“长善救失”、“因材施教”的教育原则提出的根据是人的发展的A．个别差异性B．不平衡性C．阶段性D．分化与互补的协调性

题目

“长善救失”、“因材施教”的教育原则提出的根据是人的发展的

A．个别差异性

B．不平衡性

C．阶段性

D．分化与互补的协调性

相似考题

1.教育要适应人的身心发展的顺序性，做到( )A．因材施教B．抓关键期C．长善救失D．循序渐进

2.“因材施教”的教育原则，是根据人的身心发展的()提出的．A．阶段性B．不平衡性C．个别差异性D．互补性

3.教育工作中，要做到“因材施教”、“长善救失”，这说明()．A．教育要适应年轻一代身心发展的顺序性B．教育要适应年轻一代身心发展的阶段性C．教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性D．教育要遵循学生身心发展的规律

4.“长善救失”、“因材施教”的教育原则是根据人的身心发展的什么特点提出来的?（ ）。A．分化与互补的协调性B．阶段性C．不平衡性D．个别差异性

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  • 第1题：

    要适应人的身心发展的顺序性，教育必须做到( )。

    A.长善救失

    B.循序渐进

    C.因材施教

    D.教学相长


    正确答案：B

  • 第2题：

    “因材施教”是人的发展的（ ）对教育的要求。A．顺序性B．不平衡性C．互补性D．个别差异性


    正确答案：D
    个体身心发展的个别差异性特征要求教育必须深入了解学生，针对学生不同的发展水平以及不同的兴趣、爱好和特长进行因材施教。

  • 第3题：

    教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的（ ）。
    A.顺序性 B.个别差异性C.不平衡性 D.互补性


    答案：B
    解析：
    每个人身心的发展都与别人不同，教育也不应完全相同。

  • 第4题：

    “因材施教”的教学原则是根据个体发展的（　　）规律提出来的。


    A.阶段性

    B.顺序性

    C.不平衡性

    D.个别差异性

    答案：D
    解析：
    个体的身心发展具有个别差异性，这种差异在不同层次上都存在，这就要求教育工作者要善于发展并研究个体间的差异特征，做好因材施教工作。

  • 第5题：

    “因材施教”的教育原则是根据人身心发展的（ ）提出来的。
    A.分化与互补的协调性 B.阶段性
    C.不平衡性 D.个别差异性


    答案：D
    解析：
    选D。个体身心发展具有差异性，这种差异在不同层次上都存在，要求教育工作者在教育工作中 发现并研究个体间的差异特征，做好因材施教工作。

  • 第6题：

    在教育中实施“长善救失”教育原则，是因为儿童的身心发展具有（）

    • A、顺序性
    • B、阶段性
    • C、个别差异性
    • D、协调性

    正确答案:C

  • 第7题：

    “因材施教”、“长善救失”教学原则的基础是儿童身心发展的（）

    • A、顺序性
    • B、不平衡性
    • C、个别差异性
    • D、分化与互补的协调性

    正确答案:C

  • 第8题：

    要适应人的身心发展的顺序性，教育必须做到（）。

    • A、长善救失
    • B、循序渐进
    • C、因材施教
    • D、教学相长

    正确答案:B

  • 第9题：

    单选题
    “因材施教”的教育原则，是根据人的身心发展的提出的（）。
    A

    不平衡性

    B

    阶段性

    C

    互补性

    D

    个别差异性


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    在教育中实施“长善救失”教育原则，是因为儿童的身心发展具有（）
    A

    顺序性

    B

    阶段性

    C

    个别差异性

    D

    协调性


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    因材施教，“长善救失”教育原则的基础是儿童身心发展的（　　）规律。
    A

    分化与互补协调性

    B

    顺序与阶段性

    C

    个别差异性

    D

    不平衡性


    正确答案： C
    解析：
    每一个儿童的发展都具有明显的个性特点，表现出自己特殊的发展情况，个体之间在发展方面所表现出的差异性是显著的、普遍的。两个儿童完全一样的发展事实上是不存在的。因材施教和长善救失体现了这一规律。

  • 第12题：

    单选题
    实施“因材施教”、“长善救失”教育原则的前提是承认儿童的身心发展具有（）
    A

    阶段性

    B

    顺序性

    C

    不平衡性

    D

    个别差异性


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    “长善救失”、“因材施教”等教育原则提出的根据是人发展的（ ）。A．个别差异性B．不平衡性C．阶段性D．分化与互补的协调性


    正确答案：A
    “长善救失”、“因材施教”体现了人身心发展的个别差异性的要求。

  • 第14题：

    “因材施教”的教育原则是根据人的身心发展的什么特点提出来的?（　　）
    A.分化与互补的协调性
    B.阶段性
    C.不平衡性
    D.个别差异性


    答案：D
    解析：
    专家点评：个体身心发展具有差异性，这种差异在不同层次上都存在，要求教育工作者在教育工作中发现并研究个体间的差异特征，做好因材施教工作。

  • 第15题：

    “因材施教”、“长善救失”教育原则的基础是儿童身心发展的（ ）规律。
    A.分化与互补协调性 B.顺序与阶段性
    C.个别差异性 D.不平衡性


    答案：A
    解析：
    “因材施教”是指根据学生的个体差异，采取分化教学广长善救失”是指教育工作者要善于因势利导，将学生的缺点转化为优点，采取互补性的教学
    原则。

  • 第16题：

    儿童的身心发展具有明显的差异性，这一特点决定了教育工作要（ ）。

    A、循序渐进
    B、因材施教
    C、教学相长
    D、长善救失

    答案：B
    解析：
    儿童的身心发展具有明显的差异性。有人大器晚成，有人少年英才；有人长于数理运算，有人善于言辞表达。因此，教育工作者应做到因材施教，使每个学生都能在原有水平上得到发展。

  • 第17题：

    “因材施教”的教育原则，是根据人的身心发展的提出的（）。

    • A、不平衡性
    • B、阶段性
    • C、互补性
    • D、个别差异性

    正确答案:D

  • 第18题：

    “因材施教”的教育原则是根据人身心发展的（）提出来的。

    • A、分化与互补的协调性
    • B、阶段性
    • C、不平衡性
    • D、个别差异性

    正确答案:D

  • 第19题：

    实施“因材施教”、“长善救失”教育原则的前提是承认儿童的身心发展具有（）

    • A、阶段性
    • B、顺序性
    • C、不平衡性
    • D、个别差异性

    正确答案:D

  • 第20题：

    “长善救失”、“因材施教”的教育原则是根据人的身心发展的什么特点提出来的？（）

    • A、分化与互补的协调性
    • B、阶段性
    • C、不平衡性
    • D、个别差异性

    正确答案:D

  • 第21题：

    单选题
    青少年身心发展的个别差异性要求教育必须坚持（）的原则。
    A

    以身作则

    B

    因材施教

    C

    长善救失

    D

    潜移默化


    正确答案： B
    解析：

  • 第22题：

    单选题
    “因材施教”、“长善救失”教学原则的基础是儿童身心发展的（）
    A

    顺序性

    B

    不平衡性

    C

    个别差异性

    D

    分化与互补的协调性


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    “长善救失”、“因材施教”的教育原则是根据人的身心发展的什么特点提出来的？（）
    A

    分化与互补的协调性

    B

    阶段性

    C

    不平衡性

    D

    个别差异性


    正确答案： B
    解析： 根据个人身心发展常识，“长善救失”、“因材施教”的教育原则是根据人的身心发展的个别差异性特点提出来的。

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