教师要根据幼儿园的个体差异进行教育，下列现象中不属于幼儿个体差异的是（　　）A.某幼儿往常吃饭很慢，今天为了得到教师的表扬，吃的很快 B.有的幼儿吃饭快，有的幼儿吃饭嘛 C.某幼儿动手能力很强，但语言能力弱于同龄儿童 D.男孩通常比女孩表现出更多的身体攻击行为

“培育幼儿的良好意志品质”属于“幼儿保育和教育的态度与行为”部分的基本要求。

意义：
《3—6岁幼儿发展学习与发展》指南中强调了“尊重幼儿发展的个体差异，要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个体差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。”的实施原则。
尊重幼儿个体差异，有利于幼儿各个智能领域的全面发展，对于一个幼儿来说，各种智能的水平存在差异，尊重幼儿的个体差异并帮助幼儿在原有智能水平上得到提高。
尊重幼儿的个体差异，关注个别幼儿的特殊需要，确认每个幼儿都有被关注的权利。
尊重幼儿的个体差异，有利于幼儿多种渠道和途径参与到学习过程中，充分利用多种感官去学习，解决困难，促进多种智能的全面发展。
措施：
1. 细心观察，全面了解儿童。教师通过有目的有意识的观察，可以获得大量具体真实的信息。
2. 识别优势与弱势寻求突破口。只有真正了解、分析幼儿，才能找到突破口，让优势带动弱势，最终促进儿童全面和谐发展。
用心琢磨，读懂孩子，满足需求。教师要了解他们的个性，努力进入孩子们的内心世界，了解他们的需求，发现他们的闪光点，通过循序渐进的教育，帮助他们树立信心。还要善于发现不同儿童在不同发展领域的差异性，要满足不同儿童的兴趣需要，给予他们不同的关爱，实施不同的教育方法，让每个儿童都能在原有基础上得到提高。

幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的所有保育、教育活动。幼儿园应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排,让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动之中。显然，题干中一些教师的片面看法割裂了一日生活的整体功能原则。

一日生活的整体功能指保教结合、日常活动与教育活动相结合，处处渗透教育，在各个环节注意幼儿身体的养护，使之成为一个有机的整体。这些教师的行为没有将教育内容融入幼儿的各种活动当中，违背了发挥幼儿一日生活整体功能的原则。

【知识点】《幼儿园教师专业标准(试行)》。《幼儿园教师专业标准(试行)》“专业理念与师德”维度的“对幼儿的态度与行为”指出，“关爱幼儿，重视幼儿身心健康，将保护幼儿生命安全放在首位；尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一位幼儿，不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿；信任幼儿，尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求；重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活”。“培育幼儿的良好意志品质”属于“幼儿保育和教育的态度与行为”领域的基本要求。

具体参看《幼儿园教师专业标准(试行)》基本内容第二条的内容。