"学生在学习信天游的音乐风格后，能够独立分析并准确演唱民歌中的花音和苦音。”这一能力处于皮亚杰学习理论的哪个发展阶段?A.前运算阶段 B.具体运算阶段 C.形式运算阶段 D.感知行动研究

题目
"学生在学习信天游的音乐风格后，能够独立分析并准确演唱民歌中的花音和苦音。”这一能力处于皮亚杰学习理论的哪个发展阶段?

A.前运算阶段
B.具体运算阶段
C.形式运算阶段
D.感知行动研究
相似考题

1.教师资格考试填空皮亚杰的研究表明,在10岁以前,儿童的道德主要处于_____________发展阶段.皮亚杰的研究表明，在10岁以前，儿童的道德主要处于_____________发展阶段

2.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学生的认知水平处于形式运算阶段。()

3.简述皮亚杰的守恒实验，并指出此阶段的儿童思维发展处于哪个阶段，并阐述皮亚杰关于儿童思维发展阶段的划分。

4.“学生并不是空使准进室”,持这一学生观的是（）A.联结学习理论B.人本主义学习理论C.认识学习理论D.建构主义学习理论

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  • 第1题：

    学生在学习信天游的音乐风格后，能够独立分析并准确演唱民歌中的花音和苦音。”这一能力处于皮亚杰学习理论的哪个发展阶段?
    A.前运算阶段
    B.具体运算阶段
    C.形式运算阶段
    D.感知行动研究
    ?回答错误
    答案：C?
    试题难度：
    统???????计：
    本题共被作答23次???? 正确率43%
    解析：皮亚杰提出认知发展的阶段理论，将个体的认知发展分为四个阶段:感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁 ）及形式运算阶段（11-15岁 /成人）。其中，形式运算阶段学生的思维最大的特点是已经摆脱了具体可感知事物对思维的束缚，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。这个时期的儿童能根据假设进行推理。利用题干中的关键词“独立分析”且能理解较为抽象的音乐知识（音乐风格），可以综合出处于形式运算阶段。故本题选C。

    ?记忆难度：
    ?4[单选题]?
    在'创作'模块教学中， 张老师要求零起点的学生做一些简单的歌词或旋律模仿创编;一段时间之后，为激发学习潜能，进一步要求学生创作一首全新的旋律短曲。
    A.自然主义
    B.古典人文主义
    C.最近发展区
    D.多元智能
    ?回答错误
    答案：C?
    试题难度：
    统???????计：
    本题共被作答23次???? 正确率86%
    解析：维果斯基把个体的发展水平分为两种:第一种水平是现有发展水平，即基于一定的已经完成的发展系统的结果而形成的心理机制的发展水平;第二种水平是潜在的发展水平，指有指导的情况下，借助别人的帮助所达到的解决问题的水平，即人们平时所讲的“潜能”。这样在智力活动中，对所要解决的问题和原有独立活动之间可能有差异，可以通过教学或者别人的帮助来消除这种差异，这就是“最近发展区”。根据这一理论，“教学应当走在发展的前面”，教学创造着最近发展区，第一个发展水平与第二个发展水平之间的动力状态是由教学决定的。题干中老师着眼于学生的现有水平，但并不一味迁就学生的现状，而是通过教学巧妙引导学生达到“潜能”水平，这正是对最近发展区理论的运用。故本题选C。

    ?记忆难度：
    ?5[单选题]?
    王老师在高中‘音乐鉴赏’模块开课前，为取得理想的教学效果，对学生进行了音乐知识与学习背景的问卷调查。“这属于哪种评价方式?
    A.形成性评价
    B.诊断性评价
    C.阶段性评价
    D.终结性评价
    ?回答错误
    答案：D?
    试题难度：
    统???????计：
    本题共被作答23次???? 正确率4%
    解析：诊断性评价也称教学前评价或前置评价。一般是在某项活动开始之前，为使计划更有效地实施而进行的评价。通过诊断性评价，可以了解学习的准备情况，也可以了解学生学习困难的原因，由此对学生实施有针对性的教育。故本题选D。

