下列不属于陈鹤琴具体的课程编制方法的是（ ）。A.三角法 B.圆周法 C.混合法 D.直进法
题目
下列不属于陈鹤琴具体的课程编制方法的是（ ）。
A.三角法
B.圆周法
C.混合法
D.直进法
B.圆周法
C.混合法
D.直进法
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第1题：
陈鹤琴几种具体的课程编制方法是（ ）。
答案：B,C,D解析：陈鹤琴还提出了三个具体的课程编制方法：圆周法、直进法和混合法。 -
第2题：
不属于陈鹤琴具体的课程编制方法是( )。
A.三角法
B.圆周法
C.混合法
D.直进法答案：A解析：A【解析】陈鹤琴还提出了三个具体的课程编制方法：圆周法、直进法和混合法。 -
第3题：
陈鹤琴总结出幼稚园的“五指活动课程”，它的具体目标包括（）。
- A、做人
- B、身体
- C、智力
- D、情绪
- E、体育
正确答案:A,B,C,D -
第4题：
关于幼稚园课程的编制与实施，陈鹤琴先生提出了三种方法（）
- A、圆周法
- B、直进法
- C、混合法
- D、观察法
- E、实验法
正确答案:A,B,C -
第5题：
陈鹤琴先生认为，幼儿园课程应以自然和社会为中心。
正确答案:正确 -
第6题：
下列不是陈鹤琴主张的课程目的的是：（）
- A、做人
- B、智力
- C、做事
- D、情绪
正确答案:C -
第7题：
简述陈鹤琴的课程理论。
正确答案: “课程应为培养目标服务”及其内涵；
（1）“课程应以自然和社会为中心”及其内涵；
（2）课程应实验“整个教学法”；
（3）课程应当采用游戏式、小团体式等的教学方法；
（4）课程应当有考察儿童成绩的标准。 -
第8题：
陈鹤琴的教育方法是什么?
正确答案: 陈鹤琴的教育方法是：陈鹤琴在长期的工作实践中总结出儿童的几个特点，即儿童有“好动心”、“模仿心”、“儿童是易暗示的”、“好奇心”、“游戏心”，因此他要求教师要以“做”为主，在“做中教，做中学，做中求进步”。为此他提出了以下的教学原则：(1)凡儿童自己能够做的，应当让他自己做；(2)凡儿童自己能够想的，应当让他自己想；(3)你要儿童怎样做，就应当教儿童怎样做；(4)鼓励儿童去发现他自己的世界；(5)积极的鼓励胜于消极的制裁；(6)大自然、大社会都是我们的活教材；(7)比较教学法；(8)用比较的方法来增进学习的效率；(9)积极的暗示胜于消极的命令；(10)替代教学原则；(11)注意环境，利用环境；(12)分组学习共同研究；(13)教学要游戏化；(14)教学要故事化；(15)教师教教师；(16)儿童教儿童；(17)要精密地观察。 -
第9题：
问答题陈鹤琴“活教育”课程设置的原则和具体类别有哪些？正确答案： 陈鹤琴“活教育”课程设置有两条原则：
一是是按国家教育部统一颁布的课程标准。
二是是根据当地儿童与环境实际需要情况而灵活安排。
“活教育”课程有五类：即所谓“五指活动”：
一是儿童健康教育（包括体育、卫生等学科）。
二是儿童社会活动（包括史地、公民、常识等学科）。
三是儿童自然活动（包括动、植、矿、气象、理化、算术等学科）。
四是儿童艺术活动（包括音乐、图画、工艺等学科）。
五是儿童文学活动（包括读、作、写、说等科）。追求的是让自然、社会、儿童生活和学校教育内容形成一个有机联系的整体。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题简述陈鹤琴的课程理论。正确答案： “课程应为培养目标服务”及其内涵；
（1）“课程应以自然和社会为中心”及其内涵；
（2）课程应实验“整个教学法”；
（3）课程应当采用游戏式、小团体式等的教学方法；
（4）课程应当有考察儿童成绩的标准。解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题不属于陈鹤琴具体的课程编制方法是（ ）。A三角法
B圆周法
C混合法
D直进法
正确答案： C解析：
陈鹤琴还提出三个具体的课程编制方法：圆周法、直进法和混合法。 -
第12题：
多选题关于幼稚园课程的编制与实施，陈鹤琴先生提出了三种方法（）A圆周法
B直进法
C混合法
D观察法
E实验法
正确答案： C,B解析： 暂无解析 -
第13题：
