简要说民需诶写策略的教学模式

题目

简要说民需诶写策略的教学模式

相似考题

1.简述个别化教学策略的环节及其主要教学模式。

2.课堂教学媒体管理策略包括不同学科背景下的课堂教学媒体管理策略和()的课堂教学媒体管理策略。A.合作学习模式下B.情景模式下C.交互模式下D.探究学习模式下

3.鲍里奇认为，概念、模式和抽象理论类的知识适合采用（）策略。A直接教学B间接教学C指导策略D讨论策略

4.简要说明学习策略的教学模式。

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  • 第1题：

    教学策略就是教学模式，有效教学策略是一种比较定型的的模式。（）

    A对

    B错


    错
    略

  • 第2题：

    教学策略就是教学模式，有效教学策略是一种比较定型的的模式。（）


    正确答案:错误

  • 第3题：

    “判断—指令—评价”是（）

    • A、教学模式
    • B、教学设计
    • C、教学策略
    • D、教学方法

    正确答案:C

  • 第4题：

    教学策略就是教学模式。


    正确答案:错误

  • 第5题：

    在一次数学课上，数学教师专门讲解应用题解题技巧，这种教学模式属于（）。

    • A、通用学习策略教学模式
    • B、学科学习策略教学模式
    • C、综合式学习策略教学模式
    • D、探究式学习策略教学模式

    正确答案:B

  • 第6题：

    教学策略是对教学模式的进一步具体化，所以从教学理论到实践的转化，是从教学理论到教学策略，再到教学模式，再到教学方法，再到教学实践。


    正确答案:错误

  • 第7题：

    问答题
    问题（三）：围绕教学目标，设计写话教学环节并简要说明理由。(22分)

    正确答案：
    解析：

  • 第8题：

    单选题
    在一次数学课上，数学教师专门讲解应用题解题技巧，这种教学模式属于（）。
    A

    通用学习策略教学模式

    B

    学科学习策略教学模式

    C

    综合式学习策略教学模式

    D

    探究式学习策略教学模式


    正确答案： D
    解析： 在学科教学中，教师根据学生的认知特点以及本学科的特点，渗透学习策略的教学，即教师在向学生传播本学科的知识的同时，把掌握该学科知识的方法、策略传授给学生，构建起知识传授与策略训练有机结合的课堂教学模式。题目中所描述的就是学科学习策略的教学模式。

  • 第9题：

    问答题
    写出“多边形内角和”一课的教学设计简案。（主要写教学目标，重点、难点，课题引入及教学策略。）

    正确答案：
    多边形内角和
    (1)教学目标
    ①知识目标
    a.使学生了解多边形的有关概念。
    b.使学生掌握多边形内角和公式,并学会运用公式解决一些简单的问题。
    ②能力目标
    a.通过对“多边形内角和公式”的探究,培养学生分析问题、解决问题的能力,同时让学生充分领会数学转化和类比思想。
    b.通过把多边形转化为三角形,体会转化思想在几何中的应用,体会从特殊到一般的解决问题的方法。
    c.通过变式练习,培养学生动手、动脑的实践能力。
    ③情感与态度目标
    通过公式的猜想、归纳、推断一系列过程,体验数学活动充满着探索性和创造性,培养学生对学习数学勇于创新的精神。同时,体验猜想得到证实的成就感,在解题中感受生活中数学的存在。
    (2)教学重点、难点
    ①教学重点:探索多边形内角和及外角和公式。
    ②教学难点:在探索多边形内角和时,如何把多边形转化成三角形,即多边形内角和公式的推导。
    (3)课题引入
    创设情境,引出新课。
    ①以疑导入,引发求知欲。先展示六螺帽、多边形水果盘等多边形实物,由此激发学生自己要设计、怎样设计的求知欲,然后提出具体问题。
    引题:为迎接国庆节,学校要准备建造一个各边长为5m,各内角都相等的十二边形喷泉池,问各角是多少度?
    ②复习提问,知识巩固。
    a.三角形内角和等于多少度?正方形和长方形的内角和又是多少度?
    b.任意四边形内角和定理以及推导方法。
    ③引入新课。
    上一节课学习了求四边形内角和的方法,怎样求五边形、六边形、…、n边形的内角和呢?下面我们一起来讨论这个问题(板书课题)。
    (4)教学策略
    ①先复习相关知识,引出新的问题,明确指出虽然采用的分割方法不同,但是方法是一致的,都是通过添加辅助线,把未知的多边形的内角和转化为一些三角形的内角和,向学生体会转化和归纳的思想。
    ②这节课要以“流畅、开放、合作、引导”的方式进行,教师尽量让学生自己讨论、思考、归纳结论。整节课学生与学生、学生与教师之间以“对话”“讨论”为出发点,以互助、合作为手段,激发他们的学习兴趣,引导他们多角度、多方位、多层次地思考问题,使他们有足够的机会显示灵性,展现个性。
    ③在问题探究、合作交流、达成共识的基础上,在课堂活动中经历感情知识的生成、发展与变化过程,也只有这样,才能将创新教育的目标落到实处,让学生自主参与学习,解决问题,尝试到一题多证的方法,体验到参与的乐趣、合作的价值,并获得成功的体验。
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    填空题
    学习策略训练的模式有指导教学模式、程序化训练模式、____教学模式及合作学习模式。

