四岁的阿智，相对于同龄儿童来说有不少特别之处，如：无缘无故打人，抢玩具，欺负同伴，常搞破坏等。在集体活动中，阿智常会在座位上吵闹，打断老师的话，对正常的教学活动造成不良影响。班里另外一些家长为了不使孩子吃亏，就让自己的孩子不要和阿智玩。为此，小朋友们都不喜欢和他一起游戏，阿智很孤单。 经过老师的调查，发现阿智的妈妈非常溺爱孩子，平时总担心阿智被人欺负，时常向他灌输自己的“防卫”理论：谁要打你，你就打他，这叫“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”，属于“正当防卫”。由于妈妈的这种观念和思想渗透，养成了阿

(1)做思想工作，取得家园教育观念的一致。．造成阿智经常打人的主要原因是受家长所谓的“正当防卫”论的影响，因此，老师必须先和家长取得认识上的一致。首先和家长进行了交流，指出他们的“正当防卫”论在幼儿园是不适宜的。幼儿由于他们的生理、心理特点，不可能和成人一样能用比较适宜的方法解决日常生活中遇到的问题，有些幼儿只是想和别人表示友好，可是，他的动作给人的感觉就像是想侵犯别人；有些幼儿不太会用语言表达自己的愿望，更多的只能依赖于动作，造成许多理解上的偏差。教师可以列举在平时工作中遇到的事例，让家长非常信服地接受了老师的观点。让家长了解到教师与家长矛盾的教育观念在比较敏感的远远身上表现得尤为明显，教师和家长应尽可能在教育观念上达到共识，使阿智接受一致的要求，避免形成双重人格。另外，同班的老师也注意及时交流有关的阿智的日常情况，共同分析阿智的行为动机及其需要，制定适合他个体发展的目标、要求，保持教育的一致性，尽可能减少矛盾的教育方式所带来的负作用。
(2)转移关注点，放大和鼓励进步。阿智的攻击性行为主要是自我控制能力不强而表现出来的无意识的失控行为。针对他的这一特点，如果过分关注他，只会扩大他的问题和缺点。如果就此采取一些特别的措施，反而会使他感到自己与其他小朋友不一样，是个不好的典型，从而更加导致他不能与同伴友好相处。因此，在他出现无意识失控行为时，设法加以阻止，但决不斥责他，也不实施压服教育，以免因自己的主观臆断而伤害他。然后，再找适当的机会，了解他的行为动机，耐心地告诉他同伴间的相处之道，暗示他努力改正缺点。当他稍有进步时，马上予以表扬、鼓励，让他逐步感受到老师对他的爱和信任。
(3)改善伙伴关系，逐渐改掉不良习惯。改善伙伴关系，能减少阿智的焦虑情绪，也有利于他的进步。为此，不在同伴面前损害他的自尊心，注意挖掘他的“闪光点”，有意识地树立他在集体中的威信，让同伴真正亲近他、接纳他。如当他带来一件新奇的玩具时，就专门请他介绍、演示玩法并指导同伴玩；当他从家中带来图书时，我就立即把它放在书架上。通过种种办法，使他在和谐友好的气氛中释放焦虑的情绪，感受到集体生活的快乐。