在超市结账时，妮妮要求妈妈给她买一盒彩虹糖，被拒绝后她大哭起来，无奈之下妈妈只好满足了她的要求。此后每当妮妮提出要求不被满足时，总会使用哭闹的方式迫使妈妈满足自己。该案例符合( )流派的观点。A.精神分析 B.认知主义 C.行为主义 D.人本主义

她是脱离人群神经症倾向的患者。这类人对自负、完美有神经症需要。其主要特征是：为逃避紧张关系而独居；与他人保持距离；不与他人发生感情上的联系；孤立自己；凡事力求完美，以避免他人指责。霍妮认为神经症需要双重衡量标准：文化标准和心理标准。文化标准是指认为一个人的心理正常与否要看文化背景，不同的文化背景以及同一文化不同时代下都有其正常异常标准。心理标准是指神经症共有的心理因素，即焦虑以及焦虑带来的防御机制。因此，她认为神经症是一种由焦虑、对抗这些焦虑的防御措施及为了缓和内在冲突而寻求妥协解决的种种努力所导致的心理紊乱。从实际角度讲，只有这种紊乱偏离了特定的社会文化中的共同模式，才称作神经症。霍妮认为神经症主要是人际关系失调引起的，这种失调往往首先存在于患者童年时的家庭成员之间，特别是亲子之间。霍妮认为，为了减轻焦虑，人们会形成一些防御策略，这些策略即潜意识中的一些驱动力量，称为神经症需要。霍妮根据避免焦虑的不同方式确定了三种神经症倾向患者：接近人群、反对人群和脱离人群。

周老师的做法遵循了教师职业道德规范的相关要求，值得我们学习。

(1)周老师得行为体现了关爱学生。关爱学生要求老师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。材料中，周老师经常在班上组织“娃娃家”游戏使幼儿能够感受到母爱，并且能够关注到班上的妮妮小朋友，体现周老师真正做到了关心爱护幼儿，做幼儿的良师益友。

(2)周老师的行为符合“教书育人”的教师职业道德要求。《规范》中关于“教书育人”方面所规定的具体职业行为要求有:遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。材料中，周老师教育妮妮养成“吃东西前先洗手的习惯”，为喜欢读书的妮妮读书，念儿歌，体现了因材施教，促进学生全面发展。

(3)周老师的行为符合“为人师表”的教师职业道德要求。《规范》中关于“为人师表”方面所规定的具体职业行为要求有:关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。材料中，周老师主动和妮妮家长联系，建议妮妮家长经常给孩子打电话，让孩子感受到家长的爱，并经常微信联系妮妮家长，体现了周老师在处理与家长关系时，做到尊重家长，与家长建立良好的关系，家园共育，共同促进幼儿的健康成长。

(4)周老师的行为符合“终身学习”的教师职业道德要求。《规范》中关于“终身学习”方面所规定的具体职业行为要求有:崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。材料中，周老师觉得自己对幼儿的心理特点不够了解，有些问题不能妥善处理，便主动参加培训学习，体现了周老师潜心钻研业务，崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高专业素养和教育教学水平。

(5)周老师的行为体现了为人师表的道德规范。为人师表要求老师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。材料中，周老师以身作则，主动陪伴留守儿童，并且主动与家长沟通，进行无偿教育，体现周老师做到了为人师表。

综上所述，周老师积极践行教师职业道德规范，激发学生的创新潜能，促进学生独立，健康，全面发展，值得我们学校借鉴。