简述小班幼儿身心发展的特点。

(1)人的身心发展的规律性主要表现为顺序性、阶段性、差异性、不平衡性和整体性。①人的身心发展具有顺序性。不仅整个身心发展表现出一定的顺序性，身心发展的个别过程也是如此。例如，人的认知的发展总是从无意注意到有意注意，从具体形象思维到抽象逻辑思维。②人的身心发展具有阶段性。不同的年龄阶段表现出不同的特征，前后相邻的阶段是有规律的更替着，在前一阶段内准备好向后一阶段的过渡，每一发展阶段需要一定的时间。每个阶段，心理的发展表现出一般的、典型的、本质的特征。③人的身心发展具有差异性。由于受遗传、环境及教育等不同因素的影响，即使在同一年龄阶段，不同个体之间的身心发展也存在着个别差异性，这种差异主要表现在两个方面：一是不同个体身心发展的速度不同；二是不同个体身心发展的质量也可能不同。比如有的早慧，有的大器晚成。④人的身心发展具有不平衡性。在人的发展过程中，身心的发展不是同步进行的，这主要表现在两个方面：一方面，在不同的年龄阶段，其身心发展是不均衡的；另一方面，在同一时期，青少年身心不同方面的发展也是不均衡的。有的方面（如感知觉）在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面如思维、情感要在较高的年龄阶段才能达到成熟水平。⑤人的身心发展具有整体性。教育面对的是一个个活生生的、整体的人，他们既具有生物性和社会性，也具有个体的独特性。不从整体上把握教育对象的特征，就无法教育人。人的发展的整体性要求教育要把学生看作复杂的整体，促进学生在体、智、德、美等方面全面和谐地发展，把学生培养成为完整和完善的人。(2)人的身心发展规律对教育教学的意义。①人的身心发展的顺序性和阶段性要求我们的教育必须遵循由具体到抽象，由浅人深，由简到繁，由低级到高级的阶段，遵循量力性原则，循序渐进地促进青少年的发展，不能“揠苗助长”“陵节而施”，否则，欲速则不达。②依据人身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应有所不同。③人的身心发展具有差异性这一特点要求教育必须从实际出发，充分考虑受教育者在不同年龄阶段的不同发展特征，做到因材施教、有的放矢。④青少年身心发展的阶段性与不平衡性是由生物个体的成熟规律造成的。成熟是个人发展的重要因素，它与学习的关系是很大的。个体在某一方面的某种成熟程度，表明了它在客观上具备了在该方面接受教育和进行学习的可能性。关键期是就成熟与教育的关系而言的，抓住关键期，就能使教育在学生发展过程中处于主动地位。教育工作者必须重视研究不同时期个体的成熟状况及其特征，了解成熟期，抓住关键期，不失时机地采取有效的教育措施，积极促进青少年身心迅速健康地发展。

我爱画画(小班) (一)活动目标
(1)知道油画棒的名称及操作方法；
(2)大胆尝试用油画棒在纸上绘画，并对绘画活动感兴趣。
(二)活动准备
经验准备：带幼儿参观、欣赏哥哥姐姐的画或参观幼儿园美工室。
物质准备：绘画纸人手一张、油画棒人手一盒。
环境创设：收集大班幼儿绘画作品(用不同工具材料制作的各种题材的绘画作品)若干幅，布置在活动室里。
(三)活动过程
1．讨论引入
通过回忆，讨论：哥哥姐姐画的画漂亮吗?你想不想像哥哥姐姐一样，也能画出漂亮的画呢?你爱画画吗?
2．认识油画棒
(1)引导语：你们知道我们用什么来画画吗?今天老师就向你们介绍一种重要的绘画工具。
(2)引导幼儿打开油画棒的盒子，观察自己的油画棒，认识油画棒的形状、颜色，知道油画棒的名称：油画棒是由颜料、油、蜡等特殊混合物制作的，像一根根小棒，可以直接在纸上画画、涂色等，是一种简单、方便的绘画工具。
3．学习油画棒的操作方法
(1)教师示范用油画棒画画的操作方法：将一根油画棒拿在手中，用食指、大拇指和中指一起控制(如握笔状)，将油画棒竖立地握拿，进行画画。
(2)教师示范用油画棒涂色的操作方法：运用食指、大拇指和中指一起控制，但不同于握笔的样子，将油画棒平躺地拿，进行涂色。
4．引入主题，教师讲解示范
(1)引导语，今天我们就要像哥哥姐姐一样，用油画棒在图画纸上画出小朋友最喜欢的东西，好吗?
(2)讲解示范绘画的注意事项：画画时，先将图画纸平放在桌上，面对自己。想好要画什么后，拿出一根自己喜欢颜色的油画棒，在图画纸上画下来。
(3)教师示范用涂圆的方法涂画出“泡泡”，或根据幼儿的想法将幼儿喜欢的物品画下来，吸引幼儿，激发幼儿绘画的欲望。
5．幼儿自由绘画
鼓励幼儿使用油画棒，涂画出自己喜欢的物品；巡回指导，并提醒幼儿养成良好的绘画习惯。
6．展示幼儿作品
请幼儿介绍自己的作品，鼓励幼儿，激发幼儿热爱画画的情感。
(四)活动建议
(1)温馨贴士：幼儿使用油画棒时，要求根据需要用一根拿一根，用完了马上放回盒子里，从小养成良好的操作习惯。
(2)区域活动：在美工区提供油画棒和图画纸，引导幼儿按自己的意愿随意涂画，培养幼儿对绘画活动的兴趣。

（1)发展的顺序性。人的身心发展 具有一定的顺序，人的身心发展遵循从低级到髙 级、由量变到质变的过程特性。 (2) 发展的阶段性。人在不同的年龄阶段表 现出身心发展不同的特征。 (3) 发展的差异性。个别差异在不同层次和 程度上存在。 (4) 发展的不平衡性。儿童在发展的过程中 往往表现出身体发展和心理发展的不平衡性。

(1)目的性不强； (2)兴趣不稳定；
(3)兴趣持续时间短；
(4)重内容，轻规则。