结合实例分析如何培养和提高学生解决问题的能力。
题目
结合实例分析如何培养和提高学生解决问题的能力。
相似考题
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第1题：
结合实例分析如何应用有效的教学措施提高学生问题解决的能力。
正确答案：
(1)提高学生知识储备的数量与质量
①帮助学生牢固地记忆知识
②提供多种变式，促进知识的概括
③重视知识间的联系，建立网络化结构
(2)教授与训练解决问题的方法和策略
①结合具体学科，教授思维方法
②外化思路，进行显性教学
(3)提供多种练习的机会
(4)培养思考问题的习惯
①鼓励学生主动发现问题
②鼓励学生多角度提出假设
③鼓励自我评价与反思
(结合实际略) -
第2题：
结合实际谈谈如何培养学生解决问题的能力?
正确答案：
学校情境中，可以从以下几个方面来培养并提高学生问题解决的能力：(1)提高学生知识储备的数量和质量。包括帮助学生牢固地记忆知识；提供多种变式，促进知识的概括；重视知识间的联系，建立网络化结构等。(2)教授与训练解决问题的方法与策。一方面可以结合具体学科，传授思维方法；另一方面可以外化思路，进行显性教学。(3)为学生提供多种练习的机会。应避免低水平或重复的机械练习，不搞题海战术，应考虑练习的质量，根据不同的教学目的和内容，来选择练习的题型、练习的方式等。(4)培养思考问题的习惯。鼓励学生主动发现问题，并从多个角度提出假设，鼓励学生进行自我评价与反思。考生围绕这些答题要点结合实际展开即可。 -
第3题：
4 7 . 结合实例分析如何应用有效的教学措施提高学生问题解决的能力。
正确答案：
4 7 ．( 1 ) 提高学生知识储备的数量与质量
①帮助学生牢固地记忆知识
②提供多种变式，促进知识的概括
③重视知识间的联系，建立网络化结构
( 2 ) 教授与训练解决问题的方法和策略
①结合具体学科，教授思维方法
②外化思路，进行显性教学
( 3 ) 提供多种练习的机会
( 4 ) 培养思考问题的习惯
①鼓励学生主动发现问题
②鼓励学生多角度提出假设
③鼓励自我评价与反思
( 结合实际略) -
第4题：
联系实际谈谈如何培养学生解决问题的能力。答案：解析：(1)充分利用已有经验，形成知识结构的体系。(2)分析问题的构成，把握问题解决规律。问题解决需要一个过程，掌握问题解决的基本程序有利于问题解决。在教学中教给学生一些通用的问题解决的方法和思维策略，会有效提高他们解决问题的能力。(3)开展研究性学习，发挥学生的主动性。在教学活动中，教师应注意训练学生发现问题的能力，引导学生进行研究性学习，对问题展开全面分析，使学生的积极主动性在问题解决中得以发挥。(4)教授问题解决策略，灵活变换问题。帮助学生习得多种解决问题的策略，是培养学生问题解决能力的有效方式，其中启发式策略最能有效地提高解决问题的效率。(5)允许学生大胆猜想，鼓励实践验证。教师应让学生打开思路，从多种角度提出问题解决的策略，并鼓励学生进行积极的尝试和实验，在实践中验证自己的猜想。例如：①当我们想写字，手中又没有笔，我们可以变换思路，用口红写字。②我们想记住一段文字，又苦于太多记不住，我们可以尽量编成顺口溜来帮助记忆。 -
第5题：
通过角色扮演的过程所提供的实例，来探索学生的（）及价值观，培养其解决问题的能力及组织活动能力。
正确答案:情感、洞察力其态度 -
第6题：
素质教育要让学生感受、理解（）产生和发展的过程，培养学生的（）精神和创新思维能力，重视培养学生收集处理（）的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力、语言表达能力以及（）和社会活动的能力。
正确答案:知识；科学；信息；团结协作 -
第7题：
新课程在培养学生能力方面倡导（）
- A、培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力
- B、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力
- C、培养学生分析和解决问题和交流与合作的能力
正确答案:A,B,C -
第8题：
结合实例分析培养学生创造性的有效措施。
正确答案:(1)创设有利于创造性产生的适宜环境。
①创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者及偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”，即给学生创造较为宽松的学习的心理环境。
②给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。
③改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具。在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。
(2)注重创造性个性的塑造。
①保护好奇心。教师应接纳学生提出的任何奇特的问题，并赞许其好奇心。好奇是创造活动的源动力，可以引发个体进行各种探索活动，应给予鼓励和赞赏，不应忽视或讥讽。
