一节公开课上，执教老师用双面胶将一个木制的教具贴在黑板上，当学生演示的时候，斜上方的教具擦着孩子的肩掉了下来，孩子吓了一跳，老师也有点慌乱。这时，教室里出奇的静。老师很快镇定下来，她将教具从地上捡起，然后使劲地往黑板上按。那教具被牢牢地粘住了，再也没有掉下来，老师像什么事都没有发生似的继续上着她的课，对碰没碰着孩子、吓没吓着孩子，没有过问。这节课相当精彩地完成了，讨论交流的时候，好评如潮。 这位教师对课堂意外情况的处理得当吗？试分析并说明理由。
题目
一节公开课上，执教老师用双面胶将一个木制的教具贴在黑板上，当学生演示的时候，斜上方的教具擦着孩子的肩掉了下来，孩子吓了一跳，老师也有点慌乱。这时，教室里出奇的静。老师很快镇定下来，她将教具从地上捡起，然后使劲地往黑板上按。那教具被牢牢地粘住了，再也没有掉下来，老师像什么事都没有发生似的继续上着她的课，对碰没碰着孩子、吓没吓着孩子，没有过问。这节课相当精彩地完成了，讨论交流的时候，好评如潮。 这位教师对课堂意外情况的处理得当吗？试分析并说明理由。
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第1题：
阅读案例，并回答问题。
上课了，教室很快安静下来。
李老师：同学们，上课了。有谁在游乐场坐过过山车呀
教室里一下活跃了起来，同学们七嘴八舌地交流。
李老师：谁来分享一下坐过山车的感受
学生甲：老师，我坐过，感觉风驰电掣，很刺激。
学生乙：老师我也坐过，上去之前害怕极了，老担心会掉下来。
学生丙：老师，我不敢坐，一想到过山车翻滚冲向环形轨道最高点，吓得腿软!
李老师：看来不少同学害怕会掉下来。真的会掉下来吗我们一起做个实验。
李老师拿出了模型。
李老师：同学们，这是老师自己做的模型，这是一个钢球，老师将钢球放在轨道上，大家注意观察钢球是否会掉下来。
李老师将钢球放在高于圆形轨道顶端的轨道上，放手后小球沿轨道滑下。
李老师：钢球从轨道上掉下来了吗
学生：没有。
李老师：老师再做一次。
李老师将钢球放在低于圆形轨道顶端的轨道上。放手后小球沿轨道滑下。
李老师：大家看到了什么
学生甲：钢球还没到达轨道顶端就掉下来了，老师，我再也不敢坐了。
李老师在黑板上写下了这节课的课题“向心力与向心加速度”。
李老师：钢球在什么情况下会掉下来，什么情况下不会掉下来，你们学习了其中的规律后就不会害怕了。
问题：
(1)对李老师的教学进行评价。
(2)以此图为依托设计教学片段，帮助学生理解小球通过圆环最高点时的受力及运动情况。答案：解析：(1)李老师在教学过程中利用了生活实例导入、演示实验导人，利用了直观性原则，充分调动了学生的学习积极性和主动性，启迪学生思维，集中学生注意力。借助生活中常见的过山车，引发学生积极讨论，通过演示实验让学生逐步将生活情境转化为物理模型。 在教师角色方面．李老师体现了学习引导者的角色，体现了启发式的教学原则。在实际的教学过程中，李老师采用生活情境中常见的过山车问题，一步一步地引导学生对本节课产生兴趣，进而提出本节课的核心问题“小球什么情况下掉落”，让学生带着问题，参与到本节课的探究过程中。
在课堂气氛方面，李老师营造了一种民主、宽松、平等的课堂气氛，为学生主动思考，发表自己意见，发挥学生个性奠定了基础。
(2)师：大家思考一下．如果小球要通过最高点，速度能否为零为什么
生：不能，速度为零小球就会掉下来。
师：速度既然不为零．那么在最高点小球做圆周运动的向心力是由谁来提供的呢大家先来做一下受力分析。
生：小球通过最高点，受重力和轨道向内的支持力。
师：如果速度较小的时候呢这两个力是否会发生变化
生：支持力会减小。
师：那支持力减小为零的时候，谁来提供向心力呢
生：只有重力。
师：支持力会不会继续减小呢支持力变成负值的话，轨道给小球的力指向哪
生：力会向外，不可能出现这种情况。
师：因此，轨道给小球的力最小为多少
生：为零!
