不是师范学生，目标是英语老师。想要做什么科目的老师跟资格考试有关系吗？

题目

不是师范学生，目标是英语老师。想要做什么科目的老师跟资格考试有关系吗？

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参考答案和解析

需要报考英语专业的教师资格证

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  • 第1题：

    山西省教师资格考试允许非师范专业的报考吗，可以在大四那年考吗


    可以

  • 第2题：

    马老师跟学生关系太好，年级主任批评他，怎么办?


    答案：
    解析：
    好的师生关系是教师教育教学开展的基础，对于以上现象，我会做如下处理：
    第一，与马老师和年级主任分别沟通，了解具体原因。
    第二，与学生沟通了解学生不喜欢马老师的原因。
    第三，了解情况后，如果是马老师的原因，则积极与马老师沟通，解决问题。如果是学生的原因，则开展主题班会。如果双方的原因，则让马老师参加班会，与学生积极沟通解决。

  • 第3题：

    在讲练“喜欢”一词时，教师提问学生A：你喜欢做什么？学生A回答：我喜欢运动。教师的下一步教学采用哪种形式最为恰当？

    A．对大家说：老师也喜欢运动。

    B．让学生A问学生B：你喜欢做什么？

    C．问学生A：你不喜欢看书吗？

    D．∅


    B

  • 第4题：

    以下哪种学生较容易遭受欺凌?()

    A、人际交往能力强的学生

    B、看起来弱小的学生，身体有残疾的学生

    C、跟老师关系较好的学生

    D、善于表达的学生


    正确答案：B

  • 第5题：

    明明是一个小学生，英语老师关注他，他上课就积极举手发言。后来换了一位英语老师，不了解明明的情况，关注他少了，他上课就不积极了，而且英语成绩一落千丈。
    问题：(1)明明属于什么学习动机，属于哪种性质?
    (2)如果你是这位英语老师，你会怎么办?


    答案：
    解析：
    (1)根据奥苏伯尔关于学习动机的分类，附属内驱力是指个体为了获得长者们(如家长、教师)的赞许或认可而表现出把工作、学习做好的一种需要。它既不直接指向学习任务本身，也不把学业成就看作获得地位的手段，而是为了从长者或同伴那里获得赞许和接纳。由材料可以看出，明明学习英语的主要原因是为了获得教师的关注，而不是为了自己英语能力的提高和知识的增加。因此，明明的这种学习动机属于附属内驱力。附属内驱力是一种间接的学习需要，属于外部动机。 (2)如果我是这位英语老师，我会努力变明明的外部动机为内部动机，变附属内驱力为认知内驱力。我会帮助明明确立正确的学习目标并激发其对英语学习的兴趣，为理解掌握英语知识、运用英语知识而学习。具体做法：课堂上继续关注明明，提高他上课的积极性；课下与他探讨有关英语知识的趣闻，并推荐一些有趣的英语读物培养他的兴趣，让他在阅读中提高认知内驱力；最后达到在课堂上逐渐减少对他的关注，也能让他积极学习英语的效果。

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