陈鹤琴的“活教育”课程思想源自杜威的教育 思想。答案：对解析：这一表述是正确的。 (1) “大自然、大社会都是活教材”，是陈鹤琴对“活教育”课程论的概括表述。他指出，传统 的课堂教学将书本看作唯一的教育资料，把读书 和教书当成了学校教育活动的全部内容，人的观 念被书本严重地束缚住了，学校成为“知识的牢 狱”。唯有提倡“活教育”，到大自然、大社会中 去寻找"活教材”，才能摒弃传统教育的严重 弊端。 (2) 陈鹤琴所谓“活教材”，是指取自大自然、大社会的“直接的书”，即让儿童在与自然、社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。 (3) “活教育”的课程论并不摒弃书本，只是强调为历来教育所忽视的活生生的自然和社会，而书本知识则应是现实世界的写照，应能在自然和社会中得到印证，并能够反映儿童的身心特点 和生活特点，陈鹤琴追求的是让自然、社会、儿童生活和学校教育内容形成一个有机联系的整体。 (4) “活教育”的课程打破惯常按学科组织的体系，采取活动中心和活动单元的形式，即能体现儿童生活整体性和连贯性的“五指活动” (“五组活动”）形式，也即儿童健康活动（包括卫 生、体育、营养等）、儿童社会活动（包括史地、公民、时事等）、儿童科学活动（包括生、数、理、化、地等）、儿童艺术活动（包括音、美、工等）、儿童文学活动(包括读、写、说、译等）。 (5) 这些理念无不与杜威的实用主义教育思想密切相关，具有一定的进步意义。 -
第14题：
陈鹤琴提出“活教育”课程的两条原则是（）。
正确答案:按照国家教育部统一颁布的标准和根据当地儿童与环境实际情况灵活安排 -
第15题：
第一次幼儿园课程改革产生一些著作，《幼稚园课程编制》的作者是（）。
- A、陈鹤琴
- B、梁士杰
- C、张雪门
- D、张宗麟
正确答案:C -
第16题：
课程编制目标模式的代表人物是（）
- A、泰勒
- B、福禄贝尔
- C、斯坦豪斯
- D、陈鹤琴
正确答案:A -
第17题：
陈鹤琴主张幼稚园课程的组织方法为“（）”，俗称“单元教学法”。
正确答案:整个教学法 -
第18题：
简述陈鹤琴“五指课程”的主要内容及五指课程的内涵。
正确答案: 1．儿童健康：包括饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步等。
2．儿童社会：包拍朝夕会、周会、纪念日集会、每天的谈话（单元研讨）以及政治常识等。
3．儿童科学：包括植物之培植、动物之饲养、自然现象的研讨、当地自然环境的认识等。
4．儿童艺术：包括音乐（唱歌、节奏、欣赏），图画、手工等。
5．儿童语文：包括故事、儿歌、谜语、读法等。
他将这五个方面形象地称为“五指活动”，认为五指活动的五指是生长在儿童的手掌上的，即一切儿童活动要在儿童的生活上、智力上、身体上互相联系，连续发展，要注意儿童生活和心理的发展，但是又不离开社会实际，同时五指活动又是活的，可以伸缩，互相联系。“依据儿童身心的发展，五指活动在儿童生活中接成一个教育的网。” -
第19题：
陈鹤琴“活教育”课程设置的原则和具体类别有哪些？
正确答案: 陈鹤琴“活教育”课程设置有两条原则：
一是是按国家教育部统一颁布的课程标准。
二是是根据当地儿童与环境实际需要情况而灵活安排。
“活教育”课程有五类：即所谓“五指活动”：
一是儿童健康教育（包括体育、卫生等学科）。
二是儿童社会活动（包括史地、公民、常识等学科）。
三是儿童自然活动（包括动、植、矿、气象、理化、算术等学科）。
四是儿童艺术活动（包括音乐、图画、工艺等学科）。
五是儿童文学活动（包括读、作、写、说等科）。追求的是让自然、社会、儿童生活和学校教育内容形成一个有机联系的整体。 -
第20题：
单选题课程编制目标模式的代表人物是（）A泰勒
B福禄贝尔
C斯坦豪斯
D陈鹤琴
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第21题：
填空题陈鹤琴主张幼稚园课程的组织方法为“（）”，俗称“单元教学法”。正确答案： 整个教学法解析： 暂无解析 -
第22题：
填空题陈鹤琴提出“活教育”课程的两条原则是（）。正确答案： 按照国家教育部统一颁布的标准和根据当地儿童与环境实际情况灵活安排解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题下列不属于陈鹤琴具体的课程编制方法的是（）。A三角法
B圆周法
C混合法
D直进法
正确答案： A解析： 本题考查的内容属于超纲内容，陈鹤琴的课程理论包括课程的中心论、课程的结构论、课程的实施论以及重视幼儿园与家庭的合作，此外，陈鹤琴还具体提出过三个课程编制的方法，即圆周法、直进法和混合法。所以本题选A。 -
第24题：
单选题下列不是陈鹤琴主张的课程目的的是：（）A做人
B智力
C做事
D情绪
正确答案： B解析： 暂无解析