②解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提问题，无论是否合理，均应以肯定态度接纳他所提出的问题。对出现的错误不应全盘否定，更不应指责，应该鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝试新的探索，而不循规蹈矩。
③鼓励独立性与创新精神。教师应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。对平常问题的处理能提出超常见解者，教师应给予鼓励。
④重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要成分，教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。
⑤给学生提供具有创造性的榜样。例如，通过给学生介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览，与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献。
(3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。
①发散思维训练。训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散和形态扩散等。
②推测与假设训练。目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，促使学生深入思考，灵活应对。
③自我设计训练。这是一种灵活性较强的训练课程，教师要考虑到学生的兴趣及其知识经验，并要注意从活动中激发学生创造的积极性。
④头脑风暴训练。通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。 -
第9题：
如何培养大学生解决问题的能力？
正确答案: 1.采用主动的接受学习方式，辅以有指导的发现学习和主动解决问题的经验，有分析、有批判地进行特定学科的教学
2.教师要注意创造适当气氛，以利于问题的解决
3.让学生熟悉学科在基本理论、认识论和方法论方面的问题，熟悉该学科所特有的发现知识的策略，使学生养成有分析地提出异议的态度，准确地使用自己的阐述解题过程的习惯
4.把重点放在课题的知识上；放在特定的学科的问题解决的逻辑推理与策略上；放在问题的有效解决的一般原理和原则上 -
第10题：
不定项题新课程在培养学生能力方面倡导（）A培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力
B培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力
C培养学生分析和解决问题和交流与合作的能力
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题如何结合教学过程培养和训练学生解决问题的技能？正确答案： 解决问题技能的培养和训练是教学中很难的问题，它不像知识的传授，可以在较短时间内去完成。解决问题能力的培养涉及多方面的工作，需要较长时间有计划的培养，是实践性很强的问题。
培养和训练学生的解决问题能力，至少有三方面问题：
（1）首先是有关解决问题最基本条件的培养和储备；
A.熟悉有关课题的知识和该学科所特有的逻辑推理法。对有关课题的知识越多、越结构化，对解决问题越有帮助。除具备相应的知识外，还必须掌握该学科特有的逻辑推理方法和解题策略。
B.需要认知方面决定因素的培养。这涉及一般智力技能、认知策略、发现问题和解决问题的一般原理和特殊原则，等等。
C.有利于问题解决的人格特性的培养，如一定强度的内驱力、焦虑、坚持性和挫折耐力等。
（2）其次要结合各科的教学内容进行训练；
（3）最后，应有较为特殊的长期而深入的训练程序。解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题化学课程的总目标是（）。A提高学生的科学素养
B使学生掌握化学基础知识和基本技能
C提高学生分析问题和解决问题的能力
D培养学生运用化学知识解决实际问题的能力
正确答案： D解析： 化学课程的总目标是提高学生的科学素养。 -
第13题：
结合实际，论述教学过程中如何培养学生解决问题的能力。
正确答案：
在教学实际中，可以结合各门学科的内容来训练和提高学生解决问题的能力。在训练学生的问题解决能力时，可以从以下几个方面着手：
(1)培养学生主动质疑和解决问题的内在动机。学生在学习中面临的问题，常常是由教师和教材提出的，而且在绝大多数情况下，问题的已知条件、未知条件、目标状态，甚至其大致类型都已明确下来，学生完成对问题的理解是不难的。
(2)问题的难度要适当。问题的难度的设置应当有一个从易到难，从简单到综合的渐进的过程。
(3)帮助学生正确表征问题。经常训练学生从各个不同角度，用不同的方式来表征问题是有好处的，学生可以从中获得对问题进行灵活的、有效的表征的经验。如画草图、列表等。
(4)帮助学生养成分析问题和对问题归类的习惯。
(5)指导学生善于从记忆中提取信息。将已有的知识、原理、经验加以重组，需要学生迅速提取相关信息。
