如何培养学生的智力能力？

题目

如何培养学生的智力能力？

相似考题

1.口语交际教学对是社会发展的需要体现在()。A、培养学生的口语交际能力是“三个面向”的需要B、培养学生的口语交际能力是信息化社会的需要C、培养学生的口语交际能力有利于塑造学生健全的人格D、培养学生的口语交际能力有利于发展学生的智力

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4.论述什么是非智力因素?为什么要培养学生的非智力因素?如何培养?

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  • 第1题：

    如何培养学生的智力技能?


    答案：
    解析：
    【答案要点】(1)确立合理的心智技能原型。由于形成了的心智技能一般存在于有着丰富经验的专家头脑之中，由此模拟确立模型的过程实际上是把专家头脑中观念的、 内潜的、简缩的经验“外化”为物质的、外显的、展开的活动模式的过程。

    (2)有效进行分阶段练习。由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的，因此在培训方面必须分阶段进行练习才能获得良好的教学成效。为提高分阶段练习的成效，必须充分依据心智技能的形成规律，采取有效措施。

    一是激发学习的积极性和主动性。在培养工作中必须采取适当措施，激发主体的学习动机，调动其学习的积极性。二是注意原型的完备性、独立性和概括性。三是适应培养的阶段特征，正确使用语言。心智动作是借助于内部言语而实现的，因此言语在心智技能形成中具有十分重要的作用。四是在培养过程中要注意学生的个别差异。

  • 第2题：

    教师如何培养学生的能力?


    答案：
    解析：
    (1)注重对学生早期能力的培养；
    (2)教学中要加强知识与技能的学习与训练；
    (3)教学中要针对学生的能力差异因材施教；
    (4)在教学中要积极培养学生的元认知能力和创造能力；
    (5)社会实践活动是培养学生能力的基本途径;
    (6)要注意培养学生的非智力因素。

  • 第3题：

    培养学生（）、（）、（）的能力是智力开发的重要手段。
    概括；分析；判断
    略

  • 第4题：

    简述如何在家庭中培养智力落后儿童的基本能力。


    正确答案: （1）训练儿童的感知觉和动作的发展；
    （2）促进儿童语言能力的提高；
    （3）提高孩子的生活自理能力；
    （4）培养儿童与正常儿童的交往能力；
    （5）重视对孩子的科学知识和生活常识的教育。

  • 第5题：

    学生的智力与非智力因素的差异表现在哪些方面？如何有针对性地进行培养？


    正确答案: 人的智力因素主要指观察力、注意力记忆力、思维力、想像力等五个方面。学生的智力因素差异主要表现在以下几个方面：
    （1）在同一年龄阶段的不同儿童在智力的同一方面的发展，其速度与水平是各不相同的。
    （2）智力整体各个方面的发展是不平衡的。
    根据学生智力因素的差异，教师应对学生进行有针对性地培养：
    （1）应全面培养和发展学生的认知能力；
    （2）有针对性地施教，指导学生根据自己智力的特点去从事学习和其它各种活动，扬长避短；
    （3）不要夸大人的智力差异。非智力因素就是指情感、意志、性格、兴趣和动机等人的智力因素以外的心理因素。
    中小学生非智力因素的差异也是客观存在的，主要表现在：
    （1）在一个集体中，有的学生情感高尚，有集体主义精神；有的学生自私自利，贪图享受。
    （2）有的学生意志坚强，有的学生意志薄弱。
    （3）有的学生刚毅果断，有的学生优柔寡断。
    （4）有的学生性格内向，有的学生性格外向。
    （5）有的学生兴趣广泛，有的学生兴趣狭窄。
    （6）有的学生学习动机单一、扑素，有的学生学习动机复杂、高远。
    根据学生智力因素的差异，教师应对学生进行有针对性地培养：
    （1）非智力因素是人的素质的重要方面，在人的一生发展中起着非常重大的作用，应重视对学生非智力因素的培养。
    （2）应从学生的差异出发，有针对性地制定相应措施，促进学生非智力因素的全面健康发展。
    （3）智力因素与非智力因素对于学生的发展都是重要的，教师应全面培养，不可偏废。

  • 第6题：

    科技创造活动的作用：（）。

    • A、拓宽学生的视野
    • B、开发学生的智力
    • C、培养学生的动手能力
    • D、培养学生的创新精神和创造能力
    • E、培养小科学家、小发明家

