论述教科书编写应遵循的基本原则。

新中国成立以后，党和政府十分重视中小学的教材建设，几十年来，先后编辑出版了七套中小学教材。1986年《中华人民共和国义务教育法》颁布以后，原国家教委于1986年9月正式成立了全国中小学教材审定委员会，负责中小学教材的审定工作，1988年颁布了被称为“一纲多本”的新的课程政策，加强课程与教材的基础性、多样性和灵活性，同时开展了广泛深入的教改实验，以建设符合我国国情的、适应现代化建设需要的、能体现基础教育要求的教材体系。教科书的编写要遵循以下原则：
第一，按照不同学科的特点，在内容上体现科学性与思想性。教材的内容首先必须是科学、可靠的知识，是经过实践检验的客观真理。一般说，科学上尚未定论的东西不应当包括在教材内容之中。教材的科学性是基础，教材的思想应寓于科学性之中。要使学生能从科学的内容中掌握正确的观点，要使他们能把理论、事实、观点与教材紧密地结合起来，使其在思想观点上有所提高。
第二，强调内容的基础性。在加强基础知识和基本技能的同时，教材还要有利于培养学生运用知识与实践的能力，对一些基础知识、基本理论要尽可能指出它们在科技、生产、生活中的效用性。其他如实验、练习题等应包括进去。还可因地制宜，编写一些乡土教材，以联系地方实际。教材还应处理好基础知识和先进科学成就之间的关系。中学课程讲的是基础知识，但基础知识并不是一成不变的。为了让学生掌握新的科学知识，教材内容到一定时候就必须去旧补新，把科学上的最新成果补充到内容中去，并以学生可以接受的形式反映出来。
第三，在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生的适应性。
第四，合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序。每门课程都有其内部的逻辑顺序，在编写教材时要考虑学科的内在逻辑体系，不要打破其内在的体系，同时还要兼顾学生的学习心理接受水平和接受能力，合理的设计教科书的内容。
第五，教科书的编排要兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。

教科书的编写应遵循以下原则：
(1)按照不同学科的特点，体现科学性与思想性；
(2)强调内容的基础性；
(3)在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我闰社会发展的现实水平和教育现状，必须注意到基本 教材对大多数学生和大多数学校的适用性；
(4)合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序；
(5)兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。

【要点解析】(1)按照不同学科的特点，在内容上体现科学性与思想性。在基础教育阶段，科学性主要体现为对确定知识的正确表达，对于那些学术界尚在争论的问题，一般不宜在教材中出现。教材的内容首先必须是科学、可靠的知识，是经过实践检验的客观真理。教材的科学性是基础，教材的思想应寓于科学性之中。所谓思想性，就是要结合教学内容，向学生传达正确的价值观和意识形态，使学生形成历史唯物主义的思想观念。
(2)强调内容的基础性。基础性是教科书不同于其他任何书籍的基本特点。王策三先生在《教学论稿》中指出，不是任何真理性知识、思想性强的知识、理论和实际结合的完全知识都能进入教科书，只有当它们具有基础性或改造为基础知识和基础技能时，才能被选择和组织进入教科书。王策三先生认为，“所谓基础性，包含两个方面的意义：从一方面讲，它具有普遍性或共同性，无论是事实知识或原理知识，都是客观上大量存在的事物和基本规律的反映，因而适用于广大的空间、较长的时间和众多的事物，成为学生学习和从事各种职业都用得着的工具。从另一方面讲，它具有发生性、起始性。后来学习其他知识，必须以它为准备条件，或者都不过是它的发展，或者是它的扩充，或者是它的加深，或者是改造，或者这几种情况兼而有之。”当然，在加强基础知识和基本技能的同时，还要注意贴近社会生活，加强与学生现实生活的联系，并适当渗透先进的科学思想，为学生今后学习新知识奠定基础。
(3)在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性。在达到课程标准基本要求的前提下，应编写多样化的教材，以适应不同地区的教学需要。
(4)在教材的编排上，要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一。每门学科都有自身的系统性，编写每门学科的教材必须考虑到这门学科本身的内在逻辑，使科学知识在叙述和逻辑上得到合理的安排。
教科书的编排通常采取直线式和螺旋式两种。所谓直线排列，即各种知识(事实、原理)只学一次；所谓螺旋排列即许多的知识要反复学习。一般而言，要将这两种排列方式结合起来，防止绝对化。学生的认识过程是螺旋式上升的。这种编排方式比较符合学生的认识发展规律。直线式编排可以减少重复，节约时间和精力。教材究竟采取什么方式组织编排好，这取决于学科的性质及其在课程中的地位、学生年龄的特点，以及学制是否分段等许多条件，以兼采两者之长，结合起来运用为宜。
(5)教科书的编排形式要有利于学生的学习。教科书的内容阐述要层次分明；文字表述要精练、生动、流畅；篇幅要详略得当。标题和结论要用不同的字体和符号标出，使之鲜明、醒目。
(6)教科书编写要兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接，使得教学内容的编排在保证系统性和相对独立性的前提下，加强内容之间的整合，保证学生认识的整体性和连续性。