师：我们能算一下此时．小球的速度是多少吗
师：这个速度就是恰好能通过最高点的速度，此时只有重力提供向心力；如果小球速度大于这个速度，小球的向心力将由重力和轨道向内的支持力的合力提供，而且速度越大，轨道向内的支持力越大。 -
第2题：
一位教师在公开课时教具没有粘稳，学生上讲台，擦着了学生的肩膀，学生和老师都吓了一跳，当时这位老师镇定自若，仿佛无事一般，后将教具用力粘稳后继续上课，也没有管同学是否受伤。这堂课精彩完成，好评如潮。从新课程目标的角度分析该材料。
正确答案:新课程体现的教学目标是新的三维教学目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。该教师的做法完成了知识与技能、过程与方法的教学目标，并取得了不错的效果.但教师忽视了学生的感受，学生受的惊吓，未能得到及时的心理抚慰，会留下阴影，甚至产生厌学的情绪。体现出该教师在教学过程中并没有注意对学生情感态度与价值观的培养。 -
第3题：
问答题上课铃响了，老师拿着准备好的影视资料和教具走进教室，发现一个同学在黑板上给画了一幅漫画来嘲笑他，同学们嬉笑不已。遇到这样的恶作剧，这位老师并没有生气，他走上讲台和颜悦色地说：“黑板上的头像画得很逼真，很有艺术性，这位画画的同学很有艺术天分，我为班上有这样的人才感到高兴。我建议这位同学以后多向美术老师请教，充分发挥特长，说不定将来会成为一个美术家呢！”这位老师接着说：“画虽然画得很好，但是这节课不是美术课，而是音乐课，现在我把它擦掉好吗？”老师正要拿板擦去擦，只见“未来美术家”疾步走上讲台前，向老师深深鞠了一躬，然后抢过黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。请结合教学中突发事件的处理策略，分析上述材料中该老师的做法。正确答案： 音乐教学事件应对策略一般可归纳为“热处理”“冷处理”“温处理”三种。案例中的教师采取了“温处理”的方法，用一种温和的态度、自然的方式，直面此事并顺其自然地过渡到原教学过程的轨道。如果当时这位老师二话不说擦掉黑板上的恶作剧，继续上课，学生可能一节课都无法集中注意力专心上课，从而达不到教学预期的效果，成为一节失败的课程；如果老师再课堂上对这件事情进行公开正面严肃的批评，也不是一个完美的策略；这位老师的做法十分机智、准确。案例中的老师并未从正面批评，而是巧妙地通过赞扬、肯定学生的艺术天分，使学生从内心深处认识到了自己错误，从而达到良好的教育目的。解析： 暂无解析 -
第4题：
问答题一位教师在公开课时教具没有粘稳，学生上讲台，擦着了学生的肩膀，学生和老师都吓了一跳，当时这位老师镇定自若，仿佛无事一般，后将教具用力粘稳后继续上课，也没有管同学是否受伤。这堂课精彩完成，好评如潮。从新课程目标的角度分析该材料。正确答案： 新课程体现的教学目标是新的三维教学目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。该教师的做法完成了知识与技能、过程与方法的教学目标，并取得了不错的效果.但教师忽视了学生的感受，学生受的惊吓，未能得到及时的心理抚慰，会留下阴影，甚至产生厌学的情绪。体现出该教师在教学过程中并没有注意对学生情感态度与价值观的培养。解析： 暂无解析 -
第5题：
问答题某幼儿园大班在室内组织语言教育活动，正当大家聚精会神地听老师讲故事时，外面出来一群别的班的孩子在玩耍，喧闹的声音马上把孩子们的注意吸引了过去，大家开始相互交谈，老师大声提醒保持努静，也没有吸引孩子们的注意。这时老师突然停了说话，孩子们安静了下来，继续听老师讲故事。 问题： 根据材料分析幼儿无意注意的特点正确答案： 幼儿的注意主要是无意注意，而且已经相当成熟，许多事物都能引起幼儿的无意注意，比如突如其来的声音、好玩的玩具等。成人对幼儿注意的组织常是通过言语指 示来实现的，通过言语指示，可以提醒幼儿必须完成的动作、应注意的情况。老师突然停止说话，孩子们安静下来，继续听老师讲故事，这是老师通过言语利用无意 注意的规律来控制幼儿的注意活动。解析： 暂无解析 -