    正确答案:A,B,C,D

  • 第7题：

    智育的任务包括（）

    • A、向学生传授科学文化基础知识
    • B、培养和发展学生良好的品德能力
    • C、发展学生的智力
    • D、培养训练学生，使其形成基本技能
    • E、培养学生的劳动习惯

    正确答案:A,C,D

  • 第8题：

    简述历史教学中开发学生智力和培养学生能力的具体做法。


    正确答案: ①以新联旧，以旧启新，举一反三，触类旁通。在教学过程中根据历史事件之间的相互联系，考虑到与以后章节的呼应、衔接，教师可有意识地呼唤起学生回忆和思考与新知识相关的旧知识，这种追溯过程本身就能启发学生积极思维，就可能做到温故而知新，触类旁通。
    ②突出重点，化解难点，诱发思维，指导总结。中学历史教材分量重，头绪多。这就要求在教学过程中不能平均使用力量，而是要围绕重点内容、关键环节和疑难问题来组织教材，使学生注意力集中到主要的、本质的教学内容上来。教师要千方百计，围绕重点、疑点来发展学生的思维能力。
    ③循序渐进，逐步深入，讲明概念，理清线索。通过具体史实的讲述，帮助学生形成历史表象，进而指导学生掌握历史概念。指导学生形成历史概念的过程，必须符合学生的思维发展规律和一般思维的逻辑规律。形成概念的过程既是培养学生历史思维的过程，也是培养学生抽象思维、逻辑思维的过程。
    ④由易入难，由浅人深，设计问题，组织讨论。教师可以通过讲述和提问来启发学生积极主动地进行思维。教师精彩的讲述加上优美风趣的语言对学生就很有启发性。提问一定要由易而难，因浅入深，由感性到理性，既要符合学生的思维规律，也要符合思维的逻辑性要求。

  • 第9题：

    问答题
    学生的非智力因素的表现在哪些方面？如何对学生的非智力因素进行培养？

    正确答案： 学生的智力因素差异主要表现在以下几个方面：
    非智力因素，表现在与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。
    从以下几个方面培养学生的非智力因素
    （1）兴趣的培养
    利用直接兴趣培养间接兴趣，是培养学生兴趣的有效途径。引导学生多方的兴趣。培养广泛的兴趣，让学生掌握多方面的知识，才能有效地发展智力。接着学生兴趣的持久性，是掌握知识，开发智力的必要条件，培养孩子具有的学习兴趣，才能不断积累知识，才能促使智力发展。兴趣分为消极兴趣和积极兴趣。消极兴趣是学习的障碍，能腐蚀学生的心灵的意志。积极兴趣才是促进孩子勤奋向上，健康成长的有利因素。
    （2）良好情感的培养
    情感建立在需要的基础上，需要得到满足，会产生愉快情感，情感消极压抑会造成精神疾病。情感总是伴随认识而产生和发生，只有对某种事物的了解和认识比较深刻，产生的情感才会深刻。在学习知识的基础上培养相应的爱、憎、好、恶的情感，消除消极情感及其反作用。成人的情感对儿童影响极大，成人要用健康积极的情感去影响儿童，要消除消极情感对幼儿的腐蚀。
    （3）意志的培养
    树立正确的学习目标，才有不断的进取精神。人干任何事情都有一定的目的，也就是起因，为达到目的，去选择方法和手段，积极活动称为动机，这就是人进行活动的内部动力。目标的长短，对孩子起作用的大小不一样。目标长远则动力作用大，目标短小，产生动力则小，
    教会孩子善于掌握自我锻炼意志方法，并为孩子树立榜样。
    （4）重视孩子性格的培养
    坚强的性格能促进能力的发展，爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁的意志，比智慧和博学更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，这点往往超出人们通常的认识。”
    因为性格影响渗透个性的其他部分，我们要改变气质的消极部分，巩固发展积极成分。俗话说“勤能补拙”，说勤奋能弥祉智力的不足。良好的性格对社会有积极意义，使人上进，奋发图强。
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    多选题
    科技创造活动的作用：（）。
    A

    拓宽学生的视野

    B

    开发学生的智力

    C

    培养学生的动手能力

    D

    培养学生的创新精神和创造能力

    E

    培养小科学家、小发明家


    正确答案： A,B
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    判断题
    教学的任务之一是发展学生智力、培养能力，教会学生读书。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    问答题
    学生的智力与非智力因素的差异表现在哪些方面？如何有针对性地进行培养？