    ?记忆难度：
    ?6[单选题]?
    塞外草原"单元由《美丽的草原我的家》 《赛马》 《牧歌》 《嘎达梅林》4首作品组成，其教学内容是（ ）

    A.同类人文题材
    B.同类音乐体裁
    C.相同音乐要素
    D.同类表现形式

    答案：A
    解析：
    《美丽的草原我的家》《赛马》《牧歌》《嘎达梅林》都是与蒙古族有关的作品，因此这一单元的教学内容属于同类人文题材。故本题选A。

  • 第2题：

    根据《普通高中音乐课程标准(实验)》的基本理念，分析下面的教学课例，对其教学设计、教学目标进行点评。
    【教学课题】高中音乐鉴赏《高亢的西北腔——让信天游“游”起来》
    【教学内容】《泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林》
    【教学目标】
    (1)欣赏视听音像《泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林》，谁在唱?(脚夫)在哪唱?(黄土高坡)怎样唱?(吼着、甩着唱)，感受信天游的地理和人文环境。
    (2)能会唱《泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林》，在各种“唱”中理解信天游重词叠字的语言特点．信天游表达的内容特点，以及双四度的旋律特点和上下句的结构特点。
    (3)为《泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林》的旋律进行填词创作，通过演唱师生版的信天游，掌握信天游的高亢之美。
    【教学过程】
    一、导入
    首先播放阿宝《山丹丹开花红艳艳》的音频，配合西北风情图片导入，营造氛围，从而集中学生的注意力，引起他们的兴趣。
    提问学生：“《山丹丹开花红艳艳》这首歌曲是我国哪个地方的民歌?哪位同学能够用几个词，形容一下这首歌曲的旋律特点?”学生回答，教师总结：“西北民歌的旋律高亢、辽阔、悠长，这与西北人民长期在高原山川之上演唱有着很大的关系。接下来就让我们一起走进西北，去感受《泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林》的感觉。”
    二、新课教授
    1．完整聆听《泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林》并进行分小组讨论：音乐情绪是怎样的?让你联想和想象到了什么?
    2．介绍“信天游”。
    “信天游”是流行在陕西、甘肃、宁夏的一种山歌。
    3．最后再次聆听《泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林》，让同学们分组讨论西北民歌的基本特征，教师引导学生按歌曲的旋律、节奏等特点分辨西北的民歌。
    三、拓展
    聆听歌曲《黄土高坡》，让学生分组讨论为何这首歌曾红遍海内外，家喻户晓，震撼了一代人的心灵。
    四、总结(略)


    答案：
    解析：
    该课例是有问题的。该课例的问题主要表现在以下几个方面：(1)这节课教学目标不清晰，缺少教学重难点。这节课的教学目标应在情感?态度?价值观、过程与方法、知识与技能三个维度中进行表述，它们之间有着密切的联系，是一个不可分割的有机整体。教学的重点则要以音乐教学内容《他们到底是姓蒋还是姓汪》为依据，教学难点把握学生较难理解的部分内容。
    (2)该课例的拓展阶段应当为学生指明方向；教师应从几个角度来欣赏《黄土高原》。
    虽然这是一个有问题的课例，但是也存在一些闪光点，如：整个教学过程以《泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林》为主线，在欣赏、学唱、创作、再唱等具体的音乐活动中熟悉《泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林》的旋律、语言、结构，并为唱会的《泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林》旋律填词，创作师生版的信天游。因此，此课例不是一篇很完整的教学课例。

  • 第3题：

    学生的学习是基于自己的经验，主动接受新的信息，并对其意义进行重构的过程，这一观点属于（　）。

    A.有意义接受学习理论
    B.建构主义学习理论
    C.信息加工学习理论
    D.联传主义学习理论

    答案：B
    解析：

  • 第4题：

    “信天游”是哪个地方的民歌的主要形式？


    正确答案: 陕北。

  • 第5题：

    心理学家（）所提出的认知发展阶段理论能够为分析学生认知能力或认知水平提供一个清晰的框架。

    • A、华生
    • B、皮亚杰
    • C、斯金纳
    • D、奥苏泊尔

    正确答案:B

  • 第6题：

    “花音”和“苦音”


    正确答案: 花音又叫欢音，因具有欢快爽朗的风格色彩而得名；苦音又叫哭音，因具有悲愤哀伤的风格色彩而得名。梆子腔曲调的音阶大多为徵调式。在花音音阶中，除了突出主音外，第二级音LA和第六级音MI是调式中的特性音，第三级音和第七级音则较少使用。而在苦音音阶中，第三级音偏低的SI和第七级音偏高的FA是调式的特性音，第二级音和第六级音则较少使用。