(6)训练学生陈述自己的假设及其步骤：学生能够清楚的意识到自己的解题过程，就能自觉地对自己的解题过程和方法加以指导，明白自己理解上的错误和偏差，也能理清自己的思路，有利于及时、正确地归纳和总结解题的经验和策略，进行自我指导和监察。这实际上是对认知策略的觉察和训练。
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第14题：
如何结合具体的学科教学来培养解决问题的能力？
正确答案：
(1)提高学生认识储备的数量和质量；
(2)教授与训练解决问题的方法与策略；
(3)提供多种练习的机会；
(4)培养思考问题的习惯。 -
第15题：
请结合学科教学谈谈如何培养学生解决问题的能力。
正确答案：
答案要点）1、提高学生知识储备的数量和质量。（1）帮助学生牢固地记忆知识。（2）提供多种变式，促进知识的概括。（3）重视知识间的联系，建立网络化结构。2、教授与训练解决问题的方法和策略。（1）结合具体学科，教授思维方法。（2）外化思路，进行显性教学。3.提供多种练习机会。教师要根据不同的教学目的、教学内容、教学时段等让学生进行练习，还要注意练习形式的多样化，以调动学生主动参与学习的积极性，提高学生知识应用的变通性、灵活性和广泛性。4.培养思考问题的习惯。（1）鼓励学生主动发现问题。（2）鼓励学生多角度提出假设。（3）鼓励自我评价和反思。5.训练逻辑思维能力，提高思维水平。训练学生的思维主要有两种形式，一种是直接上思维训练课，另一种是在学科教学中穿插思维训练的内容。 -
第16题：
如何结合教学过程培养和训练学生解决问题的技能？
解决问题技能的培养和训练是教学中很难的问题，它不像知识的传授，可以在较短时间内去完成。解决问题能力的培养涉及多方面的工作，需要较长时间有计划的培养，是实践性很强的问题。
培养和训练学生的解决问题能力，至少有三方面问题：
（1）首先是有关解决问题最基本条件的培养和储备；
A.熟悉有关课题的知识和该学科所特有的逻辑推理法。对有关课题的知识越多、越结构化，对解决问题越有帮助。除具备相应的知识外，还必须掌握该学科特有的逻辑推理方法和解题策略。
B.需要认知方面决定因素的培养。这涉及一般智力技能、认知策略、发现问题和解决问题的一般原理和特殊原则，等等。
C.有利于问题解决的人格特性的培养，如一定强度的内驱力、焦虑、坚持性和挫折耐力等。
（2）其次要结合各科的教学内容进行训练；
（3）最后，应有较为特殊的长期而深入的训练程序。
略 -
第17题：
化学课程的总目标是（）。
- A、提高学生的科学素养
- B、使学生掌握化学基础知识和基本技能
- C、提高学生分析问题和解决问题的能力
- D、培养学生运用化学解决实际问题的能力
正确答案:A -
第18题：
结合小学数学教学实际，论述培养小学生“解决问题”能力的意义和重要性。
正确答案: 新课程标准指出：教师是学生自我发展的组织者、引导者和合作者。自主探究应该成为学生在小学数学课堂学习中的主要方式。那么如何让自主探究的学习方式在小学数学课堂教学中生根、萌芽、开花、结果呢，笔者认为教师可以从以下四个方面入手。
一、“激发兴趣”——生探究之根
心理学研究表明：兴趣是对客观事物选择的态度，是积极认识某种事物或活动的心理倾向。激发学生的学习兴趣是促使学生探究学习的前提。
例如，在教学“认识人民币”时，笔者用谈话的形式导入：“你们去超市买过东西吗？买东西需要什么？你知道我们国家的钱又叫什么？今天，我们就一起来认识„人民币‟。”然后笔者出示超市购物情境图，引导学生观察有哪些商品，分别需要多少钱。在整个教学过程中学生思维的积极性、主动性得到了较好的培养。 实践证明，要使学生的“学”处于最佳状态，教师就要给学生创造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，从而使学生更加热爱数学学科的学习。
“激活思维”——萌探究之芽
“数学充满着矛盾”，已知与未知、现实与需求、正确与错误……它们之间的联系和交替不时地造成学生的认知冲突，教师可利用和制造这些矛盾冲突，激活学生的思维，培养他们良好的问题意识，把学生带入发现问题并解决问题的探究性学习活动之中。
鼓励学生质疑问难。
质疑问难是创造的种子。在教学中教师要鼓励学生大胆质疑，培养学生敢于质疑问难的品质。如，笔者在教学“认识位置（左右）”时提问：“生活中什么时候会用到左和右？”从而引导学生运用学习的知识进行交流和讨论，体会左右的相对性，思考生活中还有什么类似情况（如走楼梯等）。
善于拓展，合理猜想。
数学问题在培养思维的灵活性和发散性方面有着独特的作用。例如，在学生学完了分数应用题后，笔者出示了这样一道题：修路队修一条长60千米的公路，第一天修了全长的1/3，第二天修了余下的1/2，还剩下多少千米没有修？学生畅所欲言，各抒己见，提出了六种不同的解法，由此可见通过各种思路解题，不仅能培养学生的创新思维，而且能提高学生思维的应变力和灵活性。
“实验操作”——开探究之花
“智慧出于指尖上”。数学具有较强的抽象性，要使学生掌握数学知识，促进思维发展，具有自主探究意识，教师在数学教学中就必须加强操作力度，充分发挥实践操作的作用，放手让学生动手，使他们在“做中想，想中学”，亲身经历各种探究活动。如在教学“认识物体”时，笔者给每一个学习小组的学生准备了一套物体（长方体、正方体、圆柱、球各若干个），然后我引导学生搭一搭、分一分、认一认、摸一摸。