    正确答案： 人的智力因素主要指观察力、注意力记忆力、思维力、想像力等五个方面。学生的智力因素差异主要表现在以下几个方面：
    （1）在同一年龄阶段的不同儿童在智力的同一方面的发展，其速度与水平是各不相同的。
    （2）智力整体各个方面的发展是不平衡的。
    根据学生智力因素的差异，教师应对学生进行有针对性地培养：
    （1）应全面培养和发展学生的认知能力；
    （2）有针对性地施教，指导学生根据自己智力的特点去从事学习和其它各种活动，扬长避短；
    （3）不要夸大人的智力差异。非智力因素就是指情感、意志、性格、兴趣和动机等人的智力因素以外的心理因素。
    中小学生非智力因素的差异也是客观存在的，主要表现在：
    （1）在一个集体中，有的学生情感高尚，有集体主义精神；有的学生自私自利，贪图享受。
    （2）有的学生意志坚强，有的学生意志薄弱。
    （3）有的学生刚毅果断，有的学生优柔寡断。
    （4）有的学生性格内向，有的学生性格外向。
    （5）有的学生兴趣广泛，有的学生兴趣狭窄。
    （6）有的学生学习动机单一、扑素，有的学生学习动机复杂、高远。
    根据学生智力因素的差异，教师应对学生进行有针对性地培养：
    （1）非智力因素是人的素质的重要方面，在人的一生发展中起着非常重大的作用，应重视对学生非智力因素的培养。
    （2）应从学生的差异出发，有针对性地制定相应措施，促进学生非智力因素的全面健康发展。
    （3）智力因素与非智力因素对于学生的发展都是重要的，教师应全面培养，不可偏废。
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    教师的特殊功能是（ ），指导学生学会学习，培养学生的各种能力，促进他们的智力发展。


    答案：
    解析：
    传授知识

  • 第14题：

    简述教师如何培养学生的能力。


    答案：
    解析：
    (1)注重对学生早期能力的培养；
    (2)教学中要加强知识与技能的学习与训练；
    (3)教学中要针对学生的能力差异因材施教；
    (4)在教学中要积极培养学生的元认知能力和创造能力；
    (5)社会实践活动是培养学生能力的基本途径；
    (6)要注意培养学生的非智力因素。

  • 第15题：

    如何培养学生自我管理能力？
    培养学生自我管理能力，要做好以下工作：
    （1）要强化学生自我管理的意识；
    （2）要提供学生自我管理的实践平台；
    （3）要建立学生自我管理的机制。
    略

  • 第16题：

    班级管理的根本目的是（）。

    • A、实现教育目的
    • B、发展学生智力
    • C、培养创造能力
    • D、发掘学生特长

    正确答案:A

  • 第17题：

    学生的非智力因素的表现在哪些方面？如何对学生的非智力因素进行培养？


    正确答案: 学生的智力因素差异主要表现在以下几个方面：
    非智力因素，表现在与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。
    从以下几个方面培养学生的非智力因素
    （1）兴趣的培养
    利用直接兴趣培养间接兴趣，是培养学生兴趣的有效途径。引导学生多方的兴趣。培养广泛的兴趣，让学生掌握多方面的知识，才能有效地发展智力。接着学生兴趣的持久性，是掌握知识，开发智力的必要条件，培养孩子具有的学习兴趣，才能不断积累知识，才能促使智力发展。兴趣分为消极兴趣和积极兴趣。消极兴趣是学习的障碍，能腐蚀学生的心灵的意志。积极兴趣才是促进孩子勤奋向上，健康成长的有利因素。
    （2）良好情感的培养
    情感建立在需要的基础上，需要得到满足，会产生愉快情感，情感消极压抑会造成精神疾病。情感总是伴随认识而产生和发生，只有对某种事物的了解和认识比较深刻，产生的情感才会深刻。在学习知识的基础上培养相应的爱、憎、好、恶的情感，消除消极情感及其反作用。成人的情感对儿童影响极大，成人要用健康积极的情感去影响儿童，要消除消极情感对幼儿的腐蚀。
    （3）意志的培养
    树立正确的学习目标，才有不断的进取精神。人干任何事情都有一定的目的，也就是起因，为达到目的，去选择方法和手段，积极活动称为动机，这就是人进行活动的内部动力。目标的长短，对孩子起作用的大小不一样。目标长远则动力作用大，目标短小，产生动力则小，
    教会孩子善于掌握自我锻炼意志方法，并为孩子树立榜样。
    （4）重视孩子性格的培养
    坚强的性格能促进能力的发展，爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁的意志，比智慧和博学更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，这点往往超出人们通常的认识。”
    因为性格影响渗透个性的其他部分，我们要改变气质的消极部分，巩固发展积极成分。俗话说“勤能补拙”，说勤奋能弥祉智力的不足。良好的性格对社会有积极意义，使人上进，奋发图强。