  • 第7题：

    评价的基本目标是为了教育并促进学生的学习，提高学生的（）。

    • A、学习效率
    • B、音乐的演唱能力
    • C、音乐的演奏能力
    • D、学习方法

    正确答案:A

  • 第8题：

    单选题
    评价的基本目标是为了教育并促进学生的学习，提高学生的（）。
    A

    学习效率

    B

    音乐的演唱能力

    C

    音乐的演奏能力

    D

    学习方法


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    高中学生思考问题时能够摆脱具体事物的束缚，能根据各种假设进行系统抽象的分析。根据皮亚杰的思维发展阶段理论，此学生处于（）
    A

    感知运动阶段

    B

    前运算阶段

    C

    具体运算阶段

    D

    形式运算阶段


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    “信天游”是哪个地区的民歌代表形式？（）
    A

    南方民歌

    B

    西北民歌

    C

    陕北民歌

    D

    云南民歌


    正确答案： B
    解析： 山歌是流传在我国西北广大地区的一种民歌形式。陕北称为“信天游”，又称“顺天游”“小曲子”，在山西被称为“山曲”，在内蒙古则被叫做“爬山调”

  • 第11题：

    单选题
    在高中音乐鉴赏课《茉莉花》的学习中，教师向学生以演唱的形式表演了这首歌曲，学生从老师的演唱中感受到了民歌独特的风格和韵味。那么，该教师在教学中采用的教学方法是()。
    A

    创境法

    B

    演示法

    C

    启发提问法

    D

    讲授法


    正确答案： D
    解析：

  • 第12题：

    问答题
    “信天游”是哪个地方的民歌的主要形式？

    正确答案： 陕北。
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    在广州方言歌曲《行花街》的教学时，老师强调学生用粤语演唱，其教学的主要目的是()。


    A.提高学生的演唱技巧

    B.提高学生的分析能力

    C.加深对音乐要素的理解

    D.体验并表现歌曲的风格特点

    答案：D
    解析：
    通过方言演唱《行花街》体现了在素质教育背景下，老师通过方言的演唱能够让学生体会广东方言的韵味，体验并表现歌曲的风格特点。

  • 第14题：

    在高中音乐鉴赏课《茉莉花》的学习中，教师向学生以演唱的形式表演了这首歌曲。学生从老师的演唱中感受到了民歌独特的风格和韵味。请问，该教师在教学中采用的教学方法是()。

    A.创境法
    B.演示法
    C.启发提问法
    D.讲授法

    答案：B
    解析：
    教学方法包括教师的教法和学生的学法，教师的教法有讲授法、创境法、启发提问法、设疑法、演示法等等：从该案例可以看出教师采用的是自己演唱歌曲，学生感受，使用的是演示法来教学。因此正确答案为B。

  • 第15题：

    由于强调学生中心，导致在实际的教育活动中忽视了教师的指导作用，这是以下哪个学习理论的明显不足( )。

    A.观察学习理论
    B.人本主义学习理论
    C.行为主义学习理论
    D.掌握学习理

    答案：B
    解析：
    人本主义学习理论，1.强调人的因素和“以学生为中心”;2.主张意义学习及自发的经验学习;3.促进学生学会学习并增强适应性。从而在实际的教育活动中忽视了教师的指导作用。

  • 第16题：

    “信天游”是中国哪个省的民歌风格？


    正确答案: 陕西

  • 第17题：

    “信天游”是哪个地区的民歌代表形式？（）

    • A、南方民歌
    • B、西北民歌
    • C、陕北民歌
    • D、云南民歌

    正确答案:C

  • 第18题：

    简述秦腔“花音”与“苦音”的特色。


    正确答案: 花音又叫欢音，因具有欢快爽朗的风格色彩而得名；苦音又叫哭音，因具有悲愤哀伤的风格色彩而得名。梆子腔的音阶大多为徵调式。在花音音阶中，除了突出主音外，第二级音LA和第六级音MI是调式中的特性音，第三级音和第七级音则较少使用。而在苦音音阶中，第三级音偏低的SI和第七级音偏高的FA是调式的特性音，第二级音和第六级音则较少使用。

  • 第19题：

    高中学生思考问题时能够摆脱具体事物的束缚，能根据各种假设进行系统抽象的分析。根据皮亚杰的思维发展阶段理论，此学生处于（）

    • A、感知运动阶段
    • B、前运算阶段
    • C、具体运算阶段
    • D、形式运算阶段

    正确答案:D

  • 第20题：

    单选题
    学习《鸿门宴》，教师设计了一道练习题：“试对刘邦、项羽的性格特点作简要分析，说说刘邦在‘鸿门宴’中为什么能够死里逃生？”对这一练习的设计意图，分析正确的是（　　）。
    A