    正确答案： 交互式
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    教学模式主要包括课时（）模式和课时环节教学模式。
    A

    组织教学

    B

    策略教学

    C

    进程结构

    D

    目标分解


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    判断题
    教学策略就是教学模式，有效教学策略是一种比较定型的的模式。（）
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    简析构建小学语文教学新模式的基本思路。


    正确答案: 第一阶段：充分感知
    （1）充实感知材料，丰富学生表象：运用电教手段，创设教学情境；让学生直接观察实物，参观现场；通过其他手段，丰富表象。
    （2）引导学生质疑，问中学。
    第二阶段：再造想象
    （1）把“表演”和“游戏”引入课堂。
    （2）学生把课文内容描绘成图。
    （3）用音乐感染学生，启发想象。
    （4）补充课文，引发想象。
    第三阶段：分析归纳。教学中，教师通过情景教学，引导学生进行联想、想象，发挥了形象思维，促进了学生对课文内容的领会和理解。在这基础上，引导学生对文章的内容、中心、写作方法等进行分析概括。
    第四阶段：巩固练习，检验教学效果。
    综上所述，语文教学的过程是一种形象的、生动的、富有情感色彩的、两种思维有机结合的过程。在教学过程中，我们要采用多种形式，可以把音乐、美术、表演、游戏等引人课堂，再加以多媒体辅助教学，构建科学的教学模式，用几个字来概括，即：充分感知一再造想象一分析概括一练习巩固。这样的课堂教学模式，课堂气氛是活跃的，学生们爱上语文课，喜欢学习语文。这种教学模式，教学效果好，学生能力提高的较快，从根本上改变了原有教学中那种枯燥、乏味、效果差的局面。

  • 第14题：

    教学模式的核心要素是（）。

    • A、教学程序
    • B、教学策略
    • C、教学评价
    • D、教学目标

    正确答案:D

  • 第15题：

    在一个教学模式中，只可以采用一种教学策略，但一个教学策略可以用于多种教学模式中


    正确答案:错误

  • 第16题：

    以下不属于“史密斯-雷根”教学设计系统化方法模式中提到的策略分类的是（）。

    • A、教学组织策略
    • B、教学传递策略
    • C、教学评价策略
    • D、教学管理策略

    正确答案:C

  • 第17题：

    关于教学模式和教学策略，下列不正确的是（）

    • A、教学模式比教学策略更具稳定性
    • B、教学模式和教学策略都是教学规律了，教学原理的具体化，都有一定的可操作性
    • C、教学模式往往指向局部的教学行为
    • D、教学模式、教学策略各级的、各自的内涵、特点及组成部分虽然不同，但实际上都是对教学方法进行归纳后得出的概念。

    正确答案:C

  • 第18题：

    单选题
    在ID2模式中明确指出应设计三类教学策略：教学组织策略，（）策略，教学资源管理策略
    A

    宏观策略

    B

    教学组织

    C

    微观处理

    D

    教学内容传递


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第19题：

    判断题
    教学策略是对教学模式的进一步具体化，所以从教学理论到实践的转化，是从教学理论到教学策略，再到教学模式，再到教学方法，再到教学实践。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    问答题
    简析构建小学语文教学新模式的基本思路。

