采取一个模式，用一个标准要求学生，这根本上是对教育上的（ ）的关系及其意义缺乏正确的认识所致。A．自然性与社会性B．受动性与能动性C．共性与个性D．方向性与现实性

题目

采取一个模式，用一个标准要求学生，这根本上是对教育上的（ ）的关系及其意义缺乏正确的认识所致。

A．自然性与社会性

B．受动性与能动性

C．共性与个性

D．方向性与现实性

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1.ISM规则要求各船公司建立的安生管理体系是?()A.一个协调的、自我调节的、自我完善的、开放的系统，从根本上改变了传统的安全管理模式和经营模式B.一个协调的、自我调节的、自我完善的、闭环的系统，从根本上改变了传统的安全管理模式和经营模式C.一个协调的、自我调节的、自我完善的系统，是对传统的安全管理模式的加强

2.ISM规则要求各船公司建立的安全管理体系是：＿＿。A.一个协调的、自我调节的、自我完善的、开放的系统，从根本上改变了传统的安全管理模式和经营模式。B.一个协调的、自我调节的、自我完善的、闭环的系统，从根本上改变了传统的安全管理模式和经营模式。C.一个协调的、自我调节的、自我完善的系统，是对传统的安全管理模式的加强。

3.● 某学校学生、教师和课程实体对应的关系模式如下：学生（学号，姓名，性别，年龄，家庭住址，电话）课程（课程号，课程名）教师（职工号，姓名，年龄，家庭住址，电话）如果一个学生可以选修多门课程，一门课程可以有多个学生选修；一个教师只能讲授一门课程，但一门课程可以有多个教师讲授。由于学生和课程之间是一个 （51） 的联系所以 （52） 。又由于教师和课程之间是一个 （53） 的联系，所以 （54） 。（51）A. 1对1B. 1对多C. 多对1D. 多对多（52）A. 不需要增加一个新的关系模式B. 不需要增加一个新的关系模式，只需要将1端的码插入多端C. 需要增加一个新的选课关系模式，该模式的主键应该为课程号D. 需要增加一个新的选课关系模式，该模式的主键应该为课程号和学号（53）A. 1对1B. 1对多C. 多对1D. 多对多（54）A. 不需要增加一个新的关系模式，只需要将职工号插入课程关系模式B. 不需要增加一个新的关系模式，只需要将课程号插入教师关系模式C. 需要增加一个新的选课关系模式，该模式的主键应该为课程号D. 需要增加一个新的选课关系模式，该模式的主键应该为课程号和教师号

4.试述泰勒的课程设计模式及其对教育实践的意义。

更多“采取一个模式,用一个标准要求学生,这根本上是对教育上的( )的关系及其意义缺乏正确的认 ”相关问题

  • 第1题：

    ● 某学校学生、教师和课程实体对应的关系模式如下，

    学生（学生号，姓名，性别，年龄，家庭住址，电话）

    课程（课程号，课程名）

    教师（职工号，姓名，年龄，家庭住址，电话）

    如果一个学生可以选修多门课程，一门课程可以有多个学生选修；一个教师只能讲授一门课程，但一门课程可以有多个教师讲授。由于学生和课程之间是一个 （16） 的联系，所以 （17） 。又由于教师和课程之间是一个 （18） 的联系，所以 （19） 。

    （16）

    A. 1对1

    B. 1对多

    C. 多对1

    D. 多对多

    （17）

    A. 不需要增加一个新的关系模式

    B. 不需要增加一个新的关系模式，只需要将1端的码插入多端

    C. 需要增加一个新的选课关系模式，该模式的主键应该为课程号

    D. 需要增加一个新的选课关系模式，该模式的主键应该为课程号和学生号

    （18）

    A. 1对1

    B. 1对多

    C. 多对1

    D. 多对多

    （19）

    A. 不需要增加一个新的关系模式，只需要将职工号插入课程关系模式

    B. 不需要增加一个新的关系模式，只需要将课程号插入教师关系模式

    C. 需要增加一个新的选课关系模式，该模式的主键应该为课程号

    D. 需要增加一个新的选课关系模式，该模式的主键应该为课程号和教师号


    正确答案：D,D,C,B

  • 第2题：

    采取一个模式，用一个标准要求学生，这根本上是对教育上的（ ）的关系及其意义缺乏正确的认识所致。
    A.自然性与社会性 B.受动性与能动性
    C.共性与个性 D.方向性与现实性


    答案：C
    解析：
    采取一个模式，用一个标准要求学生是对教育上个性与共性的关系缺乏正确的认识的表现。

  • 第3题：

    “通过教学培养学生的分析能力”是一个缺乏指导和评价意义的教学目标。（ ）


    答案：对
    解析：
    梅杰认为，好的行为目标的陈述要具备三个部分：(1)具体目标，即用行为动词描述学生通过教学形成的可观察、可测量的具体行为，如“写出”“列出”“解答”等，旨在说明“做什么”；(2)产生条件，即规定学生行为产生的条件，如“根据参考书”“按课文内容”“不用笔算”等，旨在说明“在什么条件下做”；(3)行为标准，即提出符合行为要求的行为标准，如“没有语法或拼写错误”“90％正确”“30分钟内完成”，旨在说明“有多好”。“通过教学培养学生的分析能力”是一个缺乏指导和评价意义的教学目标。

  • 第4题：

    有学者提出：“从一定意义上说，赫鲁晓夫既是斯大林模式的掘墓人，但最终还是扮演了守墓人的角 色。”这主要是指赫鲁晓夫（ ）。
    A.揭露了斯大林的个人崇拜，但不够实事求是
    B.改革缺乏正确指导思想
    C.改革冲击了“斯大林模式”，但仍未从根本上摆脱“斯大林模式”的束缚
    D.坚持“斯大林模式”，不愿进行改革


    答案：C
    解析：
    C [解析]从题意中可以直接排除A、D两项，而B项不能说明掘墓人和守墓人。故选C。

  • 第5题：

    李南是一位刚走上教育岗位的年轻教师，上岗前，他踌躇满志的设想着老师做的事：备课、上课、批发作业等，有多简单。而且作为计算机教师，就教点儿计算机知识，不操心杂事，对于自己这个高材生而言，驾驭教师工作是轻而易举的。然而，上岗两个月后，他发现学生比想象中的差多了；走进教室，有的对老师没有礼貌，有的时不时抓住机会向他挑衅；即使讲趣事，也有学生捣乱，真叫李南不胜其烦，他觉得，都是学生太差，李南没了往日的潇洒，沮丧到极点，这一切，学校领导看在眼里，并让其他老教师疏导和帮带李南。李南慢慢意识到自己的问题，他调整自己的教学观，开始观察学生读懂学生，悉心钻研教学法，后来，那些原来在他课堂上挑衅、捣乱的学生，也开始认真听课了。李南脸上终于露出轻松的微笑，他第一次体会到了做教师的喜悦。
    采取一个模式，用一个标准要求学生，这根本上是对教育上的（ ）关系及其意义缺乏正确认识所致。

    A.直接经验与间接经验
    B.教师主导与学生主体
    C.智力因素与非智力因素
    D.掌握知识与提高能力

    答案：B
    解析：
    第一步，本题考查对教学规律的理解。
    第二步，采取一个模式，用一个标准要求学生，属于在教学过程中以教师为中心，未考虑到学生的主体地位，未考虑到学生的个别差异性，是违背教学过程中应以教师主导与学生主体相结合的规律。

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