”
《标准》中表述的评价理念是针对以往数学课程与教学评价中存在的弊端,体现本次基础教育课程改革的基本理念和总体目标提出来的,是基础教育课程改革的理念在数学学科的具体体现。解析： 暂无解析