“联系生活”——结探究之果
美国数学家波利亚曾说：“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生的解决问题的能力。”可见，学知识是为了用知识。如在教学“圆的认识”后，笔者带领学生到操场上画圆。有的学生想到两个人用一根长绳画一个圆，有的想到全班围成一个圈画一个圆。在此基础上，笔者让学生解决“为何现实生活中车轮都做成圆的，而车轴都装在圆心上”这个实际问题。
综上所述，教师在课堂中让学生参与发现和探究知识的过程是非常必要的，每一位数学教师都应不遗余力地努力让自主探究成为实施数学课堂教学的重要形式，让它成为数学课堂教学的亮点。 -
第19题：
“培养学生分析问题和解决问题的能力”是述宾短语。
正确答案:错误 -
第20题：
化学课程的总目标是（）。
- A、提高学生的科学素养
- B、使学生掌握化学基础知识和基本技能
- C、提高学生分析问题和解决问题的能力
- D、培养学生运用化学知识解决实际问题的能力
正确答案:A -
第21题：
问答题结合实际谈谈如何提高和培养大学生的人际沟通能力？正确答案： 人际冲突是指人际关系双方互不接纳、互不相容的紧张状态或者对抗状态。大学生人际冲突发生原因主要有性格不合、利益冲突、生活习惯不同、嫉妒心理、冲动情绪、通不畅而造成的冲突。所以对大学生人际冲突的管理和协调，主要是对大学生的沟通能力的培养提高。
首先，让大学生了解到阻碍其进行良好的人际交往和沟通的主要绊脚石，要鼓励学生踢开这些绊脚石，同时又要教会学生学习一些交流和沟通的技巧。
其次，要让学生正确对待人际冲突。大学生必须懂得，每个人都有其独特的经历、情感和生活背景。人与人之间产生分歧和冲突是不可避免的。良好的沟通能力不是说一直和所有人都保持良好的人际关系。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题如何通过教学提高学生解决问题的能力？正确答案：解析： -
第23题：
问答题结合实例分析培养学生创造性的有效措施。正确答案： (1)创设有利于创造性产生的适宜环境。
①创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者及偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”，即给学生创造较为宽松的学习的心理环境。
②给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。
③改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具。在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。
(2)注重创造性个性的塑造。
①保护好奇心。教师应接纳学生提出的任何奇特的问题，并赞许其好奇心。好奇是创造活动的源动力，可以引发个体进行各种探索活动，应给予鼓励和赞赏，不应忽视或讥讽。
②解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提问题，无论是否合理，均应以肯定态度接纳他所提出的问题。对出现的错误不应全盘否定，更不应指责，应该鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝试新的探索，而不循规蹈矩。
③鼓励独立性与创新精神。教师应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。对平常问题的处理能提出超常见解者，教师应给予鼓励。
④重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要成分，教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。
⑤给学生提供具有创造性的榜样。例如，通过给学生介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览，与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献。
(3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。
①发散思维训练。训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散和形态扩散等。
②推测与假设训练。目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，促使学生深入思考，灵活应对。
③自我设计训练。这是一种灵活性较强的训练课程，教师要考虑到学生的兴趣及其知识经验，并要注意从活动中激发学生创造的积极性。
④头脑风暴训练。通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。解析： 暂无解析