中班幼儿凯凯对夏日的想象是：“小朋友们在水上世界玩，一会儿游泳，一会儿滑滑梯，一会儿又吃冷饮。”这属于以下哪种想象类型?(　)A.情境性想象 B.愿望性想象 C.经验性想象 D.夸张性想象

学龄前儿童想象特点，主要表现在：①想象的主体易变化，画画时一会儿画小人，一会儿画飞机；②想象有时与现实分不清，经常将童话里的事情当成真实的；③想象具有夸大性，如儿童都喜欢听拔萝卜等夸张性强的故事；④以想象过程为满足，常常没有预定的目的，因而富有幻想的性质。

设计意图： 一日三餐，天天如此。培养幼儿良好的进餐习惯，是幼儿园小班健康教育中最基本的内容之一。因为，现在的孩子在家往往是饭来张口，任何事情都是家长包办代替。那么，进入幼儿园以后，需要他们增强一些生活自理能力，逐步学会自己的事自己做。学会自己吃饭是最基本的生活自理能力。也是这一年龄的幼儿力所能及的。成人要注重幼儿独立进餐习惯的培养，不仅能使幼儿摆脱依赖的习惯，而且还将使幼儿形成良好的进餐习惯。获得一些生活能力的锻炼，这对促进他们身心健康的发展都是非常有利的。并且根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》健康领域的教育内容与要求，可以实现让幼儿爱吃各种食物，主动饮水的目标。据此，我根据小班幼儿的特点设计了本次活动。
活动名称：宝宝爱吃饭(小班健康教育活动)
活动目标：
1．培养幼儿良好的进餐习惯，能够坐端正、手扶碗，专心地一口一口地吃饭。
2．培养幼儿进餐时的愉快心情，愿意独立进餐。
活动准备：
录制小班幼儿吃饭的场景；根据小鸟吃饭的故事绘制上课用的图本；《吃饭歌》的音乐带。
活动过程：
1．导入
看小朋友们吃饭的录像片段。
2．基本环节
首先观看图片一，小鸟宝宝独立进餐的图片，通过观看这张图片引出讨论：小朋友们要像小鸟宝宝学习，学会独立进餐。
图片二：两个小鸟宝宝吃饭。问：谁把碗打翻了，为什么会打翻?(引导幼儿说出一手拿勺、一手扶碗的习惯)
图片三：观看小鸟宝宝在学习飞翔的过程中进餐的图片，引出小鸟挑食，最后没有力气飞翔，然后进入话题讨论“小鸟为什么会没有力气飞翔，我们应该怎么做”。
讨论环节：刚才我们观看了两个小鸟宝宝吃饭，你们觉得哪个宝宝吃得好啊，我们应该向谁学习?
小鸟A宝宝吃饭吃得好是因为他学会了一首儿歌，那么我们也来听一听吧。(引入儿歌《吃饭歌》，活跃餐前情绪)
3．教师小结
师：小朋友们都能独立地吃饭啦。那在接下来的时间里我们就来看一看。能在规定的时间内，自己吃完一份饭的小朋友就可以得到一朵小红花。周五的时候我们看看谁的小红花最多，老师会有小礼物送给他。
活动延伸：
小朋友们今天真棒，回家后将我们学到的《吃饭歌》唱给爸爸妈妈听，然后监督爸爸妈妈，看看他们是不是也像小鸟A宝宝一样好好吃饭呢，我们要做健康吃饭的小卫士。

幼儿在游戏时，一会儿当“医生”，一会儿当“工人”，这更多表明了幼儿的想象的主题不稳定。进入幼儿期，孩子的想象内容较之婴儿期更为丰富，但从发展上来说，还是很贫乏。他们用以想象的形象，基本就是日常生活中和他最接近的事物。到五六岁时，幼儿随着知识经验的积累，想象内容也逐渐丰富。这表现为幼儿不仅更细致、具体地反映他最接近的事物，而且展开了幻想的翅膀。游戏、画画时，他们也能逐渐考虑各角色、形象的完整性及各形象之间的相互关系，能把各有关形象及形象的各主要特征联系起来。想象内容逐渐变得比较丰富，完整和系统。总体而言，幼儿的想象水平仍然是比较低的。