第6题：
一节公开课上，任课教师用双面胶将一个木制的教具贴在黑板上。当学生演示的时候，斜上方的教具擦着孩子的肩掉了下来，孩子吓了一跳，老师也有点慌乱。这时，教室里出奇的静。老师很快镇定下来，她将教具从地上捡起，然后使劲地往黑板上按。那教具被牢牢地粘住了，老师像什么事都没有发生一样继续上着她的课，对刚才那个演示的学生没有过问。这节课也相当精彩地完成了。这位教师对课堂意外情况的处理得当吗？试分析并说明理由。
正确答案:这位教师的处理不得当。在实际的教学过程中，尽管在教学之初教师就制订了详细的教学计划，但是教学过程中由于个别原因，还是会出现意外情况。这时，如何处理这些课堂意外情况，使教学从“意外”中步入正轨，是一个教师教学水平高低的体现。面对课堂意外情况，教师要巧妙运用教育机智，灵活处理突发事件，材料中的教师面对突发情况能够快速恢复冷静，精彩地完成教学任务，这是值得肯定和表扬的。但是教师要关爱学生，要保护学生安全，关心学生健康，材料中的教师对被教具碰到的学生不闻不问，仅仅是淡定地完成的了教学任务，这样的处理是不恰当的。没有兼顾学生安全，教师应该趁机发挥教育机智，利用课堂上的意外情况．将幼儿的安全教育有机地引入教学中来，丰富课堂教学，提高教学效果。 -
第7题：
一节公开课上，执教老师用双面胶将一个木制的教具贴在黑板上。当学生演示的时候，斜上方的教具擦着学生的肩掉了下来，学生吓了一跳，老师也有点慌乱。这时，教室里出奇的静。老师很快镇定下来，她将教具从地上捡起，然后使劲地往黑板上按。那教具被牢牢地粘住，再也没有掉下来，老师像什么事都没有发生似的继续上着她的课，对碰没碰着学生、吓没吓着学生，没有过问。这节课相当精彩地完成了，讨论交流的时候，好评如潮。这位教师对课堂意外情况的处理得当吗？试分析并说明理由。
正确答案:在实际的教学过程中，尽管在教学之初教师就制定了详细的教学计划，但是教学过程中由于个别原因，还是会出现意料之外的情况。这时，如何处理这些课堂意外情况，使教学从"意外"中步入正轨，是一个教师教学水平的体现。作为一名教师，面对课堂意外情况，要具有教育理性，临场保持冷静，不使课堂秩序失控，避免自己陷入尴尬境地，保证既定教育任务的完成，是通常应对课堂突发事件的基本原则。教育有法，教无定法，处置之妙，存乎一心。面对课堂意外情况，教师只要不慌张，冷静处理，就有可能"化险为夷"，甚至巧借他山之石，使课堂意外情况为教学目标服务，从而最终达到所期望的教学效果。在该则材料中，这位教师对于课堂中发生的小插曲，不闻不问，虽然最终取得了不错的教学效果，但其行为值得商榷。 -
第8题：
问答题上课铃响了，老师拿着准备好的影视资料和教具走进教室，发现一个同学在黑板上画了一幅漫画来嘲笑他，同学们嬉笑不已。遇到这样的恶作剧，这位老师并没有生气，他走上讲台和颜悦色地说：“黑板上的头像画得很逼真，很有艺术性，这位画画的同学很有艺术天分，我为班上有这样的人才感到高兴、我建议这位同学以后多向美术老师请教，充分发挥特长，说不定将来会成为一个美术家呢！”这位老师接着说：“画虽然画得很好，但是这节课不是美术课，而是音乐课，现在我把它擦掉好吗？”老师正要拿板擦去擦，只见“未来美术家”疾步走向讲台前，向老师深深鞠了一躬，然后抢过黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。正确答案： 音乐教学事件应对策略一般可归纳为“热处理”“冷处理”“温处理”三种。案例中的教师采取了“温处理”的方法，用一种温和的态度、自然的方式，直面此事并顺其自然地过渡到原教学过程的轨道。如果当时这位老师二话不说擦掉黑板上的恶作剧，继续上课，学生可能一节课都无法集中注意力专心上课，从而达不到教学预期的效果，成为一节失败的课程；如果老师在课堂上对这件事情进行公开正面严肃地批评，也不是一个完美的策略；这位老师的做法十分机智、准确。