下列不适合作为初中音乐编创教学的活动是( ) A．学生记录生活中的声音和音乐，再重新制作 B．学生创编节奏音型为歌曲伴奏 C．学生根据材料合作创编短曲，并以乐谱或图谱记录 D．每位学生独立创作一首二声部合唱

此教学案例当中缺少教学重难点．在教学过程当中缺少小结与作业环节。可参考以下设计： 教学重点：引导学生去感受和体验音乐与舞蹈的完美结合，并了解以“天鹅”为主题的芭蕾舞特点。
教学难点：运用芭蕾舞音乐要素以及舞蹈动作进行舞曲编创活动。
小结与作业环节：通过今天我们对于芭蕾舞《天鹅湖》的学习与欣赏，既体会到了不同音乐的形象是如何通过舞蹈动作来进行表现的，同时也了解到芭蕾舞的风格以及动作基本特点，同学们在表现舞蹈动作的过程中，感受到音乐舞蹈带我们的愉悦感受。希望同学们在课下多进行不同音乐风格的舞蹈编创活动，在下堂课上我们一同分享同学们的活动成果。
在此教学案例当中，可以看出教师对于教学目标、教学过程的设计，难易适中，顺序得当，没有出现目标混乱等现象，在教学过程当中，教师能够主动地引导学生参与到整个教学过程当中来，在芭蕾舞动作的教授过程中，可以看出教师对于整堂课还是经过精心设计与准备的。但其中还是存在一些问题的，在教学过程当中的展示表演环节，教师邀请每一个小组派出一名有舞蹈基础的同学上来表演本组所编创的音乐舞蹈成果。我们知道在《普通高中音乐课程标准(实验)》中， “面向全体学生，注重学生的个性发展”这样一条理念，普通高中音乐课程的基本任务是提高每个学生的音乐素养，使学生各方面的潜能得到发展，并使他们受益，并不是只为有音乐基础的或者是音乐专长的学生所开设的。因此我们要遵循这样的理念，在展示表演的环节，教师可以邀请同学们以组为单位派代表上台来进行展示，也可以主动邀请某一位学生来进行表演，为音乐有特殊爱好的学生提供发展个性的可能和空间，同时又要满足不同学生的发展需要。在表演结束后教师可对其进行评价。

(1)此教学设计中缺少教学重难点，在教学过程环节缺少小结与作业环节。
我们可以把教学重难点设置为：
教学重点：初步了解胶州秧歌音乐要素及舞蹈的动作“拧、碾、抻、韧、扭”这五种特点。
教学难点：胶州秧歌动作、体态的学习。
教学过程环节中的小结与作业设置为：同学们，今天我们学习了胶州秧歌，我们既了解了胶
州秧歌的基本旋律，义初步了解了胶州秧歌舞蹈动作的基本特点并且也学跳了一把，希望同
学们回去再实践探索一下，下次和大家一起来分享一下心得体会。
(2)此教学设计，教师的教学目标适当得体，教学过程顺序得当，老师能够主动提出问题
引导学生主动讨论，并能够主动教授胶州秧歌的动作舞步，说明教师还是精心地进行课程
准备。但是，其中还是存在一些问题，教师在展示表演的环节的时候，还邀请了小组代表
进行舞蹈编创情况的说明，最后邀请了基础好的同学进行展示表演。音乐课程标准理念
要求“面向全体学生，注重个性发展”，音乐是面向全体学生的，这条理念也说了要注重个
性化发展，但是我们的音乐课不是为部分尖子生开设的专业课，尽管这个课是学生根据兴
趣选择的选修课，我们也要把课程面向全体学生，我们可以以小组为单位派代表来展示
也可以邀请学生主动上台表演，一定不能是只有尖子生展示，剥夺了大部分学生的展示
权利。

领域三创造包括探索音响与音乐、即兴编创、创作实践。

本题是一道教学设计题，共三问。

第一问要求设计教学目标，可以从以下几方面入手。（1）三个维度：情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。（2）四个要求：①行为主体必须是学生；②行为条件，如时间、场所等；③行为动词必须是具体、可测评的；④表现程度及质量效果。（3）制定的依据：①学科课标，即《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》中对演奏课的相关目标要求；②教材情况，即在教材中或单元中的作用、地位及重要性；③学生情况，即学生所具备的基础知识水平和理应达到的水平，以及学生的具体兴趣、认知情况等。

第二问是书写主要的教学过程，可从以下五个方面进行设计：（1）激趣导入；（2）初步感知；（3）探究音乐；（4）拓展延伸；（5）小结作业。

第三问是针对第二问设计的教学过程主要环节阐述设计意图，主要从对学生的帮助以及新课改体现的理念着手书写即可。

教学以音乐为切入点，综合了舞蹈、表演、美术、主持与乐编等艺术形式．所以是音乐与姊妹艺术相结合。

知识点:音乐课堂活动的类型识别。题干中强调教师要求学生标记旋律出现的次数，表明是一种听辨的活动，聆听歌曲，辨析活动出现的次数。D项当选。

A项：“模唱”是指聆听歌曲，跟随乐曲进行模仿演唱的活动。与题干不符，排除。

B项：“编创”是指进行独立创造的活动过程。与题干不符，排除。

C项：“律动”是指跟随旋律进行动作展示。与题干不符，排除。

A选项，即兴节奏编创，即兴旋律编创，即兴歌词编创，即兴回旋游戏属于即兴音乐编创的具体内容，综上，A选项正确。

B选项，即兴编创音乐不属于具体教学内容，故排除。

C选项，即兴编创音乐不属于具体教学内容，故排除。

D选项，即兴编创音乐不属于具体教学内容，故排除。

故正确答案是A项。

D选项观点错误，故选择D。

(1)优点：本堂课的教学过程中，让学生通过实践自选乐器以及对乐器演奏的探究，激发学生学习的兴趣。引导学生根据不同的动物形象，选择音色、节奏并尝试打击乐器。在教学过程中，老师采用了多种方法让学生更加深刻地去体会音乐。
(2)不足：①教学中三维目标不明确，首先要培养学生学习音乐的兴趣，然后可以根据体验不同的乐器敲击法，亲自实践、探究，最后通过学习这一课有哪些音乐知识，我们再对音乐基础知识技能学习与把握；②导人设计得不好，它以《天鹅》导人，和我们要学习的《老虎磨牙》没有很大的联系；③在教学最后，没有小结。

高中音乐课程的内容标准根据音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作以及音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演六大模块设置相应内容标准和活动建议。A选项歌唱是通过技能学习培养表现能力和审美能力，B选项音乐与舞蹈主要积累舞蹈语言和表演实践经验，C选项主要通过中外戏剧、音乐剧、影视配乐、中国戏曲等元素，丰富戏剧体验认识音乐在其中的地位，D选项主要引导学生探索词曲关系．掌握作曲结构和手法，尝试音乐创作实践。因此正确答案为D。

选项A属于表演活动；选项B属于创造活动，但其不符合九年级学段的学情，难度较高；选项C属于创造活动；选项D属于欣赏活动。

感受音乐是中小学音乐教育的中心环节。

定性评价是一种描述性的质的评价。主要适用于学生在音乐学习中情感态度与价值观、过程与方法，以及知识与技能维度等难以具体量化的一些内容。

A项属于表演活动；B项属于创造活动，但其不符合九年级学段的学情，难度较高；C项属于创造活动；D项属于欣赏活动。