学习者如果把学习成败归因于自身内在因素，则学习结果不会对其自我意象产生影响。 （ ）

归因于自身内在因素，则会产生积极的自我价值感或形成消极的自我意象。

归因于自身内在因素，是会产生积极的自我价值感，或形成消极的自我。

心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们的行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。通过归因模式图我们可以看出如果把学习成败归因于不稳定因素(努力、运气等)，则会对以后学习产生不大的影响。可以通过改变学习努力程度等其他比较容易改变的方面着手，而对自信心没有太多影响。

(1) 一般来说，成功的学习经验会提高学生的自我效能感，相反，失败的学习经验则会降低学生的自我效能感。 (2)但是，成败经验对自我效能感的影响还要取决于个体对成败的归因方式。如果个体把成功归因外部的不可控因素，就会降低效能感；反之，如把失败归因外部的不可控因素，就会增强效
能感。

归因于自身内在因素，是会产生积极的自我价值感，或形成消极的自我意象。