案例中的老师并未从正面批评，而是巧妙地通过赞扬、肯定学生的艺术天分，使学生从内心深处认识到了自己错误，从而达到良好的教育目的。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题一节公开课上，任课教师用双面胶将一个木制的教具贴在黑板上。当学生演示的时候，斜上方的教具擦着孩子的肩掉了下来，孩子吓了一跳，老师也有点慌乱。这时，教室里出奇的静。老师很快镇定下来，她将教具从地上捡起，然后使劲地往黑板上按。那教具被牢牢地粘住了，老师像什么事都没有发生一样继续上着她的课，对刚才那个演示的学生没有过问。这节课也相当精彩地完成了。这位教师对课堂意外情况的处理得当吗？试分析并说明理由。正确答案： 这位教师的处理不得当。在实际的教学过程中，尽管在教学之初教师就制订了详细的教学计划，但是教学过程中由于个别原因，还是会出现意外情况。这时，如何处理这些课堂意外情况，使教学从“意外”中步入正轨，是一个教师教学水平高低的体现。面对课堂意外情况，教师要巧妙运用教育机智，灵活处理突发事件，材料中的教师面对突发情况能够快速恢复冷静，精彩地完成教学任务，这是值得肯定和表扬的。但是教师要关爱学生，要保护学生安全，关心学生健康，材料中的教师对被教具碰到的学生不闻不问，仅仅是淡定地完成的了教学任务，这样的处理是不恰当的。没有兼顾学生安全，教师应该趁机发挥教育机智，利用课堂上的意外情况．将幼儿的安全教育有机地引入教学中来，丰富课堂教学，提高教学效果。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题某山区某小学依山而建，一排土坯房教室呈丁字形紧挨山坎下，山坎因过度采伐，所剩树木不多，女教师耿某和她的一年级29名学生的教室正好在丁字头。春夏之交，阴雨绵绵，山上流下的水已变成小溪在教室边流淌，教室有点漏，连墙上都是湿漉漉的好像要渗出水似的。下午第二节课耿老师正在上课，突然雷声隆隆，接着带着唰唰响声的雨下起来了。就在这时，耿老师突然听见有点异样的响声，回头看，只见有碎土从黑板边掉下来，接着靠山的墙也掉下土，孩子们惊恐不安，耿老师边安慰孩子，边要孩子将课桌椅往中间移。这时靠山的一边墙倒下来了，耿老师大声叫孩子们快跑，可有两个孩子吓呆了，不知所措地站在那里，耿老师扑上去护住孩子，而天花板掉下一块，砸在耿老师身上，她当即受重伤，两个孩子一个小腿骨折，另一个安然无恙。 分析：本案是否属于学校责任事故？怎么处理？正确答案： (1)本案不属于学校责任事故,学校不承担过错赔偿责任。该山区小学的教室在当地的经济发展状况和地理环境状况下,是安全建筑。只是由于春夏之交的雷雨引发了山洪,从而导致了校园中教室的倒塌。而且事故发生时,教师耿某已尽其责,履行了疏散与保护学生人身权利的义务,他的师德应当得到人们的敬重。因此,学校对于一名学生小腿骨折的伤害后果的发生既没有主观上的故意,也没有主观的过失,因此这不是一起学校责任事故,学校对此不负过错赔偿责任。
本案实际上是一起发生在学校的学生伤害意外事故,其中导致学校意外事故发生的原因之中,就包括地震、雷击、台风、洪水等自然因素,这些因素属不可抗力因素。本案中之所以会出现教室倒塌并造成学生伤害的后果,不是因为校舍的安全没有得到保证,主要是由于春夏季节阴雨连绵的天气造成的山洪暴发,而雷雨和山洪都属于不可抗力的因素,故本案属意外事故,而非重大责任事故。另外,教师耿某在这次事故中也受了重伤,因其是履行教学职务和保护学生的过程中受伤的,学校应当对教师耿某给予补偿及行政奖励。
(2)根据我国有关教育法律、行政法规的规定,对于在校学习的未成年的中小学生实行意外保险,即中、小学生都应当参加人身意外伤害责任保险,具体由中、小学校集体办理。基于本案中受到人身伤害的小学生是由于意外事故造成的(即雷雨天气),因此可由受害学生依法向承担保险责任的保险公司申请理赔,由保险公司调查、核实后依法予以赔偿。如果保险公司拒绝理赔,受害学生及其监护人可以向人民法院提起诉讼,受害学生所在学校可以支持其提起民事诉讼。解析： 暂无解析