要恰当处理学科知识与课程内容的关系就意味着要实现()．A．学科逻辑与儿童心理逻辑的统一B．当代生活与未来生活的统一C．学科发展与儿童需求的统一D．社会生活与儿童需求的统一

题目

要恰当处理学科知识与课程内容的关系就意味着要实现()．

A．学科逻辑与儿童心理逻辑的统一

B．当代生活与未来生活的统一

C．学科发展与儿童需求的统一

D．社会生活与儿童需求的统一

相似考题

1.课程内容的组织与呈现并不能完全按学科知识体系展开,完全直线式地按学科知识体系安排课程内容往往不容易被学生所接受。()此题为判断题(对，错)。

2.在组织课程内容时,往往要考虑数学知识的内在联系和(),按其内在的逻辑结构安排课程内容。A、逻辑关系B、推理关系C、类比关系D、排列关系

3.学科课程是以文化知识为基础,以学科知识的逻辑为中心而编排的课程,它具有()特点。A.强调经验性B.强调简约性C.强调系统性D.强调学科知识的逻辑结构

4.在组织课程内容时,往往要考虑数学知识的外在联系和逻辑关系,按其内在的逻辑结构安排课程内容。()此题为判断题(对，错)。

更多“要恰当处理学科知识与课程内容的关系就意味着要实现().A.学科逻辑与儿童心理逻辑的统一B.当代生 ”相关问题

  • 第1题：

    修辞与逻辑的关系主要表现在:()。

    A.修辞活动要遵循逻辑的规律。

    B.修辞与逻辑没有必然的联系

    C.有时看似违反逻辑的修辞，正是建立在其基础上。

    D.修辞可以突破逻辑的框框。


    参考答案：ACD

  • 第2题：

    《学记》中“不陵节而施之谓孙”的论述，说明( )

    A.教育要依据学科知识的逻辑顺序展开
    B.教育要适应学生的身心发展规律展开
    C.教育要根据教师对教材的判断展开
    D.教育要启发学生的学习自觉性展开

    答案：B
    解析：
    “不陵节而施”要求教育要遵循学生身心发展的顺序性，循序渐进地促进人的发展。

  • 第3题：

    小学数学课程内容要（）

    A．要重视过程，处理好过程与结果的关系

    B．要重视直观，处理好直观与抽象的关系

    C．要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系

    D．不仅包括数学的结果，也包括数学形成过程和蕴涵的数学思想方法。


    数学知识中最基本的知识;现代生活中能广泛运用的知识;适合学生接受能力的知识;进一步学习所必需的知识

  • 第4题：

    修辞与逻辑的关系表现在()。

    A、修辞活动要遵循逻辑规律

    B、修辞可以突破逻辑的限制

    C、修辞与逻辑学没有联系

    D、修辞以逻辑为基础


    参考答案：ABD

  • 第5题：

    课程内容即学科知识，即当代社会生活经验，即学习者的经验，这三种课程取向的关系是什么？
    在课程理论发展史上，不论主张“课程内容即学科知识”的学者，还是主张“课程内容即当代社会生活经验”的学者，很少有人完全否认学习者的经验的重要性，只不过他们认为学习者的经验只有被塑造为学科知识水平或适合了当代社会生活的需求才是理想的，至于学习者本人的一些直接经验或情感冲动，则是需要改造或替代的东西。课程理论发展史上倡导“课程内容即学习者的经验”的学者也很少有人完全否认学科知识和当代社会生活经验的价值，只不过他们认为所有学科知识和社会生活经验只有经过了学习者自己的主动选择、转化为学习者自己的人格发展需求的时候，才有意义。
    略

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