    意在让学生整体把握课文的内容，并学习用精练的语言概括内容

    B

    意在引导学生学习分析作品中的人物性格

    C

    再现了文章里的意境美，有助于提高学生的审美能力

    D

    目的在于引发学生的想象和思考，推想可能的历史


    正确答案： A
    解析：
    刘邦能够在“鸿门宴”中死里逃生，跟善于利用项羽的性格弱点是分不开的，而且题干中也说让对刘邦、项羽的性格特点作简要分析，明显是在分析作品中的人物性格。

  • 第21题：

    问答题
    【课题名称】《中国民族民间音乐--汉族民歌》 一、教学目标 （1）通过对汉族民歌的学习与探究，激发热爱民族音乐的感情。 （2）通过欣赏、演唱、比较、探究、交流等活动，感受和了解汉族南北民歌的风格特点、形成原因及发展。 二、教学重点 （1）引导学生了解汉族南北民歌的风格特点。 （2）用探究的学习方式了解汉族南北民歌风格特点的形成原因。 三、教学过程 （一）以“小舞台”的形式导入 （1）用“中国民歌赛歌会”的表演方式，与学生共同演唱一组中国民歌。 （2）教师参与“小舞台”表演，演唱江苏民歌《茉莉花》。 （3）赛歌会小结，引出课题：《中国民族民间音乐--汉族民歌》。 （二）探究汉族南北民歌的风格特点 （1）欣赏江苏民歌《茉莉花》。 （2）比较两首《茉莉花》。 ①学唱东北、江苏《茉莉花》的主旋律。 ②教师引导学生通过比较，分析两首《茉莉花》在旋律进行、节奏、风格上各自的特点。 ③交流总结。 南方民歌：细腻、柔和，旋律以级进为主。 北方民歌：豪放、粗犷，旋律起伏较大。 （3）欣赏分辨北方民歌和南方民歌。 ①欣赏南方民歌《孟姜女》《无锡景》和北方民歌《脚夫调》《上去高山望平川》。 ②请学生区分其不同并进行交流。 （三）探究汉族南北民歌风格形成的原因 （1）讨论形成汉族南北民歌不同风格的原因。 （2）师生交流。 ①地理环境与民歌风格的形成有关。 ②地方方言与民歌风格的形成有关。 ③补充影响民歌风格形成的其他因素。 ④小结：地理环境对民歌风格的形成有着重要的影响，地方方言与民歌有着密不可分的联系，人们的性格、生产方式等都影响了民歌风格的形成。 （四）民歌的发展 （1）请学生说说运用民歌素材创作的歌曲曲目。 （2）唱唱运用民歌素材创作的歌曲。 （3）从不同角度欣赏几首运用民歌素材创作的比较有影响力的音乐作品。 ①女子十二乐坊演奏的《花儿与少年》片段。 ②大型山水实景演出的《印象？刘三姐》花絮片段。 ③民歌《茱莉花》片段。 （五）学生谈感想 （六）课堂小结

    正确答案： （1）优点：本教学课例的教学过程非常充实。运用“小舞台”--“中国民歌赛歌会”这一活动形式，可以激发学生的学习兴趣，为学生创造轻松愉快的学习氛围，挖掘学生的表演潜能，培养其自信心和集体荣誉感。教师积极参与小舞台表演，这样不但能增进师生的情感交流，还可以起到引导、示范的作用。两首《茉莉花》的对比是本课的重点，欣赏作品的选择至关重要。教师选择了学生较为熟悉的、风格有明显区别的作品进行欣赏，并取得事半功倍的效果。通过听听、唱唱、谈谈的方式，让学生在音乐的体验中去探讨南北民歌风格的特点。高中学生知识面较广，具备一定的分析概括能力，教师引导学生综合已有的音乐及相关学科知识进行探讨，鼓励学生敢于发表自己的见解，善于吸纳不同的意见，积极参与探究和交流活动。教师在选择介绍作品时注意作品的经典性、代表性，拓展了学生的视野，使学生进一步感悟了民歌的真谛。
    （2）缺点：本教学课例的三维目标不明确，情感、态度与价值观目标未能体现以学生为主体，缺少知识与技能目标，教学难点也不明确。但是，从整体上来看，这还是一篇不错的教学课例。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    “信天游”是中国哪个省的民歌风格？

    正确答案： 陕西
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    “学生并不是空着脑袋走进教室”,持这一学生观的是（）
    A

    联结学习理论

    B

    人本主义学习理论

    C

    认识学习理论

    D

    建构主义学习理论


    正确答案： D
    解析：

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