  • 第18题：

    如何培养学生解决问题的能力？


    正确答案: 提高学生知识储备的数量和质量
    教授与训练解决问题的方法和策略
    提供多种练习机会
    培养思考问题的习惯
    训练逻辑思维能力，提高思维水平

  • 第19题：

    智育的任务包括（）。

    • A、向学生传授科学文化基础知识
    • B、培养和发展学生良好的品德能力
    • C、发展学生智力
    • D、培养训练学生，使其形成基本技能
    • E、培养学生的劳动习惯

    正确答案:A,C,D

  • 第20题：

    填空题
    培养学生（）、（）、（）的能力是智力开发的重要手段。

    正确答案： 概括,分析,判断
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    问答题
    简述历史教学中开发学生智力和培养学生能力的具体做法。

    正确答案： ①以新联旧，以旧启新，举一反三，触类旁通。在教学过程中根据历史事件之间的相互联系，考虑到与以后章节的呼应、衔接，教师可有意识地呼唤起学生回忆和思考与新知识相关的旧知识，这种追溯过程本身就能启发学生积极思维，就可能做到温故而知新，触类旁通。
    ②突出重点，化解难点，诱发思维，指导总结。中学历史教材分量重，头绪多。这就要求在教学过程中不能平均使用力量，而是要围绕重点内容、关键环节和疑难问题来组织教材，使学生注意力集中到主要的、本质的教学内容上来。教师要千方百计，围绕重点、疑点来发展学生的思维能力。
    ③循序渐进，逐步深入，讲明概念，理清线索。通过具体史实的讲述，帮助学生形成历史表象，进而指导学生掌握历史概念。指导学生形成历史概念的过程，必须符合学生的思维发展规律和一般思维的逻辑规律。形成概念的过程既是培养学生历史思维的过程，也是培养学生抽象思维、逻辑思维的过程。
    ④由易入难，由浅人深，设计问题，组织讨论。教师可以通过讲述和提问来启发学生积极主动地进行思维。教师精彩的讲述加上优美风趣的语言对学生就很有启发性。提问一定要由易而难，因浅入深，由感性到理性，既要符合学生的思维规律，也要符合思维的逻辑性要求。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    如何在实际的教学中培养学生的智力技能？

    正确答案： 智力技能是指借助于内部语言在头脑中进行的智力活动方式，它包括感知，记忆和思维等认知因素，在实际教学中，应从以下几个方面进行培养：
    （1）形成条件性知识
    智力技能形成的关键是把所学知识与该知识应用的条件结合起来，形成条件化知识。即在头脑中储存大量的“如果..那么..”的产生式。学习知识的同时，要把握该知识在什么情况下适用。
    促进学生形成条件化知识，在教学上
    一是编制产生式样例题，学生进行样例学习；
    二是向学生呈现与实际生活背景相似的知识，提高知识在解决实际问题中的可检索性和应用性。
    （2）促进产生式知识的自动化
    促进产生式知识的自动化认知心理学的研究表明，产生式知识必须经过练习达到十分熟练的程度，甚至达到自动化的程度，才能变成一种心智技能。
    （3）加强学生的语言表达训练
    加强学生的言语表达训练。许多学者的研究发现，言语活动有利于避免学生思维的盲目性，帮助学生寻找新的更佳思路，能引发执行的控制加工过程，使注意集中于问题的突出方面或关键的因素，促使问题解决的成功率更高。此外，教师还应注意为学生创造一个民主、宽松、融洽的课堂心理环境，使学生喜欢、愿意和敢于言语表达。
    （4）科学练习
    要科学地进行练习练习是促使陈述性知识向程序性知识转化的必要条件，智力技能要通过练习形成，练习的效率受很多因素和条件制约。要使练习取得最佳效果，应注意以下几点：首先，教师要做到精讲多练。其次，练习形式应多样，注意举一反三，促进知识学习的正迁移。再次，练习要适量适度，循序渐进。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    多选题
    智育的任务包括（）
    A

    向学生传授科学文化基础知识

    B

    培养和发展学生良好的品德能力

    C

    发展学生智力

    D

    培养训练学生，使其形成基本技能

    E

    培养学生的劳动习惯


    正确答案： B,A
    解析： 暂无解析

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