    正确答案： 第一阶段：充分感知
    （1）充实感知材料，丰富学生表象：运用电教手段，创设教学情境；让学生直接观察实物，参观现场；通过其他手段，丰富表象。
    （2）引导学生质疑，问中学。
    第二阶段：再造想象
    （1）把“表演”和“游戏”引入课堂。
    （2）学生把课文内容描绘成图。
    （3）用音乐感染学生，启发想象。
    （4）补充课文，引发想象。
    第三阶段：分析归纳。教学中，教师通过情景教学，引导学生进行联想、想象，发挥了形象思维，促进了学生对课文内容的领会和理解。在这基础上，引导学生对文章的内容、中心、写作方法等进行分析概括。
    第四阶段：巩固练习，检验教学效果。
    综上所述，语文教学的过程是一种形象的、生动的、富有情感色彩的、两种思维有机结合的过程。在教学过程中，我们要采用多种形式，可以把音乐、美术、表演、游戏等引人课堂，再加以多媒体辅助教学，构建科学的教学模式，用几个字来概括，即：充分感知一再造想象一分析概括一练习巩固。这样的课堂教学模式，课堂气氛是活跃的，学生们爱上语文课，喜欢学习语文。这种教学模式，教学效果好，学生能力提高的较快，从根本上改变了原有教学中那种枯燥、乏味、效果差的局面。
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    （）指向整个教学过程，具有相对的稳定性；（）指向局部的教学行为，具有灵活多变性。
    A

    教学模式、教学策略

    B

    教学方法、教学策略

    C

    教学策略、教学模式

    D

    教学模式、教学方法


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    多选题
    关于教学模式和教学策略，下列说法正确的是（）
    A

    教学模式比教学策略更具稳定性

    B

    教学模式与教学策略都是教学规律了、教学原理的具体化，都具有一定的可操作性

    C

    教学模式往往指向局部的教学行为

    D

    教学模式、教学策略各自的内涵、特点及组成成分虽然不同，但实际上都是对教学方法进行不同层次的抽象和归纳后得出的慨念


    正确答案： B,C
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    请根据你的教学目标及教学建议为本篇课文的教学写一则教学简案。（25分）

    正确答案：
    《秋声赋》教学简案
    ①朗读,概括文段大意。
    ②结构梳理:(板书)秋之声:淅沥萧飒,奔腾澎湃。(比喻)
    秋之状:色、容、气、意。(铺垫、烘托、对比)
    秋之性:肃杀为心、伤戮为责。(联想、想象)
    ③文意分析。
    ④文学常识介绍:赋是我国古代的一种文体,它讲求文采、韵律,兼具诗歌和散文的性质。其特点是“铺采摘文,体物写志”,侧重于写景,借景抒情。
    ⑤背景介绍:欧阳修一生历尽艰辛。宦海升沉20多年,他本来体弱多病,40岁就白发萧疏了。长年的政治斗争使他感到心力交瘁,53岁时写成此文。在《秋声赋》中,作者以“无形”的秋声作为描写和议论的对象,采用赋的形式抒写秋感,极尽渲染铺陈之能事,实际上融入了作者对宦海沉浮、人生苦短深沉的感慨。
    ⑥类比鉴赏。
    回顾苏轼的《前赤壁赋》相关内容,结合苏轼的背景介绍。
    《赤壁赋》写于苏轼一生最为困难的时期之一——被贬谪黄州期间。元丰二年(1079年),因被诬作诗“谤讪朝廷”,遭御史弹劾,被捕入狱,史称“乌台诗案”。1082年壬戌,苏轼作《赤壁赋》。他在黄州作的诗中,曾经痛苦地描写过此时忧郁苦闷的心情。“我谪黄冈四五年,孤舟出没烟波里,故人不复通问讯,疾病饥寒疑死矣”。
    ⑦尝试创作。尝试以“体物言志”的方式写作,结合自己的经历,写出有独特感受的思索。参考景物:月、雨、风、水等。
    解析： 暂无解析

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